數學活動因繪本更精彩-有效開展繪本數學教學的幾點思考橫林鎮中心幼兒園秦麗亞摘要：數學離不開生活，生活中處處有數學。幼兒園教育指導綱要明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”繪本數學教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。那如何有效開展繪本數學教學、如何在數學活動中發揮繪本的有效價值？使數學活動更精彩。本文從熟讀繪本情節，挖掘數學資源；品味繪本精髓，有效組織教學；遷移繪本經驗，運用生活實踐；數學繪本為主，整合各科教學四方面進行闡述。關鍵詞：繪本、數學教學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。這充分說明數學來自于生活又運用于生活，數學與幼兒的生活經驗存在著密切的聯系。如何把數學活動生活化、把幼兒的生活經驗課堂化，把抽象的數學化為有趣的、生動的、易于理解的事物？繪本數學教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數學概念，并應用于他們的生活情境中，最終獲得感性的、具體的數學經驗。在活動中如何有效開展數學繪本教學、如何在數學活動中發揮繪本的有效價值？讓數學活動更精彩！一、熟讀繪本情節，挖掘數學資源。1、根據教學需要，合理刪減繪本畫面。數學繪本中蘊涵了豐富的教學資源，首先我們要用心挖掘，深入探究，根據教學目標及各年齡段幼兒的身心發展特點，對繪本作相應的刪選或拓展，并進行設計活動，這樣才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。在對數學繪本進行分析、研討，挑選合適的教學內容時，通過將“故事”和“數學”作為兩條并進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如小班數學繪本吃了魔法藥的哈哈阿姨，這本書的數學點就是用圓形、三角形、方形三種圖形進行創意拼圖，共有三十幾頁，由于小班孩子年齡比較小，注意力容易分散，在短短的15-20分鐘時間內，想每頁都講全，時間不允許，因此在選擇繪本時，我們對繪本進行了分析、研究，根據設定的教學目標、重難點來刪減相應的畫面，最后保留故事的開頭，中間“圓的老鼠”（大圓：老鼠的身體，小圓：老鼠的頭）、“方的狗”及“三角形帆船”和故事的結尾6頁左右，整個教學畫面人物簡介、主題鮮明，既突出主要數學元素畫面，又保證繪本故事的完整性。2同一繪本，可適合不同年齡段教學。在數學教學中，每一種教學內容對各年齡段幼兒有不同的要求，如物體的分類，要求小班孩子初步學會按顏色、大小、形狀進行分類，中班孩子能不受其他物體特征的干擾正確的按顏色、形狀、大小進行分類，初步嘗試物體的二次分類，大班孩子能進行物體的二次分類并遷移經驗，運用于生活。因此在設計數學繪本教學時，教師要根據各年齡段的教學要求，合理選擇繪本中的數學知識來制定不同年齡段的教學目標。如繪本大熊的儲藏室，既可以在中班教學也可在大班教學，如在中班教學重點可設計為能根據物體的三種特征進行分類，初步學習物體的二次分類。在大班教學重點可設計為初步嘗試按種類進行第一次分類，小組合作探索第二次分類，能與同伴共同概括、分類，并把分類的方法和作用遷移于生活。所以我覺得每一本繪本，都蘊含著不同年齡段的教學內容，我們教師應如何去把握繪本中的數學點，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試，讓同一繪本在不同年齡段的數學教學中有不一樣的教學效果。二、品味繪本精髓，有效組織教學。1選擇知識點，科學制定教學目標。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。教學目標是指教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期的結果或目標。它不僅在方向上對教學活動的設計起著指導作用，而且對教學過程中的步驟和方式也具有一定的功能。所以我們在設計教學目標時要突出知識點、合理、科學地制定。如數學繪本世界上最帥的豬，這本書的知識點是學習多種數數的方法及用不同的書學方法表示相同的數量。（如數量1可以用1、一、壹表示）我把本內容設計為大班下學期教學，具體目標：1.了解相同的數量能用不同的書學方法表達。2.能用多種方法進行20以內的數數。因此這節課的重難點我確定為讓幼兒用多種方法進行20以內的數數，教學目標明確了，教學活動設計也有據可依了。2制作形象、生動的教學具，并能有效利用。