14文言文二則 新課導入 學弈 孟子 約公元前372 公元前289 名軻 字子輿 戰國時期鄒國 今山東鄒城 人 我國古代著名的思想家 教育家 后世將他與孔子合稱為 孔孟 作者簡介 主要作品 孟子 孟子與他的弟子合著 學弈弈秋 通國之善弈者也 使弈秋誨二人弈 其一人專心致志 惟弈秋之為聽 一人雖聽之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 雖與之俱學 弗若之矣 為是其智弗若與 曰 非然也 讀一讀 y w i h j zhu 自由讀課文 思考 這篇短文主要講了什么故事 課文講了 同時教兩個人下棋 其中一人 另一人 最終兩人的棋藝 的故事 弈秋 專心致志 總是分心 相差很大 整體感知 自由讀課文 對照注釋 想想每句話是什么意思 再連起來說說課文的內容 課文解讀 弈秋 通國之善弈者也 全國 的人 句意 弈秋是全國最擅長下棋的人 秋 是人名 因他善于下棋 所以稱為弈秋 擅長 長于 使弈秋誨二人弈 其一人專心致志 惟弈秋之為聽 一人雖聽之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 教導 只聽弈秋的教誨 指天鵝大雁一類的鳥 將要到來 引 拉 繳 zhu 弓繳 ji o 上繳 一心一意 精神集中 句意 讓弈秋教兩個人下棋 其中一個人一心一意集中精神 只聽弈秋講的內容 另一人雖然也在聽弈秋講課 一心認為有天鵝將要飛來 想著拉弓搭箭去射它 雖與之俱學 弗若之矣 為是其智弗若與 曰 非然也 他 指專心致志的那個人 一起 不如 因為 他的 指后一個人 為 w i 成為 w i 因為 這樣 句意 雖然他和前一個人一起學習 但是不如前一個學得好 是因為他的智力不如前一個嗎 回答說 不是這樣的 1 課文開篇為什么要交代 弈秋 通國之善弈者也 1 強調老師很會下棋 說明教導的過程沒問題 2 說明學習下棋的人擁有很好的學棋資源 再讀課文 思考下列問題 2 使弈秋誨二人弈 其一人專心致志 惟弈秋之為聽 一人雖聽之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 運用了什么修辭手法 寫出兩人完全不同的學習態度 對比 專心致志 心不在焉 3 兩個人同時在最好的老師指導下學棋 為什么會產生不同的結果 因為兩個人對待學習的態度不同 一個人專心致志學習 而另一個人三心二意 4 雖與之俱學 弗若之矣 為是其智弗若與 曰 非然也 運用了什么修辭手法 設問 自己提出問題 自己解答問題 設問能夠引起人們的注意 啟發我們去思考 使所要強調的意思更加突出 5 你從這個故事中悟出了什么道理 無論做什么事 都要腳踏實地 一心一意地朝著目標堅定地走下去 學弈 專心致志 成功 三心二意 失敗 學習之理貴在專心 板書設計 本文講的是弈秋教兩個人下棋的事 說明在同樣條件下持不同的態度做事 就會得到不同的結果 告訴我們學習必須專心致志 絕不可三心二意的道理 主旨概括 兩小兒辯日 孔子 公元前551 公元前479 名丘 字仲尼 春秋時期魯國陬邑 今山東曲阜 人 我國古代著名思想家 政治家 教育家 儒家學派的創始人 被后世尊為 孔圣人 孔子去世后 其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來 編成 論語 一書 流傳于世 人物介紹 讀一讀 兩小兒辯日孔子東游 見兩小兒辯斗 問其故 一兒曰 我以日始出時去人近 而日中時遠也 一兒曰 我以日初出遠 而日中時近也 一兒曰 日初出大如車蓋 及日中則如盤盂 此不為遠者小而近者大乎 一兒曰 日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯 此不為近者熱而遠者涼乎 y c n 孔子不能決也 兩小兒笑曰 孰為汝多知乎 sh r 