職業教育論文-兒童鋼琴教學中識譜能力的培養【摘要】識譜是音樂學習的重要基礎和手段，也是鋼琴教學中必不可少的一項技能。良好讀譜習慣的養成和識譜能力的高低，直接影響著兒童鋼琴學習的進度和發展。本文結合自己鋼琴教學的經驗和體會，從感性、理性及全方位識譜等三個方面談在鋼琴教學過程中如何培養兒童的識譜能力，懇請各位教育專家的斧正。【關鍵詞】鋼琴教學感性理性識譜能力在兒童鋼琴學習過程中，良好讀譜習慣的養成和識譜能力的高低，直接影響著孩子鋼琴學習的進度和音樂素養的提高，他們因受年齡特點和認知水平的限制，對樂譜中的音樂術語、概念等感到十分陌生和難以理解，這嚴重地制約了兒童彈奏水平的提高，影響了音樂作品的完整表現。有的孩子因識譜困難在彈奏時結結巴巴、錯誤不斷，音樂表現機械呆板，缺乏感情，甚至失去對音樂的興趣而被迫中斷鋼琴學習。如何才能提高孩子的識譜能力、更好地保持孩子濃厚的學習興趣、提高音樂的表現力和創造力呢?一、從感性入手，加強基礎訓練現代音樂教育要求我們必須從單純的知識、技能訓練轉化為對學生的興趣、能力、個性和創造力的培養，使學生在學習過程中充分感受、表現和創造音樂美，充分享受音樂帶來的快樂，改變學生被動地接受脫離生活體驗、缺乏藝術生命的純知識技能的學習狀況。因此，鋼琴識譜訓練首先應從“聽覺”和“節奏感”訓練開始。1.聽覺訓練音樂是聽覺的藝術，音樂的各個方面都涉及到聽覺的作用。良好的聽覺能力是音樂教育的重要條件和出發點，鋼琴識譜教學也是如此，必須重視聽覺能力的培養，使兒童通過聆聽自然界、生活中的各種音響，鍛煉和培養其對各種表現要素精細而敏銳的感覺和反應能力，如在鳥語、蛙叫、雷鳴、風嘯、雨水的滴答、小溪的奔流、火車輪船的汽笛聲中去尋找潛在的音符、附點節奏等音樂要素，從而建立起音樂的旋律、節奏、和聲、速度等表現要素與客觀現實依據的聯系。啟發和培養兒童的音樂想象力，使學習成為一種快樂的體驗過程，為鋼琴讀譜積累直接的感覺經驗、為準確表現音樂打下良好的感性基礎。2.節奏感訓練節奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來源，在鋼琴識譜教學中，孩子對節奏的理解不應停留在數學關系上，也不應是從字面上認識了音符的時值、倍數關系就算掌握了節奏。實際上節奏源于生活，教師應該根據鋼琴學習進度和本課內容有的放矢地選擇適合孩子年齡特點的節奏游戲，讓孩子積極互動，體驗節奏、表現音樂。如運用最貼近兒童生活的語言來表現節奏，采用不同節拍、節奏型來念誦人名、朗誦兒歌，讓學生在感性體驗基礎上掌握單純音符、附點音符、休止符的準確時值和相互之間的關系；用人體動作，如拍手、拍腿、踏腳、捻指、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過整個肌體去感受音樂的節奏、節拍，解決教學中的識譜難點。實踐證明，采用互動式的教學方法不但符合音響、節奏的運動特點、使孩子的體驗先于符號，而且適應了兒童好動的天性，使兒童有興趣主動去感知、發現和創造節奏，理解音樂的精髓，并對提高兒童識譜能力，激發音樂學習興趣具有很好的誘導作用，在這方面奧爾夫教學法體系值得我們借鑒和學習。二、建立理性認識，提高對音樂的理解力在豐富感性認識的同時，加強學生的理性認識，在概念上對音符和節奏有一個基本的認識，提高對音樂知識的理解力。首先，讓學生了解樂譜上音高標記的含義，通過恰當的比喻、游戲、歌曲等形式讓學生熟記各音符的線間位置。如通過五線譜歌、“給五線譜上的小鳥找鍵盤上的家”、“手指間的五線譜”、“音符二重唱、三重唱”等游戲理清相鄰線與線、間與間、線與間之間的內在聯系，在教師深入淺出的教學中讓學生將單音、音程、和弦在線譜中的位置與鍵盤、音響聯系在一起并逐步在大腦中建立起條件反射，達到看新譜時就能準確彈奏出來的水平。其次，弄清不同時值音符的記寫方式、音符之間的數學關系；譜號與音高的關系；拍號與節奏、節拍的關系。如通過給簡單旋律編兒歌，講故事等方式在節拍的制約中精確地將節奏用口念、律動或視奏等形式正確地表現出來，使學生多方位、多角度地感受和理解音的高低、長短、強弱及其內在聯系。再次，教學中應注意適時地將加線、加間及不同節奏音型的重難點進行歸納和總結，最好能讓學生自己去探究后得出結論。這樣，通過反復練習和對不同音型的演奏技巧的積累，逐步提高識譜能力。三、建立全局感，全方位提高識譜能力教學中我們常看見一些學生在彈奏作品時一個音也不錯，但音樂卻呆板，缺乏表現力。實際上識譜訓練不是單純、片面的音高節奏的認識，它包含了對各種記號及音樂表現要素的全面理解和表達。1.指法準確、恰當而有預見性的指法是彈奏流暢的根本保證。兒童最初對指法沒有安排和預見，彈奏往往是“走到哪里黑，就在哪里歇”，常常在一樂句中因手指不夠用而使音樂斷斷續續，極不流暢。因此，在識譜之初就應讓學生養成準確讀指法的習慣。2.演奏法如連奏、斷奏、手臂的呼吸、手指的觸鍵要求、踏板的正確運用等記號，都應在識譜視奏時逐一表現出來，逐漸培養兒童對音樂語言的感知和表達能力，體會各種不同的演奏法所表現出來的音樂形象和意境。3.表情記號教師一開始就要讓學生明確音樂表現也是識譜的一部分，每次讀譜都不要漏掉一個記號并盡可能地在視奏中仔細而準確地表現出來。如對速度、力度、音色的變化要求；對情緒、風格的把握；對旋律進行、和聲、曲式、調式的感受和理解；裝飾音的正確演奏方法和時值等。另外，教學中還應向學生傳遞讀譜的“超前”意識，即當手指彈奏上一小節的時候眼睛提前看下一小節，從音型形狀、旋律走向選擇彈奏動作的意識，使彈奏盡力流暢和精確。同時，要非常熟悉鋼琴鍵盤的位置，將鋼琴鍵盤“地形圖”熟記于心，提高“按圖索驥”的能力，把握從識譜到彈奏的準確性。教學中每次用少量時間做循序漸進的綜合訓練，使學生養成整體感受音樂的好習慣，逐步養成“眼觀六路，耳聽八方”“一心多用”的識譜習慣，全方位提高識譜能力。鋼琴識譜能力的培養和訓練是鋼琴教學中的基本教學手段，同時也是最重要的教學內容之一。識譜能力的培養是一個復雜而漫長的過程，它必須通過教師深入淺出的教學和師生持之以恒的努力才能達到。識譜不僅是鋼琴學習的一門知識和技能，也是關系到學生主動學習、廣泛學習、持續發展、受益終身的一個重要基礎，我們應該在兒童學習音樂的早期為他們打下良好而牢固的基礎，使今后的鋼琴學習變得輕松愉快、演奏技能獲得快速而健康地發