做學生的 “ 心 ” 朋友 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 蘇霍姆林斯基說： “ 學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。 ” 一語點破優化師生關系的玄機：注重與學生的心靈對話，加強師生間的情感交流，做學生的“ 心 ” 朋友。結合蘇霍姆林斯基的理性點撥，聯系我自己在教育教學過程中所得到的感性實踐，我認為可采取以下方法優化師生情感感情，構建和諧師生關系。 一、尊重學生人格 教育的核心，就 其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。反之，如果教師做出有損學生人格尊嚴的事情，學生就會產生消極、抵觸心理。蘇霍姆林斯基認為，只有教師真正關愛學生，維護學生的尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育。可見，尊重學生人格，保護學生的自尊心，是避免學生產生對抗、消極心理的最有效措施之一。學生不是教師的附屬品，不是教師手中的面團，而是有血、有肉、有獨立人格的人。當學生受到了教師的尊重，他們就會和老師產生共鳴，從而達到尊重教師、尊重教師意見的效果。相反，如果學生自尊心受到傷害，往往就會產生逆反心理，甚至會破罐破 摔，導致師生關系破裂失衡，此時教師的一切教育方案都無濟于事。所以教師一定要運用教育的智慧，不要隨意諷刺挖苦學生，切忌使用 “ 語言的刀子 ” 、“ 心靈的鞭子 ” ，應該清醒地認識到：蔑視學生的人格，就是蔑視教育，這萬萬是要不得！ 一切教育都應基于對受教育者的 “ 人格尊重 ” ，這是我們所有教育者應將其擎到心頭之上的鐵性法則。 二、賞識學生優點 “ 金無足赤，人無完人 ” 。教育教學中，教師要善于發現學生尤其是后進生的優點，使他的優點得以升華，特長得到發展，使他感到 “ 我也有比別人強的地方 ” ， “ 我通過努力 也能夠取得相應的成功 ” ，從而正確地認識評價自己。切忌，只看到學生的缺點，而忽略哪怕僅有的一點優點。另外教師還要善于給后進生創設能讓他發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功的體驗，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中所告誡的那樣： “ 請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是徒勞的。 ” 賞識學生的優點，是為師者增進師生關系的靈丹妙藥，它 有時能達到無往而不勝的功效。 三、寬容對待學生 寬容是與人相處的基本原則，教育者更需要有一顆寬容的心。寬容與姑息遷就不同，寬容中的信任、期待，有時比懲罰還起作用。師生之間關系不和諧，總是 “ 劍拔弩張 ” 、 “ 火藥味 ” 十足，是不利于教育的。有時學生犯了錯誤，并不是存心要干壞事，而是出于無知、幼稚或自制能力差，這時就要給與理解和寬容。有時學生犯了錯誤很害怕，等著挨批，但教師并未這么做，而是表示理解，等待學生自己認識錯誤、自己改正，這樣一來，教育效果往往會更好。 寬容更應體現在允許學生反復 ，絕不能見學生進步過程中有反復就不耐煩、全盤否定。教師 “ 揪辮子 ” 、 “ 揭瘡疤 ” ，是最令學生反感的，最易使學生產生消極心理而自暴自棄。 四、力求心理相容 學生產生消極、對抗心理往往是由于師生心理不能相容。要做到心理相容，教師就要考慮學生對教育的心理承受力，注意方式方法。當學生犯了錯誤時，教師不要一味地板起面孔訓人，應該讓學生既接受教育，又感到親切，體會到教師對他的真心關懷。 具體來說，在批評學生時應注意這樣幾點：（ 1）時間：有的需要當時批評，但有的緩一緩將更利于接受；（ 2）地點：有 的適于在辦公室批評，有的適于在教室、操場或在路上邊走邊談；（ 3）語言：注意要嚴厲親切恰如其分；（ 4）態度：平和客觀不能諷刺、挖苦；（ 5）次數：不宜太多，切忌反復嘮叨；（ 6）時機：選擇學生易接受的最佳時機，促成學生接受批評心理狀態的形成；（ 7）方式：根據學生的不同氣質、性格以及錯誤的性質采取不同的方式，如對比式、過渡式、迂回式、暗示式、商討式、直接式等。 心理相容，師生才能走進對方的心靈深處，轉變教育方式，師生才能風雨同舟，攜手共進。 五、降低評價標準 “ 相近的思想相吸，相反的思 想相斥 ” ，師生之間思想的反差越大，越容易產生逆反心理，你的調定的越高，他越不吃你那套。因此，教師要了解學生的思想狀況，根據學生的實際情況，適當降低自己的標準，減少反差。學生感到教師的想法與自己想的差不多，就會產生親切感，和你有較多共同語言。因此，適當降低標準反而會收到提高標準的效果。道理很簡單，學生在第一級臺階，你在第一百級臺階，這么遠的距離你想伸手幫他，是鞭長莫及的，是拉不上去的。如果你下到第十級臺階就很容易把學生拉上去了。這樣由低到高引導學生一步步上進，效果不是很好嗎？根據這個道理我們還可以讓學生互相教 育，甚至讓后進生教育后進生。 六、教師自我反省 在平時的教育教學實踐中，經常發生這樣的情況：學生學習成績不理想，教師往往怒發沖冠，恨鐵不成鋼。長而久之，不僅不利于提高學生的學習積極性，而且還會產生強烈的對抗心理。長此以往，不僅學習成績提不上去，還會影響和諧的師生關系。此時此刻，教師應該馬上冷靜下來，進行自我反省。想一想，學習成績不理想，是不是與自己有關？當孩子向你提問時，你是否給予耐心細致的解答？你是否不能與孩子很好地溝通，甚至不知道他們在想什么？對待后進生，你是否另眼相待，漠然視之，麻 木不仁？ 孔子曰：吾日三省吾身。作為一個當代的教育者，我們更應時時注意反省自己，不僅能找出自己教育教學中的不足，提高自己的育人水平，更能平心靜