自由讀課文 思考 這篇短文主要講了什么故事 孔子東游遇見 他們在辯斗 最終孔子也沒能給出科學解釋的故事 兩個孩子 太陽什么時候離人近 什么時候離人遠 整體感知 自由讀課文 對照注釋 想想每句話是什么意思 再連起來說說課文的內容 課文解讀 孔子東游 見兩小兒辯斗 問其故 到東方 去東邊 辯論 爭論 緣故 原因 句意 有一天 孔子到東方游學 看到兩個小孩為什么事情爭辯不已 便問是什么原因 一兒曰 我以日始出時去人近 而日中時遠也 一兒曰 我以日初出遠 而日中時近也 認為 離 正午 句意 一個小孩說 我認為太陽剛剛升起時離人近 而中午時距離人遠 另一個小孩說 我認為太陽剛剛升起時離人遠 而中午時距離人近 一兒曰 日初出大如車蓋 及日中則如盤盂 此不為遠者小而近者大乎 到 盛物的器皿 句意 一個小孩說 太陽剛出來時大得像車上的篷蓋 等到正午時 就像個盤盂 這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎 一兒曰 日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯 此不為近者熱而遠者涼乎 寒涼 把手伸向熱水里 這里指天氣很熱 句意 另一個小孩說 太陽剛出來的時候有清涼的感覺 到了中午卻像把手伸進熱水里一樣 這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎 孔子不能決也 兩小兒笑曰 孰為汝多知乎 判斷 句意 孔子也不能判斷是怎么回事 兩個小孩笑著說 誰說你的知識淵博呢 誰 你 1 兩小兒爭論的問題是什么 太陽在不同時間距離人的遠近差別 再讀課文 思考下列問題 2 他們各自提出了怎樣的看法 依據分別是什么 一個根據視覺觀看判斷 認為太陽在早晨離人近 依據是早晨太陽大如車蓋 中午太陽只有盤盂大小 另一個根據觸覺感受推論 認為太陽在中午離人近 依據是早晨很涼爽 中午天氣很熱 3 兩小兒為什么會有不同的看法 角度不同 結果不同 標準不同 4 孔子答不出來 他的態度是怎樣的 他承認了自己不知道的事實 孔子能實事求是 不怕露丑 我們應該向他學習 知之為知之 不知為不知 是知也 5 你從孔子和兩小兒辯日過程中得到了什么啟示 從 孔子不能決 的角度 宇宙是無限的 知識無涯 學無止境 人不能盡知 應當實事求是 從兩小兒辯斗的角度 這種多角度思考 探求真理的精神是難能可貴的 兩小兒辯日 近者大 善于觀察大膽質疑 遠者涼 遠者小 近者熱 晨 午 板書設計 這則小故事通過寫兩個孩子圍繞著太陽什么時候離人近 什么時候離人遠的問題進行辯斗 孔子面對這個問題無法作出科學的判斷 體現了兩小兒善于觀察 說話有理有據和孔子實事求是的態度 主旨概括 為什么早晨的太陽看起來比中午時大 這是由視覺的誤差產生的錯覺 首先 同一個物體 放在比它大的物體群中顯得小 而放在比它小的物體群中顯得大 同理 早晨的太陽 從地平線上升起來時的背景是樹木 房屋及遠山和一小角天空 太陽顯得大 拓展延伸 而中午太陽高高升起 廣闊浩瀚的天空作為背景 太陽就顯得小了 其次 同一物體白色的比黑色的顯得大一些 當太陽初升時 背景是黑沉沉的天空 太陽格外明亮 就顯得大些 中午時 背景是萬里晴空 太陽與其亮度反差不大 就顯得小些 一 選詞填空 熟 孰 蒼 滄 悉 是 非 茫 桑 熟 孰 孰 蒼 滄 隨堂練習 二 翻譯下列句子 1 雖與之俱學 弗若之矣 雖然他倆在一塊兒學習 但是后一個同學不如前一個學得好 日初出大如車蓋 及日中則如盤盂 此不為遠者小而近者大乎 太陽剛出來的時候像車蓋一樣大 到了中午卻像個盤子 這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎 三 積累孔子的名言 溫故而知新 可以為師矣 知之者不如好之者 好之者不如樂之者 敏而好學 不恥下問 