學(xué)前培智兒童的音樂教學(xué) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 許多學(xué)前培智兒童，往往對音樂懷有強(qiáng)烈的渴望，他們需要用音樂來傳達(dá)他們的思想感情，需要通過音樂來消除他們對這個(gè)世界的恐懼和隔閡，需要讓音樂為他們單調(diào)的生活增添一些樂趣。因此，對學(xué)前培智兒童進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓教學(xué)途徑，從而激發(fā)他們興趣，感受音樂的魅力。在音樂教 學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘他們的音樂潛能。 一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂興趣 音樂教學(xué)是學(xué)前培智兒童教學(xué)的必要形式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇內(nèi)容，將音樂教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動(dòng)動(dòng)、演演中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而建立正確的節(jié)奏感、韻律感、美感，豐富了培智兒童的情感，完善了培智兒童的個(gè)性，促進(jìn)他們身心健康、全面和諧發(fā)展。 （ 1）關(guān)注學(xué)生的手指游戲。絕大多數(shù)的培智學(xué)生肢體不協(xié)調(diào)，手指更是不靈活。教師可以從簡單的手指謠教起，比如五指樹 ，通過拔拔拇指樹、拉拉食指樹、揉揉中指樹、捏捏無名樹等活動(dòng)手指。如歌曲我有小手，跟著節(jié)奏拍拍手掌、搓搓手掌、輪捏手指、收放手指等，增強(qiáng)手指靈活性。 （ 2）重視學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練。一些培智兒童本身有較嚴(yán)重的語言障礙，言語模糊不清，只能說單個(gè)的詞語，甚至有的學(xué)生不會(huì)發(fā)音。因此，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練是開展音樂教學(xué)的前提。在歌曲我愛我的小動(dòng)物中，通過模仿小動(dòng)物的叫聲，如老師唱 “ 我愛我的小貓，小貓?jiān)鯓咏校?” 學(xué)生接唱 “ 喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵 ” ，達(dá)到訓(xùn)練發(fā)音的效果。 二、開拓教學(xué)途徑，感受音樂魅 力 （ 1）用圖譜加深音樂的感受與理解。一般的簡譜和五線譜很難讓培智兒童接受，而圖譜是用最簡單明白的圖畫符號(hào)來表現(xiàn)音樂。圖譜法參與音樂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的理解能力，在不斷地練習(xí)中鍛煉學(xué)生的音樂感受力，從而更好地表現(xiàn)音樂。 有一些歌曲由于歌詞的含義比較深刻，不是孩子經(jīng)常接觸的語言，所以比較難理解，圖譜能夠在詮釋歌詞上給孩子們提供很多幫助。如在歌曲大雨和小雨中，我們設(shè)計(jì)了用大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)來表現(xiàn)大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝。為讓孩子唱出小雨的輕快，我們不但形象地畫出小雨雨點(diǎn)小的樣子，還畫出了拍子 * * ？佐 * *？佐 *-？佐。孩子們通過形象生動(dòng)的圖畫，很快理解了歌詞并掌握了歌詞，也很好地掌握了整首歌的節(jié)奏。 聲音的強(qiáng)弱變化，也是培智孩子很難掌握的。了解這種感受的變化，能夠提高孩子們的聽辯能力和音樂素質(zhì)。如在大貓和小貓中，我運(yùn)用粗粗的波浪線表示大貓很響很粗的聲音，用細(xì)細(xì)的波浪線表示小貓細(xì)細(xì)軟軟的聲音，形象的聲音曲線，將孩子們的情緒調(diào)控得恰如其分，表演得很有藝術(shù)的味道。同樣，在創(chuàng)編大狗和小狗中，孩子們都能夠演繹得很好。 有的音樂沒有歌詞，通過傾聽音樂發(fā)揮想象詮釋音樂。我們所用的圖譜直接影響到孩子對音樂 的認(rèn)識(shí)。如：胖廚師和小老鼠，我除了設(shè)計(jì)整個(gè)廚房背景圖，還根據(jù)曲子的內(nèi)容設(shè)計(jì)了更為形象的圖譜，如：為了表現(xiàn)廚師做菜，我畫了形象的水龍頭、菜刀、鍋鏟表現(xiàn)洗菜、切菜、炒菜。