觀課記錄與分析執教者田曉黎學校上音實驗班級七（1）班日期2017.5.15科 目數學課題等腰三角形課型新授課一、教學過程一、 回顧提問：軸對稱圖形的定義、垂直平分線的定義、性質、判定。二、 新授課1、 請同學們在紙上畫一個邊長分別為10cm、6cm、6cm的三角形，并利用尺或翻折紙頭，探究所畫三角形有和特征。1） 檢查同學們的完成情況；2） 教師口頭講解探究過程；3） 提問：折完后，可以得到哪些信息？（如圖1） 得到：ABDACD AB=CD B=C BD=CD圖1 1=2 ADB=ADC=90由AB=CD引出ABC是等腰三角形；由B=C引出等腰三角形底角相等的性質； 由BD=CD引出AD是底邊上的中線，直線AD為線段BC的對稱軸； 由1=2引出AD是頂角的角平分線，直線AD為BAC的對稱軸； 由ADB=ADC=90引出AD是底邊上的高。 最終引出等腰三角形“三線合一”的性質。 強調“三線合一”的“三線”是頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高。4） 證明性質1.三位學生上臺板書，教師簡單點評，重點講解添加高線的證明方法。5） 證明性質2.教師口述證明過程。三、 例題講解已知：如圖2,在ABC中，AB=AC，ADBC于點D 求證：BE=CE2、 板書設計等腰三角形的性質性質1：等邊對等角 性質2：等腰三角形“三線合一”課堂即時評價：學生通過動手，更深刻的感受到等腰三角形的具體性質。教師引導學生寫出已知、求證后，學生分組分別添加三種輔助線來證明性質。教師簡單板書證明的關鍵步驟，分別分析證二次全等、一次全等、不證明全等三種方法，同時強調了利用性質2的證明步驟，加深學生利用等腰三角形解題的映像。觀 課 視 角1組織教學次序良好迅速有力引入課題激發興趣承上啟下開門見山提問引入2學生狀態基礎扎實積極認真課堂氣氛嚴肅認真師生融洽思想活躍3講課敘述正確用語精煉條理清晰生動形象材料豐富觀點鮮明思想教育備課充分4教法訓練結合突出重點精心設問教具使用能力培養閱讀自學口頭表達質疑發問動手實踐分析思維5小結與布置作業師生小結要求明確量度得當教師素質板書端正用普通話語音語調教態親切示范性強隨機應變6教學效果一般較好顯著觀察點是否符合教材要求、是否符合學生實際、是否完成教學要求其它課堂評價表序項目內容定性評定（相應欄目打“ ”）好較好一般較差一教學目標與教學要求的確定1、目標設定符合教材要求2、目標設定符合學生實際3、目標含認知、操作、情感領域的要素4、目標含對學生人格培養的要求5、教學要求明確、具體二教學內容與教學過程的組織6、教學內容的廣度和深度提供信息的豐富性7、從教材和學生實際出發導入課題8、知識傳授與能力培養的有序性9、自然、活躍的課堂交流活動10、重學生的親身體驗，進行基本理論和基本方法的教學11、注重學生的正確表達12、將知識、理論、方法應用于實際13、突出重點與突破難點14、形成新的認知結構15、作業量度適當，并含激發興趣讓學生自我創作的作業三教學模式與教學策略的采用16、引發興趣17、組織全員參與18、啟發式19、因材施教20、討論交流21、閱讀指導22、自主探究23、動手實踐24、運用多種媒體25、及時反饋四教師的教學素養與教學技藝的表現26、教師備課的充分性27、教師的專業知識素養28、教師的活力與激情29、教師的語音、語調，口頭表達能力30、教師的板書的示范性與啟發性31、教師的提問技巧與下達指示的清晰度32、教師的教學智慧和隨機應變能力33、教師熟練地運用多種媒體的能力34、教師的教態、對學生積極引導及對學生的尊重35、教師對學生的學法指導整 體 評 價聽課分析（選擇兩個重點展開詳細分析）：課堂上探究部分主要由學生完成，充分發揮了學生的主動性.利用軸對稱、全等的知識順理成章完成等腰三角形性質的探究，完成了知識的過渡，也讓學生認識到軸對稱是一個很有效的研究工具。由學生根據所折圖形得到的信息，引出等腰三角形“三線合一”的性質，這一過程自然連貫，學生容易接受。在性質1的證明過程中，三種添加輔助線的方法均有涉及，重點講解添加高線的方法，詳略得當。性質2的證明可以認為是性質1證明的延續，不是本節課的重點.本堂課對這部分內容采取簡單口頭講解的方式，既節省了時間，又避免了重復。例題考察的內容全面，三種證明方法層層遞進，直觀地讓學生體會到經過證明的性質是對全等的簡化。在例題講解的過程中，既復習了之前學習過的知識，又對新知識有了進一步的認識。總而言之，本節課設計連貫