學而時習之 不亦說乎 有朋自遠方來 不亦樂乎 人不知而不慍 不亦君子乎 正確流利地朗讀課文 背誦課文 朗讀指導 朗讀文言文時 一要把速度放慢 二要停頓得當 三要讀出不同句式的語氣 如 學弈 中的 思援弓繳而射之 的正確停頓是 思 援弓繳 而射之 課后習題參考答案 為是其智弗若與 要讀出疑問的語氣 曰 非然也 應該讀出肯定的語氣 再如 兩小兒辯日 中的 我以日始出時去人近 的正確停頓是 我以 日始出時 去人近 背誦指導 要在理解課文內容的基礎上熟讀課文 抓住課文敘述順序來背誦 學弈 的順序是 介紹弈秋 兩人不同的學習態度 學習結果不同 點明原因 兩小兒辯日 的順序是 人物 孔子 兩小兒 兩小兒不同的觀點 兩小兒各自說明原因 孔子的表現 兩小兒的態度 聯系上下文 理解下列加點字的意思 通國之善弈者也 思援弓繳而射之 孔子不能決也 善于 擅長 指鴻鵠 天鵝 判斷 老師指導 理解這些加點的字 我們應該聯系上下文的具體語境 來推斷這個字的意思 例如 善 聯系這句話來理解 善弈 應該是 很會下棋 的意思 因此可以推斷出 善 是 善于 擅長 的意思 第2句中的 之 字 我們根據這句話本身可以知道 之 指的是 射 的對象 再聯系上文就可以明白 之 在這里是指 鴻鵠 天鵝 第3句中的 決 聯系上文可以知道 兩個小孩的觀點完全相反 并且各有道理 他們讓孔子來說到底誰對誰錯 由此可見 決 是 判斷 的意思 對照注釋 想想每句話的意思 再連起來說說故事的內容 參考答案 學弈弈秋 是全國最擅長下棋的人 讓奕秋教兩個人下棋 其中一個人一心一意集中精神 只聽奕秋講的內容 另一個人雖然也在聽奕秋講課 卻一心認為有天鵝將要飛來 想著拉弓搭箭去射它 雖然他和前一個人一起學習 但不如前一個人學得好 是因為他的智力不如前一個人嗎 回答說 不是這樣的 兩小兒辯日孔子到東方游學 途中看見兩個小孩在爭辯 孔子詢問他倆爭論的原因 一個小孩說 我認為太陽剛剛升起時離人近一些 而中午的時候離人遠一些 另一個小孩說 我認為太陽剛剛升起時離人遠一些 而中午時離人近一些 前一個小孩說 太陽剛出來時大得像車上的篷蓋 到了中午 卻像個盤盂 這不是遠時看起來小而近時看起來大的道理嗎 另一個小孩說 太陽剛出來時感覺很清涼 到了中午卻熱得像把手伸進熱水里一樣 這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎 孔子也無法判斷誰是誰非 兩個小孩笑著說 誰說您的知識十分淵博呢 在 兩小兒辯日 中 兩個小孩的觀點分別是什么 他們是怎樣說明自己的觀點的 參考答案 一個小孩提出早晨太陽離人近 中午太陽離人遠的觀點 另一個小孩提出早晨太陽離人遠 而中午太陽離人近的觀點 兩個小孩都是通過自己在日常生活中的觀察與體驗來說明自己的觀點的 一個小孩是通過觀察太陽不同時間段的視覺大小 運用打比方和反問的手法來說明觀點的 另一個小孩則是根據不同時間段太陽照在身上的涼熱感覺得出結論 也采用了打比方和反問的手法來說明自己的觀點 以表演的形式復述課文內容 看哪組理解得好 稍做表演準備 練習有感情地背誦課文 課后作業 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現國家意識 主流意識形態 黨的認同 體現立德樹人從娃娃抓起 二 體現核心素養 中國學生發展核心素養包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統編是大趨勢 四 一標多本 教材質量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現核心價值觀 做到 整體規劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結合 四 貼近當代學生生活 體現時代性 部