1.長時已憶包括( )a情景記憶 b語義記憶c程序記憶 d言語記憶e動作記億2下列哪些屬于注意的品質特征？( )a.注意的范圍 b，注意的敏捷c注意的穩定 d注意的分配e注意的時間3.學習策略包括( )a.資源管理策略 ； b強化策略c認知策略 i）復述策略e元認知策略4一般認為，態度與品德的形成過程要經歷幾個階段，它們是( )a順服 b依從c行動 d認同e內化5.我國學者認為學生的學習包括( )a.知識學習 b動作技能學習c心智技能學習d社會生活規范（品德）學習6品德的心理結構包括( )a道德認識 b道德情感c道德意志 d道德行為7，課堂管理的目標是使學生能( )a擁有更多的學習時間 b進行自我管理c投入到學習中去 d安靜和馴服8個人內差評價的特點是( )a可以用合格或不合格來表示 b可以了解學生的進步c可以了解學生的強項和弱項 d可以借用相對評價的方法三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1，通常認為技能分為操作技能和_心智技能兩類。2.學習的類型有符號學習、概念學習和命題學習。3一般來說，動機具有激活、指向功能和強化功能。4.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和學習的心向與定勢6斯金納等行為主義者認為，動機是強化的結果。9德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。10課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）1教學是有一定程序結構的，按照加涅的觀點，存教學中需要完成哪幾大教學事項？存教學中需要完成以下教學事項：引起學生注意：提示教學目標；喚起先前經驗；呈現教學內容；提供學習指導；展現學習行為；適時給予反饋；評定學習成果；加強記憶和學習遷移2 對學生進行評價的目的主要有那些？（1）全面了解學生的學習歷程：（2）激勵學生的學習；（3）改進教師的教學。3簡述現代教育評價的顯著特點。(1)評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了改進師生的教與學，改善課程設計，從而有效地促進學生的發展。這是對傳統評價思想的革命，體現了改革的核心理念是一切為了促進學生的發展。4.教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？.教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。捷克教育家夸美紐斯的大教學論的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。五、論述題（本題共l小題，共15分）1教師如何提高學生的學習動機？（1）所謂學習動機是指個體發動或維持其學習活動，并使其朝向一定目標進行的內部動力。它是影響學生學習的一種重要的非認知變量，對學生學習動機的培養是提高其學習效率的有效途徑。（2）提高學生的學習動機可以采用以下策略：展現教師的熱情。教師應以身作則，學習充滿熱情和激情，與學生分享自己的興趣和愛好，并在工作和職業中表現出決心和自豪感：讓父母參與孩子的教育活動。使學習富有意義。教師要確定學生的興趣所在，在培養創造性的活動中激發學生的興趣。教學技巧多樣化。提供明確的反饋。表示關心。營造良好的學習氛圍待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。1.。abcde【解析】長時記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述件記憶或事實性記憶。程序性記憶是對程序性知識的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動作來表達；陳述性記，億又可分為語義記憶和情景記憶。2.acd【解析】注意的品質特征包括：注意的范圍；注意的穩定；注意的分配；注意的轉移。3.ace【解析】一般來說學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略.4.bde【解析】一般來說態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。5.abcd【解析】心理學在傳統上把學習劃分為技能學習、記憶學習、思維學習和態度學習件；樊。閏學者把學生的學習分為知識的學習、動作技能的學習、心智技能的學習和社會生活規范的學習四類。也有人把它劃分為三類，即知識的學習、技能的學習和社會生活規范的學習。6.abcd【解析】道德品質的培養包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行為）等四個方面。7.abc【解析】課堂管理的目標：(l)使學生擁有更多的學習時間。教師進行課堂管理的首要目標，就是要最大限度地增加每個學生學習的投入時間，以使其有可能學到更多的知識技能，取得更大的學業成就。(2)使學生投入到學習中去。課堂管理除了要消除問題行為的干擾以外，還必須注* 重讓學生清楚地了解每一特定學習活動的參與規則，這樣，才能促使所有的學生都積極投入到課堂學習中去，并且避免問題行為的發生。(3)使學生最終能進行自我管理。由教師管理過渡到學 生自我管理，是課堂管理的最終目標。8.bc【解析】略。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育行動研究的特點：教師是研究者，以提高行動質量、解決實際問題為目標，以行動過程和研究過程的結合為主要表現形式。雷鋒精神的核心是為人民服務對國家課程標準的認識：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。兒童口語獲得的階段朱子讀書法：循序漸進、熟讀精思、切己體察、著緊用力蒙臺梭利的教育觀學生對仁慈專斷的老師，說法正確的是參與觀察利他行為的情境因素情緒調節（有一個選項是抑制快樂表情能增加快樂感受）有幾道邏輯題影響樣本容量的決定因素心理治療說法正確的是（有個反移情）精細加工策略：（位置記憶法）兒童自我意識的形成標志（答案是自稱我）給一個概念問你是什么（選項是詞匯感覺、詞匯通化、詞匯理解什么的）初中生情緒矛盾表現（強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存情緒的可變性和固執性共存內向性和表現性共存還有個什么共存。答案可能是前三者）幸福感課程目標（情感態度與價值觀、過程與方法、情感與態度）大學生成熟過程評價標準好像是反向社會化印象管理教育決策和學習評價方式匹配正確的是教育文獻檢索方法根據評價標準的不同和解釋方法的不同，教學評價可以分為常模參照性評價、參照性評價教學設計考慮因素個體發展的危機未處理好的階段，根據埃里克斯的理論。選項有勤奮感與自卑感，自主和羞澀，還有倆等車覺得時間長，影響這個時間知覺的因素教育活動基本要素：教育者、受教育者、教育影響基礎教育課改綱要人得身心發展特點：順序性、個體差異之類的給你一個情景問你是誘發動機自主動機還是動景動機給一個情景問你是注意的什么特點：注意起伏、韋氏智力測驗適用的兒童年齡報名5600，錄取900人，平均分412，標準差18，符合正態分布，問錄取分數應該是事業單位的一些常識西方教育史最早論述幼兒的教育這個文件我覺得挺好的/view/3b3009040740be1e650e9a32.html柏拉圖是西方教育史上最早提出學前兒童教育問題的教育家聞見知行是荀子提出的長善救失義務教育不收學雜費啟發式教育：道而弗牽能反映一組數據的離散程度的是標準差練習的高原現象騎自行車不會忘是什么記憶：應該是程序性記憶習得性無助感看錄像，向學生發問這是什么教學方式情緒的外部表現，面對半杯水，不同的人不同的看法學生經過努力學習成績提高，但是班主任對她的成績表示懷疑這是（選項里有個維持性期望）山東的