電視專題,南昌大學新聞與傳播學系,第三章 敘述型電視專題：專題片,第一節 專題片的類型 第二節 專題片的敘事,第三章 敘述型電視專題：專題片,敘述作為一種話語方式，在電視節目中也被廣泛運用。敘述與敘事學中的敘事通常是同一概念。,20世紀80年代，敘述型專題片成為電視節目的主要形態；由于90年代末紀實熱潮的興起和電視專題節目的理論探索，專題片這個名稱才逐漸被淡化。,2003年，以中國廣播影視大獎為標志的國家政府獎，在評獎項目的設置上，重新將電視專題片與紀錄片分設獎項，這是尊重電視實踐，尊重中國特色電視理論體系的重要體現。,第一節 專題片的類型,一、觀摩三個專題片段落 驚心動魄22小時 中流砥柱 蘇州水以水為鄰 分析與思考：三個專題片有何不同？,二、專題片的基本類型,（一）新聞性專題片 新聞性專題片即電視專題報道，是專題類新聞中側重于進行深度報道的一種形式。報道對象必須是新聞近發生或發現的具有一定社會意義并有深度報道價值的人物、事件、經驗或社會現象。新聞專題往往是多側面、多視角，多層次地展現有關的新聞事實和相關背景材料，從中說明事實發生發展的來龍去脈，前因后果，并分析其現象與本質、內在條件與外在條件之間的相互關系，從而提示主題材的深刻意義。,近幾年獲獎電視新聞專題,本質上看，調查性電視專題屬于新聞性專題的范疇，但由于調查性專題的普適性和突出性，我們將其單列研究。 上述列表看出，評獎分類并不嚴謹。,新聞性專題的主要特征： 必須圍繞新聞事件或新聞人物展開，并盡可能及時編制播出。,（二）社教性專題片 社教性專題重在于社會教育，是以思想和社會教育為主要特征的專題節目，與新聞性專題的區別在于不強調時效性，而強調思想教育的針對性。 社教性專題融知識性、服務性、欣賞性為一體，突出在科教文衛、法制、民族等社會領域中選題。,中國廣播電視獎獲獎社教專題節目統計,社教性專題片的主要特征： 新聞性并不突出，強調的是社會性與教育性，兼具知識性、服務性、欣賞性為一體。,（三）散文性專題片 散文性專題片注重電視片的文學性、抒情性。不論是山水風光還是歷史文獻，或人物素描，其專題表現的不在“事”，而在于以事抒情，借景寫意，散文性專題的主觀表達與新聞性專題的客觀敘述形成強烈對比，其解說詞的寫作常采用詩、歌、散文的筆法，文學性十分突出。,代表作品如話說長江讓歷史告訴未來等； 劉郎的作品西藏的誘惑蘇園六紀蘇州水等也是散文性專題的代表作。,第二節 專題片的敘事,人類自從有了歷史，就有了敘事。就像語言一樣，是我們表達真實體驗的基本方法。 一、敘述者 敘述者是敘事學中最核心的概念之一，即指敘事文中的“陳述行為主體”，或稱“聲音或講話者”，它與視角一起，構成敘述。 敘述者 (NARRATOR)在影片中直接以語言為觀眾提供訊息或發表評論的人，這個人不一定會出現在畫面上。例如一般的紀錄片解說員，就是評論者。,敘述者類型有：,1、異敘述者與同敘述者 根據敘述者與敘述對象的關系劃分，將敘述者劃分為異敘述者與同敘述者。 （1）異敘述者：不是故事中的人物，他講述的是別人的故事。優勢在于可以凌駕于故事之上，掌握故事的全部線索和各類人物的隱秘，對故事作詳盡全面的解說。同時采用純粹的觀察記錄，能有節制地發出信息。 如驚心動魄22小時，攝制組置身于指揮部和抓捕兩個現場，對警察和歹徒，整個事件全知。,異敘述者的劣勢是不能表現人物的心理活動，只能借別人的同期聲來表現。 （2）同敘述者：故事的人物，他（她）敘述自己的或與自己有關的故事。其優勢在于能剖析 人物內心活動，特別是處于矛盾中心的主人公的敘述在某種程度上更容易引起觀眾共鳴。如電視專題節目面對歹徒。,2、外敘述者與內敘述者 （1）外敘述者：作為第一層次故事的講述者，在故事中居支配地位，起框架作用。在面對歹徒中主要指主持人與無形的敘述者。 （2）內敘述者：主要指故事內講故事的人，或者是說，故事中的人物變成了敘述者。,3、客觀敘述者與干預敘述者 （1）客觀敘述者：即只充當故事的傳達者，不表明自己的主觀態度和價值判斷。 （2）干預敘述者：指具有較強的主題意識，它可以或多或少自由地表達主觀的感受和評價，在陳述故事的同時具有解釋和評論的功能。,美國新聞專題在路上就以干預敘述者的身份講述了一個歷史故事。它的開頭： 在路上 蒙大拿 1975年9月4日 這里微風輕拂、芳草離離。山腳下河水流淌。 這里只有輕風、芳草和河流，但在我眼中，這里卻是全美國最令我傷感的地方。 這條河印第安人把它叫做“肥草”，白人則把它叫做“小巨角羊”。,擴展閱讀：,閱讀美國新聞專題在路上的解說詞，談談新聞專題敘述的啟示？ 啟示一：文獻性專題的敘述視角？ 啟示二：歷史性事件報道的新聞由頭？,二、敘事視角,敘述視角是指敘述者與或人物與敘述文中的事件相對應的位置或狀態。或者說，敘述者或人物從什么角度觀察故事。 敘述視角也稱敘述聚集，是敘述語言中對故事內容進行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度看去就可能呈現出不同的面貌，在不同的人看來也會有不同的意義。,敘述視角的類型,1、非聚焦型（即全知視角） 敘述者人物，他可以從任何角度觀察被敘述的故事。也就是敘述者比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。這種“講解”可以超越一切，歷史、現在、未來全在他的視野之內，任何地方發生的任何事，甚至是同時發生的幾件事，他全都知曉。在這種情況下，讀者只是被動地接受故事和講述。,最大優勢：視野無限開闊，適合表現時空延展度大，矛盾復雜，人物眾多的題材，因此頗受史詩性作品的青睞。其次是便于全方位（內、外，正、側，虛、實，動、靜）地描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時改變、轉移觀察或敘述角度，這既多少增加了作品的可信性，又使敘事形態顯出變化并從而強化其表現力。,如建軍60周年制作的大型專題節目讓歷史告訴未來就是非聚焦型。,2、內聚焦型（即內視角）：即從故事人物的角度展示其所見、所聞、所思。 電視片三節草主要以故事人物肖淑明的傾訴為基本視角： 我的經歷； 我有家庭； 我的文化； 我的思念； 我的榮華； 我的性格； 我的思想； 我的焦慮； 我的失落； 我的感嘆。,敘述者=人物,內視角包括主人公視角和見證人視角兩種。主人公視角的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感。作為目擊者、見證人，他的敘述優點在于對塑造主要人物的完整形象更客觀更有效。其次，必要時敘述者可以對所敘人物和事件做出感情反映和道德評價。,3、外聚焦型(即外視角)：即敘述者嚴格地從外部呈現每一件事，只提供人物的行動、外表及客觀環境。“觀察者像一臺攝像機，攝入各種情景，但卻沒有對這些畫面作出解釋和說明，從而使情節也帶有謎一樣的性質。”,敘述者人物。,敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少。它最為突出的特點和優點是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動使得作品表現出引人入勝的藝術魅力。它的“不知性”又帶來另外兩個優點：神秘莫測，富有懸念又耐人尋味。,三、敘事結構,結構是對人物故事中一系列事件的選擇迪種選擇將事件組合成一個具有戰略意義的序列，以激發特定而具體的情感，并表達一種特定而具體的人生觀。,敘事結構范式： 根據托多洛夫的敘事模式，故事中的事件總是圍繞著謎和解謎的基本