課題 19 烏鴉喝水 課時 2 班級 編寫 者 黃惠萍 一、教材內容分析 烏鴉喝水是義務教育課程標準實驗教科書，第二冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀） 知識與技能： 1認識 “烏、鴉 ”等 9 個生字，會寫 “可、石 ”等 6 個字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 過程與方法：通過認字、寫字、讀文等教學，使學生進一步加強相關的方法和技巧。 3 情感態度、價值觀：引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 重點難點 1 識字、寫字是教學重點。 2 讀課文、感悟烏鴉解決問題的方法是難點。 三、學習者特征分析 說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。 說明教師是以何種方式進行學習者特 征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。 一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。 四、教學策略選擇與設計 創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。 五、教學環境及資源準備 貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設 學生行為 設計意圖及資源準備 第 一 課 時 一、 激趣導入 小朋友，如果你口渴了會干什么？是的，不只是我們人類知道渴了喝水，就是小動物也如此。認識這種鳥嗎？ 看看烏鴉是什么樣子？你知道烏鴉渴了是怎么喝到水的嗎？想知道的話，我們就來學課文 “烏鴉喝水 ”的故事。 （板書課題：烏鴉喝水） 生答喝水 。 見課本烏鴉插圖、生答烏鴉 。 黑色的羽毛，尖尖的嘴 。 立足于學生的生活導入課文，建立平日的經驗與文本的聯系，可能更激發學生學習的欲望。 二、初步感知課文內容 三、學習生字 四、學習書寫“可 ”“石 ”等六個漢字 新 | 課 |標 |第 | 一 | 網 1.烏鴉喝水是怎么回事呢？請認真和老師一起讀課文，（師領讀課文兩遍） 1.出示 “烏 ”“鴉 ”等 9 個生字， 在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢？ 喝 渴 比一比：烏 烏鴉 鴨 石 右 2.全班交流認記生字的方法 觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。 重 點指導 “可 ”“辦 ”兩個字。 1.“可 ”字的橫要寫長一點，注意 “口 ”在田字格中的位置。 2.“辦 ”字中的撇是豎撇，注意觀察左右 “點 ”的區別。 老師巡視檢查，發現問題及時糾正。 生自由讀互相說說都知道了哪些內容。幾分鐘后找一生說說。 學生再自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。 同桌交流識記生字的情況。 （口 “渴 ”需要水三點水； “喝 ”水要用嘴 口字旁） 全班交流認記生字的方法 觀察漢字結構特點： X |k |B| 1 . c |O |m .生 練寫。先描紅，再練寫。 學生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學生找出不認識的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學文奠定基礎。教師的范讀要根據孩子的需要，最好與學生商量，突出民主氛圍。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學生的主體性。學生讀過之后，要說話對這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點，有的放矢。 識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。 第二課時 一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段。 1故事導入 (創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段 )：一只烏鴉口很渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 進 這節課我們繼續 學習的就是烏鴉喝水的故 事。 進進 2出示課題并齊讀 進進 3出示并學習第一自然段 進進 （ 1）用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解到什么 ? 進 （ 2）把自己的學習所得在學習小組內交 流 進進 （ 3）全班 交流 A.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。【抓住 “ 到處 ” 啟發學生想像烏鴉四處找水的情景， (烏鴉會到哪些地方找水，邊找邊說著什么，想一想，說一說 .)體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導朗讀第一句】 進進 B.烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住 “ 可是 ” 引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不 到水的無奈，并指導朗讀好 2.3 句） C.烏鴉開始想辦法了。 (指點：怎么辦呢 ?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導好好這一句 ) （ 1）學生 用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解到什么 ? 進 （ 2）把自己的學習所得在學習小組內交 流 進 （ 3）全班交流 新 課 標 第 一網 二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段 1過渡 進進 （ 1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。 進進 （ 2）再讀課題，猜想課文既然以 “ 烏鴉喝水 ” 為題，那事情結果如何 必定是烏鴉喝到了水。 進進 （ 3）這時，你最想知道什么 ?(烏鴉是怎樣克服困難喝到水的 ?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了 . 2指名讀第 2 自然段，猜想：石子 辦法 (用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。 ) 進進 3組合作學習第三自然段 進進 （ 1）朗讀第 3 自然段 進進 (2)討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢 ? 進進 (3)交流 進 進 4實物交流，突破難點 進進 (1)指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的 ?(一個一個；漸漸 ) 進進 (2)交流，并指導用 “ 漸漸 ” 說話 (出示 “ 讀讀說說 ”中的例句并完成填空。 ) 進進 (3)追問：此時，你最想對烏鴉說些什么 ? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。 ) 進進進 5指導表情朗讀，背誦 2 3 自然段 (第二自然段 要表現烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛。 ) 學生讀讀說說做做，再讀讀。 以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。 根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。 三、回歸整體，總結全文。 四、推翻條件，引出問題，小論壇中比創新 進進 1齊聲朗讀全文 進進 2向同伴談談你讀懂了什么 ? 小論壇： 瓶子旁邊要是