公共景觀項目設計課程方法及手段改革研究 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 【摘要】：當前我國很多高校都已開設公共公共景觀設計學專業，但在做公共公共景觀設計教育的同時通常忽視了一個問題：沒有教會學生如何對待所面臨的土地，如何認清人與土地的關系，如何讀懂使一塊土地充滿生機地發展。這種缺少調研分析設計做法，做法直接導致當前國內的城市化裝運動， 導致城市公共景觀設計千篇一律。本文通過對目前公共景觀教學方法進行分析，提出了一些改革建議。 【關鍵詞】：公共公共景觀設計 教學方法 改革建議 S611 A 景觀規劃和設計應該優先考慮的是保護景觀的多樣性，促進文化的多元性和不同文化間的對話。教育的目的就是幫助學生學會學習、研究和溝通。讀懂土地與人的關系，讀懂地形、水體、野花野草、動物遷徙、四季更替的規律。公共景觀設計學教育應該給學生提供機會，使學生思想開闊、理解多樣性、鼓勵對新思想的探索和懷疑，并在哲學體系和知識的基礎上 進行創造。 1 公共景觀設計學科特點 a）邊緣性 : 公共景觀設計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業知識也處于眾多自然科學和社會科學的邊緣。 b）開放性：公共景觀設計不僅向建筑學、城市規劃專業人士開放，也向其他具備自然科學背景或社會科學背景的人開放。 c）綜合性：多方面人士的參與導致學科專業的綜合性，專業教育培育的不僅是單一門類知識的專才，更是培養綜合應用多學科專業知識的全才。 d）完整性：公共景觀設計專業教育橫跨自然科學和人文科學，包括從建筑工程技 術、資源環境籌劃、經濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習俗等多方面完整的教育內容。 e）體系性：多學科知識基本都統一在環境規劃設計這一總綱下，不同的研究方向只是手段和角度不同而已。理想的公共景觀設計教育，建立在藝術和相關科學的教育基礎上，設計、管理、科學研究三方面都有所涵蓋，并有所側重。 2 公共景觀設計教育的方法 公共景觀設計教育屬于高等藝術設計教育的范疇。高等教育學本身就是一門新興學科，而高等藝術設計教育的歷史就更短。由于邊緣學科的特點，它的教育自然具有自身的特殊性 。在教學方法的口授法 (講授、談話、講讀等 )、直觀法 (演示、觀察、參觀等 )、實踐法 (實習、實驗、練習 )中，更注重于實踐法，是以實踐法為中心，配合口授法和直觀法的完整教學系統 2.1 培養系統綜合的設計思維能力 由于公共景觀設計是一項系統綜合的環境藝術設計門類，相對于其它的學科來講，公共景觀設計的設計思維訓練也要相對復雜。公共景觀設計屬于藝術設計的范疇，是一門邊緣學科。就空間藝術本身而言，形象思維占據了主導地位，但是在相關的技術功能性門類，則需要具備邏輯思維的理性概念。進行一項公共景觀設計，豐 富的形象思維與慎密的邏輯思維必須兼而有之相互融合。因此公共景觀設計的教育，既要重點培養學生的形象思維能力，也要十分重視邏輯思維能力的訓練。 2.2 掌握多種類的設計表現手段 公共景觀設計是一門具有時間因素在內的四度空間環境藝術設計。它的設計表現必然是全方位的。一方面需要有真實反映物質時空實際視覺效果的形象資料；另一方面又需要有供設計實施的具有詳細尺度標注的工程圖紙。利用幾何正投影原理所作的三維視圖，是所有設計在實施過程中必須依據的科學的圖形表現手段。而公共景觀設計由于是邊緣學科，涉及的專業 面較廣，因此需要掌握建筑學所有的制圖標準，這給公共景觀設計的教學增加了難度。因此不同類型的學校可根據實際情況，確定一種制圖標準作為教學的重點。作為公共景觀設計的表現技法教學，必須在掌握多種類的設計表現手段基礎上，通過手繪透視效果圖提高藝術表現的素養。而把學習的重點向計算機設計表現技術轉移，以適應時代飛速發展的需要。 2.3 培養設計項目實施的社會協調組織才干 公共景觀設計是一項社會協調性很強的藝術設計門類。在很多情況下公共景觀設計者的工作是以組織協調其他藝術家和設計師的創作為主。一些原本屬 于社會學科的課程與訓練方法也應該引入到公共景觀設計的教育體系。在藝術設計教育的領域，一般比較重視培養學生空間造型的設計思維能力和設計表現能力，而忽視培養設計項目實施的社會協調組織能力。改變這種狀況一方面要期待于國家基礎教育由應試教育向素質教育的轉軌，另一方面也要加強高等藝術設計教育的社會實踐課程，讓學生在實際的設計工作中，逐步培養項目實施的社會協調組織能力。 “ 教育總是通過一定的形式進行的。教育的基本形式是教育者根據一定的教育目的、教育內容向受教育者進行教育。 ” 3“ 公共景觀設計 ” 課教學方法的改革與 實踐 3.1 促進教學理論與實踐的結合 由于公共景觀設計是綜合性科學，理論知識比較多也比較繁瑣，因此，在公共景觀設計教學中為加深學生對各個知識體會，促進學生對個理論知識點的理解與應用，教師必須要把理論知識的學習與公共景觀設計的實踐結合起來，教學內容在理論和實踐的各個環節中自由地進行穿插進行。通過問卷調查87 3的學生認為教學方法應以學生參與為主，輔以教師在整個教學過程引導、激勵學生，并不斷加實踐課的學時數。 3.2 靈活運用各種教學方式、方法 在公共景觀設計教學中，首先 教師為使教學更具直觀性、形象性，可增加多媒體教學軟件的應用，使學生對理論知識的理解更加深刻；其次課堂討論的方式可進一步地促進學生公共景觀設計思維上的創新，加深對公共景觀設計發展趨勢的了解；最后增加公共景觀設計案例分析來開闊學生公共景觀設計的視野，提高對公共景觀設計的感性認識以及提升學生在公共景觀設計上的專業素養。 3.3 加強與國內外景觀教育界的合作與交流 加強與國內外景觀教育界的合作與交流，是未來教學改革的方向。組織學生參與國際、國內的公共景觀設計大賽，培養創新能力；鼓勵和支持教師參與國 內外景觀教育會議，提高教師的專業素質，通過對世界公共景觀設計發展趨勢的了解，不斷更新我國公共景觀設計課程的內容，才能培養出適應劇烈競爭環境的人才。 4 濱水景觀設計教學課程案例分析 4.1 課題真實性要求 在選擇課題上，可以采用兩種教學方法： 現場參觀考察；盡可能地到達設計現場參觀，這樣的教學方法對于學生來說比較直觀。 采用一些真實的設計案例圖紙作為課程教學學習，設計課題的選擇應盡可能反映學生要掌握的專業知識點，讓學生可以模擬實戰狀況。這兩種教學方法對增加學生對實際項目設計中每個設 計環節的了解，進而體驗設計工作的真實感受，都起到很好的作用。 4.2 設計范圍恰當 課程設計需要訓練學生從現場信息分析、整理、概念確立，到深化概念，并最終落實設計細節的整個設計過程。因此，設計范圍不宜過大，控制設計范圍在 1 2 萬平方米之間，細化設計的景觀節點控制在 2 3 處。如果真實課題范圍較大的情況，可分開概念規劃和設計的范圍，即確定景觀設計的具體范圍，以便于學生能控制設計深度和尺度。 4 3 設計要求明確 一個設計課題不可能解決所有景觀設計的問題，因此每個設計課題主要是 要解決景觀設計中的某個或某幾個問題。濱水空間景觀設計應該重點在親水空間設計方面，既要解決安全問題，又要提供給公眾一個參與公共生活的場所。所以，對設計場地地域環境、容量和基地信息的把握、以及確立使用主要對象的主要特征顯得尤其重要。另一個重要方面是必須有細節設計，特別針對水邊際的駁岸、堤岸的細節設計，這是濱水景觀設計區別于其他景觀設計的必不可少的節點。 4.4 基地踏勘和資料分析 學生通過現場踏勘，收集各種信息，并進行分析和整理，導出設計概念。期間通過考察基地及周邊信息的完整度，分析歸納主要景 觀特征，并合理地、適度地導入新的設計元素，使設計概念得到完整表達。收集整理與課題相似的設計案例，通過分析其成功或者失敗的經驗教訓，進一步完善設計概念，落實相關設計細節。 4.5 學生設計案例 濱水景觀設計 我國公共景觀設計專業起步較晚，教學發展目標和方向還不確定，在今后的發展中只有結合公共景觀設計學科的特點，立足于我國發展的實際情況，不斷的推進教學改革，才能推進公共景觀設計學在我國的發展。 參考文獻 【 1】劉誼 .現代景觀規劃設計 M.南京：東南大學出版社， 2005 【 2】楊中貴 .公共景觀設計教學中視覺傳達途徑探索J.藝術教育， 2011（ 3） 【 3】劉海亮 .論公共景觀設計教育存在的問題及對策D.南京藝術設計學院碩士學位論文， 2009（ 4） 【 4】王鳴峰 ,宋南 .景觀課程教學新思路 J. 湖北美術學院學報 . 2008(04) 【 5】施倩斐 .淺談環境藝術的景觀設計 J. 大眾文藝 . 2010(10) 閱讀相關文檔 :淺議建筑施工技術與建筑能耗 淺談建筑工程施工技術質量控制措施 淺談地下水的污染及防治措施 屋 面防水建筑施工技術探究 房屋建筑地面的施工技術研討 房屋建筑逆作法施工技術的應用 高速公路路況檢測方法與實踐 水泥混凝土路面施工質量控制要點 關于高速公路項目施工管理有效的研究 建設工程項目設計風險管理 國土資源的規劃管理研究 型鋼混凝土結構構件的研究 病險水庫除險加固項目建設思考 噴錨網支護技術在基坑支護中