這些圖案對孩子理解和再現(xiàn)樂曲的節(jié)奏與內(nèi)容，起到了非常大的幫助、提示作用。 （ 2）用游戲寓于音樂教學(xué)之中。游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是培智兒童所喜愛的教學(xué)模式，尤其適用于學(xué)前的音樂教學(xué)。游戲活動(dòng)要從孩子的感受入手，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，先感受再學(xué)，邊感受邊學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如在學(xué)習(xí)歌曲理發(fā)店時(shí)，我?guī)砹送婢呃戆l(fā)工具，小小 的推子和剪刀使他們興趣極濃，注意力也非常集中。他們迫不及待地要給小顧客理發(fā)，進(jìn)行角色扮演游戲，整個(gè)音樂活動(dòng)自始至終都沉浸在歡樂的海洋中。 （ 3）用情境教學(xué)貫穿始終。只有把音樂真正融入到培智兒童的生活，使他們的音樂活動(dòng)生活化、游戲化，才能真正在幼兒、音樂、生活之間建立一定的聯(lián)系。 表演情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用故事、演唱、游戲等表演形式，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識(shí)。如在奧爾夫音樂洗衣機(jī)中，教師通過扮演洗衣服的小姑娘來創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到教學(xué)效果。 語氣渲染情境。如果教師總是用一種聲調(diào)、語氣來教學(xué)，就吸引 不了培智兒童的興趣。需要采用兒童化的語言，提高教師的語言表現(xiàn)力，這顯得尤為重要。如貓和老鼠中，用不同的語氣表現(xiàn)貓的可怕和老鼠的機(jī)靈。 三、尊重個(gè)性差異，挖掘音樂潛能 每個(gè)孩子對音樂的感受都不同，培智兒童對音樂的領(lǐng)悟更有其特殊性。如有的培智兒童聽到節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，就會(huì)離開座位不住地跳躍或者是拍手點(diǎn)頭，我們應(yīng)該允許他的個(gè)性化動(dòng)作。教師要給他們提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓培智兒童在無拘無束和非強(qiáng)制性的表演中，個(gè)性得到充分發(fā)展。 在音樂教學(xué)中，教師是培智兒童的引導(dǎo)者和欣賞者，應(yīng)該積極地、耐心地俯下身來傾聽每個(gè)孩子的聲音，及時(shí)給予肯定和欣賞，讓音樂成為開啟他們智慧的金鑰匙。同時(shí)，教師要用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，珍視每一顆富有個(gè)性的小苗苗，讓培智兒童大膽地表現(xiàn)自我，讓他們在音樂世界中閃閃發(fā)光，讓童心與音符一起跳動(dòng)！ 閱讀相關(guān)文檔 :“ 說 ” 也是一種數(shù)學(xué)能力 語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)造就新型人才 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高英語教學(xué)效果 初中歷史教材目錄在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 論學(xué)前本科生數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式 重視物理教學(xué)策略加快人才培養(yǎng)步伐 巧用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有 效性 論 AUTOCAD 2007 的可行性教學(xué)方法 以情激情增強(qiáng)古詩詞教學(xué)魅力 在經(jīng)典詩文誦讀中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 重視課堂興趣培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)效率 授人以漁以學(xué)習(xí)技巧提升歷史教學(xué)成效 強(qiáng)化英語教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)科學(xué)育才 數(shù)學(xué)課上重視情景教學(xué)讓學(xué)生快樂成才 請不要輕易打斷學(xué)生的思考 與手機(jī)搶 “ 眼球 ” 促進(jìn)學(xué)生早日成才 法律課上培養(yǎng)良好學(xué)