在繪本數學教學中，我們要制作一些與繪本文本相匹配的教學具，并要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學亂七八糟魔女城第一個活動環節：“按規律接著往下排”中，老師通過繪本情節創設了與繪本相同的場景：一條鋪有規律的鵝卵石路，路邊擺放著各種不同規律的實物，并引導幼兒觀察、討論，說出幾種物體排列的規律，然后讓幼兒自由選擇，動手操作，根據已有規律接著往下排，孩子在操作時，注意力非常專注，都沉浸在游戲情境中，邊說邊排：兩朵紅花、一朵藍花，當教師展示了孩子合作鋪好的小路時，孩子們不禁鼓起了掌。又如繪本大熊的儲藏室，我為孩子提供與繪本相匹配的學具，在第一次按種類分類的基礎上，讓孩子自由結合，共同探索各種的食物的第二次分類，在操作過程中，孩子們個個興致勃勃，擺弄著形象、逼真的學具，有的孩子按大小進行分類，有的按顏色進行分類，還有的按形狀進行分類，他們通過模擬的情境，在與材料的互動中主動學習、探究，享受著成功與喜悅。孩子們邊玩邊學，在輕松、愉悅的操作活動學習著，體驗著，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，達到了較好的效果。3精心設計，注意提問的有效性。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那么，如何在數學繪本中激發幼兒探究的欲望呢？我想應該從提問著手，加強提問的有效性，使提問更具有魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并真正地會思考、會學習。數學繪本教學又該如何提問、提什么樣的問題才能真正激發幼兒的思考，在教學實踐過程中，我們圍繞活動的教學目標，進行科學、合理的設計問題，使提問更具有效性。（1）以猜想式提問導入活動。數學繪本世界上最帥的豬教學活動導入時，可以這樣問：公主喜歡的是數數先生，那請你猜一猜，數數先生會怎么數數呢？讓幼兒大膽想象、猜測數數先生數數的方法，用這種方法不僅能發揮幼兒的想象力，更能激發幼兒學習的興趣。（2）用開放式提問突破重難點。數學繪本讓誰先吃好呢教學活動中，重難點是讓幼兒根據動物的不同特點進行排序，我設計了這樣的問題：長頸鹿想第一個吃桃子，為什么？（從高-矮）犀牛想第一個為什么？（從重-輕）每一種小動物都想第一個吃到桃子，它們各自的理由是什么呢？然后讓幼兒根據每種動物的特征進行探索、思考，想出不同的排序方法，通過開放式提問，在教學中發揮了幼兒的主動性、自主性，給了孩子更寬的思維空間。4適當引導，提高探索活動中的指導性。在繪本數學教學探索過程中，教師要轉變觀念，以孩子為學習的主體，把學習的主動權交給孩子，讓孩子在擺弄材料的過程中進行探索，從而獲得數學知識、經驗和技能。在繪本數學蜈蚣叔叔的襪子教學中，只要讓幼兒知道什么是交替排序，應該怎樣使用操作材料，按什么規律排序，要留給幼兒在操作中探索，在幼兒操作時，教師可適當運用個別引導，語言提示的方法，如幼兒在操作時，教書可語言提示：“除了按顏色不同排序，在數量上能不能有變化呢？”通過這樣的間接指導，孩子的探索活動會得到不斷提高，孩子的思維會更寬闊。三、遷移繪本經驗，運用生活實踐。“會用初步的數學知識，解決日常生活和學習中的問題，體會數學的意義”是大班科學領域的數學教育內容。在繪本數學教學中，我始終把這塊內容設置在教學目標上，并在活動中實施、體現。繪本數學讓誰先吃好呢最后一個環節：遷移經驗，請孩子說出生活中也可以按照大小、高矮、輕重、長短來排序的？有的幼兒說：小朋友排隊時可以從矮到高排；月亮的變化有時是從小到大，有時又是從大到小的；在整理文具盒時，鉛筆可以從長到短或從短到長排；舉重運動員舉重時，成績相等時，體重輕的得勝。又如繪本數學大熊的儲藏室最后一個環節：說說生活中的二次分類，有的幼兒說出超市中物品的擺放，書店中圖書的擺放，服裝店服裝的分類擺放等等，活動結束后，有的孩子在游戲活動中，已經把學到的知識運用到了生活中，把班級圖書按大小、厚薄進行了分類，圖書角擺放得整整齊齊。是的，孩子已經觀察到了生活中的數學知識，并且能把它和課堂中的知識聯系起來，運用于生活實踐中，這就是我們教學所追求的。四、數學繪本為主，整合各科教學。新綱要指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，在繪本數學教學時，我們注重了課程的整合，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中，使幼兒在學習數學的過程中既發展了口語表達能力，又培養了藝術興趣，也陶冶了道德情操。如數學繪本美術館里遇到的數學，讓孩子欣賞到每一幅美術作品中都蘊含著幾何圖形、對稱、點、線、面等多種多樣的數學概念，孩子在欣賞美術作品同時，更感受到數學在生活中的魅力。又如數學