中職學校會計電算化教學探導的論文 中職學校會計電算化教學探導的論文 中職學校會計電算化教學探導 一、引言 會計電算化是把電子計算機和現代數據處理技術應用到會計工作中的簡稱 ,是用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬 ,以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程 ,其目的是提高企業財會管理水平和經濟效益 ,從而實現會計工作的現代化。因此 ,會計電算化教學是一個充滿挑戰和不斷探索的過程。 二、中等職業學校會計電算化教學的現狀 (一 )課程設置不合理 ,所用教材不適應教學的需要 中等職業學校設置的會計專業課程和電算化相關的內容太少 ,計算機學科方面的支撐基礎還很薄弱。教師和學生 更多的是針對會計電算化考證的要求進行強化訓練 ,而忽視了本應掌握的知識。往往是很多學生順利通過了電算化的考證 ,但到了實際工作中還要重新學習財務軟件的操作。隨著計算機技術和會計管理的迅速發展 ,目前會計信息系統的建立平臺已經發展到了企業區域網和廣域網的網絡操作系統 ,而會計電算化教學的內容缺少網絡系統的教學內容 ,教材內容滯后。 (二 )教師知識結構欠缺 當前 ,在中等職業學校教授會計電算化課程的教師 ,大多為經過短期的會計知識或計算機知識的培訓后就從事會計電算化教學工作。因此 ,這些教師在講授會計電算化課程時總感 覺知識有欠缺。這些教師缺乏系統的學習和實踐 ,導致知識結構老化、實踐技能不強。師資力量不足嚴重影響了會計電算化的教學質量 ,從而嚴重阻礙了對學生能力的培養。 WWW.11665.COm (三 )教學設備缺乏 ,教學方式和方法落后 會計電算化是一門實踐性很強的應用學科 ,要求學生具有很強的動手能力 ,這就要求各校應配備相應的教學設備。然而 ,目前仍有一些學校雖設置了會計電算化專業 ,但沒有專業機房。學生實訓只能擠在公共機房里 ,導致電算化專業學生實訓課時少 ,影響了教學進度。由于專業教師自身水平和能力所限。還不能完全實現人 機交互式教學 ,甚至有些教師仍采用傳統的 ；黑板 +粉筆的教學方式來講授這門實踐性非常強的課程 ,不能將學生的學和練及時結合起來。更談不上培養學生的自學能力、管理能力、實際操作能力和對相關會計問題的獨立處理能力了。 (四 )實踐教學環節比較薄弱 在目前的中等職業學校的會計電算化教學中。實踐型教學環節總體所占比例較小 ,大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調查課。其結果是 ,雖然學生通過了專業課程學習 ,甚至拿到了畢業證書。但由于缺乏實際操作技能。在實際工作中卻適應不了本專業的要求。 三、解決問題方法 (一 )學生方面 ,會計電算化首先是打好會計基礎 ,學好會計專業知識是學好會計電算化的必經之路。沒有扎實的會計專業知識 ,甚至連會計分錄都成問題 ,即使電腦操作的再好 ,也很難實現真正意義上的會計電算化。財會人員如果沒有手工做賬的實際經驗 ,就弄不明白會計數據之間的來龍去脈 ,搞不清其內部的勾稽關系 ,因而就不能透徹地理解會計軟件核算原理。 (二 )學校方面 ,學校應建立兩個會計模擬實驗室 ,一個是手工模擬實驗室 ,主要用于手工會計的實驗。另一個為會計電算化實驗室 ,最好是局域網 ,主要用于財務軟件的演示應用與練習 ,且在實驗室 中備有通用的財務軟件如金蝶和用友軟件。學校如果配置了兩個模擬室驗室 ,則在教學過程中既開設手工會計模擬課 ,又開設會計核算軟件操作課 ,可以讓學生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證到登記日記賬、明細分類賬、總分類賬 ,到編制各種會計報表等一個會計循環的全過程。這種手工模擬與電算化模擬相結合的教學模式 ,對提高學生從事手工會計的工作能力、電算化會計的工作能力及組織會計核算的能力都是很有利的。 (三 )教師方面 1、教師應改進教學方法。要激發學生學習會計電算化課程的興趣 ,必須充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學 ,以圖文聲像方式傳授知識和技能 ,通過聲音、文字、圖像和老師的演示等多種信息要素在教學過程中對學生進行感官刺激 ,形象生動地說明某種會計軟件的操作過程及方法 ,從而大大提高教學效率。 2、學生以上機操作為主 ,增加上機實驗操作時數。教師講解會計軟件的使用后 ,安排學生在會計電算化模擬實驗室上機操作。學生通過會計軟件的操作 ,掌握了會計軟件的基本流程及基本方法 ,為他們將來掌握其他會計軟件的使用打下了堅實的基礎。這是一種在學生走向工作崗位前對會計實務進行體會、了解的有效方式。 3、企業頂崗實習 中職學校應在有關企 業建立專業對口的實習實訓基地 ,共同幫助畢業生做好畢業前夕的實習。建議由政府有關部門牽頭 ,建立政府、學校和實習單位三位一體的專業實習體系 ,以保證畢業生實習的順利進行。同時在實習前 ,學校與相關部門應引導畢業生積極做好職業生涯的規劃 ,力促畢業生根據規劃實習 ,以達到零距離上崗的目的。 四、結束語 總之 ,會計電算化教學注重實踐能力的培養 ,至少要有一半以上課時應在計算機實驗