學科教育論文-高一地理新教材思想教育因素和滲透方法根據國家教委最新制定的高中課程方案，高中將在三個年級開設地理課，并于1996年5月頒布了新的全日制普通高級中學地理教學大綱（供試驗用）。新的教學大綱在繼承了原大綱優點的基礎上，又根據普通高中的性質、任務，從我國的國情和21世紀初期對人才的需求出發，從面向全體高中學生，培養提高學生的素質出發，從面向全體高中學生，培養提高學生的素質出發，大綱的指導思想、原則、教學內容的選擇都有了新的思路，特別是思想教育，更比原大綱有了切實的教育成份。如何進行思想教育滲透，我想談幾點認識和建議：一、地理學科中的思想教育因素思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學生進行思想和行為的教育，而思想教育應使學生正確地認識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養學生分析問題和解決問題的能力。用心理學的觀點分析學生思想品質的培養，不是一個簡單的過程，應是知、情、意、信、行共同發展的過程。即學習地理知識的過程是知（獲得概念），然后產生情感，意是解決內心矛盾的和行為支配，樹立信念即為信，最后的表現為行。按照上述觀點，傳授知識本身就是思想教育的一部分，因為這些知識在影響和改變著學生的認識水平和世界觀的形成。通過地理思想教育促進人的全面發展，使學生成為知識、能力、思想情感均衡發展的具有良好素質的公民，以適應現代和未來社會發展的需要。總之，高中地理學科思想教育的范圍很廣，內容也很豐富，歸納起來主要有：辯證唯物主義觀點的教育，科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念的教育，愛國主義教育，國情、國策教育以及全球觀念的教育。二、新大綱與原大綱思想教育要求的對比新大綱與原大綱高中部分的思想教育要求相比較，無論是從內容、具體要求上看都有較大的區別（見下頁表）。原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節要求；新大綱對思想教育要求比較明確、具體。采用了：認識、領會、提高、樹立、培養、激發、規范、見諸行為等詞匯來加以表述。這樣分類，層次清楚，使教學要求變得更加明確。新大綱除按必修、選修分別提出了思想教育的總體要求外，還在各單元之后結合課題內容提出了具體的思想教育要求，這類要求的設定既考慮了與各課題內容的結合，又都能自成一個體系，與原大綱相比，落實思想教育要求更細了。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續發展的教育，這與原大綱比較是一個明顯的提高和深化，這是吸收了當代最為重要的科學思想。人類的可持續發展將促使人地關系的協調。這些都是社會的發展、科學的進步對地理教育提出的新要求。特別是“培養學生對環境負責的觀念和行為”，更是協調人地關系，實現可持續發展，全面提高學生素質的具體反映。三、新教材思想教育內容的滲透在地理教學中要實現思想教育的滲透，教師必須把知識傳授、智能訓練、思想教育三者有機地結合起來，才能取得較好的效果，要通過“有形”或“無形”的思想教育滲透，讓學生有所思、有所想、有所得，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，寓思想教育于知識教育之中，結合高一地理新教材進行下列幾方面的思想教育滲透。1.辯證唯物主義教育辯證唯物主義是我們認識事物分析問題的思想武器和科學的方法論。新教材各單元中有許多內容充滿著辯證唯物主義的思想教育，讓學生了解客觀事物的系統性、差異性和普遍聯系性，以及發生發展的規律。如對宇宙的認識，就是培養學生樹立科學的宇宙觀（宇宙是物質的，運動的，可知的），批判唯心主義的神學觀念（如上帝創造一切），使學生相信科學，熱愛科學，樹立實事求是的科學態度和勇于探索的精神。再如地球的運動、大氣的運動和變化、大氣熱量的收支平衡原理、海水的循環、地殼物質結構和循環等內容說明事物是在運動、發展變化、相互聯系、相互制約，其能量轉換都是按照自己固有的規律進行的。地球表面滄海桑田的變化，千姿百態的地表形態都是內外力長期作用的結果，使學生認識到內、外力作用是一對矛盾，既對立又統一。自然資源利用與保護也是辯證統一的關系，人類的活動與地表形態是一對人地關系的矛盾，工、農業區位因素的選擇，使學生形成因地制宜布局生產的觀點。新大綱與原大綱比較表(必修)進行愛國主義和國際主義、全原球觀念以及有關國情、國策教育,使大總體要求學生初步樹立科學的資源觀、人口綱觀和環境觀以及為社會主義祖國現代化建設而奮斗的雄心壯志具體要求無形成科學的人口觀、資源觀、環境觀,以及可持續發展的觀念,深化對國情、國力以及國策的認識；積極總體要求參與協調人類與環境關系的活動,深入進行愛國主義教育,培養學生熱愛祖國的深厚感情,以及對社會的責任感一單元樹立科學的宇宙觀,培養學生熱愛科學和勇于探索的精神二單元認識大氣環境保護的重要意義三單元認識保護海洋環境,防止海洋具污染的重要意義新四單元樹立人類對資源和環境的合理利用及保護的觀點體認識人類通過生產活動加深擴五單元大了與環境的關系,并領會人類因大地制宜發展生產的意義要六單元認識各國應根據國情確定城市發展的道路綱七單元認識交通運輸、通信、商業、服求務業等在人類社會發展中的重要作用樹立愛護旅游資源的道德風八單元尚,培養嚴格執行保護環境各項法規的意識,激發熱愛祖國的深摯情感認識人類面臨的全球性問題及九單元其嚴重后果,提高對環境問題的危機感,并努力規范自己的行為十單元樹立環境意識、全球意識和參與意識,并見諸對環境負責的行為2.科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的教育對學生進行科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的“四觀”教育，是時代賦于地理教學的新歷史使命，這里的“觀”即是看法、思想，是思維活動的結果。通過地理教育培養學生的科學觀念，將會使學生對世界和未來有更豐富的、更客觀的認識。首先是人口觀。就是要使學生認識到，人口的增長不僅要與經濟發展水平相適應，而且要與環境的承載量相適應，這就是為什么人類自身的再生產要加以控制的根本道理，進一步理解“控制人口數量，提高人口素質”的基本國策。第二是資源觀。就是要使學生知道地球上的自然資源是有限的，人類必須合理地開發利用各種自然資源，如海洋資源開發利用和保護措施的知識教育，可使學生認識保護海洋環境、防止海洋污染的重要意義，增強海洋國土意識，讓學生知道科學技術的進步，將為人類利用自然資源的范圍和深度開避更為廣闊的前景，“悲觀論”是沒有必要的。第三是環境觀。就是要使學生理解人類與環境是對立統一的觀點。人類為求自身的生存和發展，依賴于地理環境，如果人類活動與環境相協調，就會創造出更加適合人類生存的美好環境；如果人類活動不注意保護環境，就會產生一系列的環境問題，造成人與環境的對立，受到自然的懲罰。如環境的污染，