學科教育論文-計算機網絡及多媒體設施與初中語文教學利用計算機網絡來推進教育的改革與發展已列入了我國面向21世紀教育振興計劃之中。網絡信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫。我校于早些時候開通了校園網，又于03年暑期后為各教室配備了多媒體教學設備，給教師們配發了手提電腦。現代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利，從而使我們的語文教學結束了“一根粉筆、一支鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統的備課方式、教學方式、學習方式，都發生了極大的轉變。教師們知道,學生若對某門課程產生了濃厚的興趣，就會產生一種專心學習的“內驅力”，就會進入一種主動探究的學習狀態，學習效率就會大大提高。計算機網絡是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創設了更為直觀形象的學習情境,大大激發了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，談談我的一些做法和體會。1.養眼.生趣過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象分析歸納表述（口頭、書面）鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動?，F在有了計算機網絡及多媒體設施，情勢發生了很大改變。如我們在學習法布爾的綠色蟈蟈一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們就千方百計地去尋找，去研究。實際上，授課前我們就已經共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。我確實花了不少時間去網上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。同樣在學習看云識天氣一文時，我們也分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯系；學習古文山市，我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學生極大的興趣，他們開始研究它的形成，體會作者的豐富想象，生動描述；學習化石吟我們找到十分珍貴的恐龍化石，遠古時期的魚化石等圖片，這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。2.體驗.感悟多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學,使課堂教學節奏緊湊,教學效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如斑羚飛渡一課中最激動人心的場景老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。3情感.激蕩在激發情感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習貝多芬一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習安塞腰鼓一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。用多媒體設施教學，印象最深刻的一次是學習黃河頌。課前，孩子們搜集了許多有關黃河的知識、圖片、詩歌、傳說、諺語等，課堂上學生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是計算機網絡及多媒體教學設施給語文課插上了“翅膀”,帶著眾多栩栩如生的形象，帶著學子們一顆顆求知的心，一起飛翔。4個性.活力素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。利用計算機網絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。5探究.拓展研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動戲曲大舞臺的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網上、報刊雜志上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。教學中，我千方百計使學生先對問題產生了濃厚興趣再去探究。如在進行語文校本課程“走近茶文化”的教學時，我啟發學生思考的開場白是：我們閩南人有喜歡飲茶，以茶待客的習俗，你們知道這是從什么時候開始的嗎？我們飲用的茶葉是哪里出產的？閩南出產茶葉嗎？福建出產哪些茶？最有名的茶是？學生的想象被“激活”后，會帶著類似的疑問去網上搜尋，去圖書館查找；去附近茶館考察；去欣賞茶藝表演，還有的在父母的指導下進行茶道演練。從這堂課的教學實踐中，我得到了兩點啟發：一是學生學習的潛能是無窮的，只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間，一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息，學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學，一定會加快學生的知識經驗積累，逐步提高他們的語文素養。6會用.用好在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上,并不是所有的課型、所有的課文