學科教育論文-論網絡教學課件特點及設計摘要：網絡教學課件就是在網絡教學環境下實施教學所需要的、符合因特網模式的教學課件。網絡教學課件具有容量小、生命周期性長、通用性廣、活變性強等特點；網絡教學課件設計包括素材的設計、教學的設計、系統結構的設計、界面的設計、交互性的設計、課件腳本的設計和數據庫的設計，網絡教學課件設計應遵循易操作性原則、形象化原則、模塊化原則、小型化原則和網絡化原則。關鍵詞：網絡教學課件；特點；設計1網絡教學課件的特點1.1網絡教學課件容量小多媒體輔助教學課件在剛剛興起的時候，一節課教學課件的容量一般在1MB左右。而如今老師制作的一節課教學課件的容量突破了10M，更有甚者達到了上百兆，使學校的存儲設備不堪重負。容量大還帶來相互交流復制困難、網上傳輸太慢等一系列問題。而網絡教學課件因為采用的是Internet模式，圖像、動畫甚至視頻等素材都是經過高效壓縮的，信息容量大大減少。同時對素材使用不是直接嵌入在課件軟件中，而是通過一個語句進行調用的，這就使得在課件中的不同地方要求多次調用同一素材時，只需一個素材文件就可以了，大大減少了多余的信息占用。當然如果學校已建設好教學資源庫，那么老師在制作網絡教學課件時，只要通過一個邏輯鏈接即可方便調用各種素材，而不需要象以往制作教學課件時的嵌入式直接引用。這種基于校園網教學資源庫的網絡教學課件，學校對不同的素材只需有一份就可以了，使學校有限的存儲設備可以保存更多的教學資料，大大提高學校存儲設備的使用效率。1.2網絡教學課件生命周期長以往的教學課件，由于制作技術較復雜，老師一般制作完成后，幾乎沒有人再愿意對該課件進行修改。這使得該課件在進行了一次課堂教學后，也就到了生命終結的時候了。因為教師的教學內容、教學方法是在不斷變化的，教學課件若不方便進行修改，也就失去了再利用的價值；同時作為有個性的教師，往往不喜歡被他人的教學課件所束縛，因此也不太可能來利用他人制作的課件進行教學。這時該課件唯一的用處就是拿到某處去評個什么獎而已。而網絡教學課件由于制作修改都很方便，在網上共享利用也很容易。因此利用網絡教學課件進行教學后，可以將該教學課件掛接到校園網上，或放在教研組的頁面上，或放在教師個人專輯的頁面上。除了上課調用教學課件進行教學很方便外，學生課后調用老師的教學內容也很方便，使得網絡教學課件，在進行完教學后其生命還在延續。尤其是，制作該網絡教學課件的老師，在下一輪講授該內容時，只要將自己對該教學內容有更深刻的理解部分進行加工。就可以繼續使用，大大節省了教師備課的時間，使教師可以騰出更多的時間進行本學科的教學科研活動。當然，對于用網頁制作而成的課件，好的教學素材也更容易被他人下載，達到教學資源共享的目的。1.3網絡教學課件通用性廣網絡教學課件均是由網頁面構成的，設計好一個教學課件頁面的框架界面后，其它的頁面均可套用，只是把不同的教學內容放到相應的頁面中就可以了。在網頁面中可以方便地插入文字、圖像、視頻、動畫、聲音等素材，特別是教師們非常喜歡的Flash動畫，使網絡教學課件更加精彩動人。另外，不同頁面的鏈接又是網頁制作的特長，制作交互性的教學課件就有了得天獨厚的優勢。因此網絡教學課件的制作所花的時間將大大被節省。網絡教學課件在使用時，只要有網頁瀏覽器，就可以方便地展現教學的內容。這與前一時期制作多媒體輔助教學課件時，不同的老師喜歡用不同的多媒體制作工具軟件，如Authorware、Director、方正奧思等，制作好的教學課件在異地教學時。最怕沒有相應的多媒體工具支撐，以至于不能正常地開展教學。雖然后來這些多媒體工具軟件都增加了“打包”功能，可以脫離開發環境直接運行教學課件，但還是出現許多老師在異地上公開課時，背著自己的電腦來上課現象。而網絡教學課件的使用就不存在這種問題，因為目前的操作系統都帶瀏覽器，異地開展教學無任何技術障礙，其通用性非常廣。1.4網絡教學課件活變性強以往的教學課件，是支持以教師“教”為中心的教學模式。因此教學課件的內容相對穩定，順序或交互式展現教師已準備好的教學內容。輔助教師順利地完成本節課的教學任務。網絡教學課件也能很好地支持以教師“教”為中心的教學模式，同時比以往的教學課件能更好更方便地輔助教學的實施。網絡教學課件還有一個鮮明的特點。就是能很好地支持以學生主動“學”為中心的教學模式。在支持以學生主動學習為中心的網絡教學課件，可以隨學生學習過程中出現的變化而變化，包括不斷加入到網絡教學課件中的教師支持材料、學生交流學習的體會、學生研究學習的內容等等。支持學生主動學習的網絡教學課件，不再是固定地以一節課為單位，而是以一個教學單元為單位，其內容可能是反映一節課、一周課，甚至是整個學期或整個學年的課。在網絡教學課件中教師通過單元計劃，給出引導學生自主學習的過程；當學生遇到困難時，可及時在網絡教學課件中加入教師支持材料，給學生以幫助；當學生有初步的學習成果時，可及時將這些成果加入到網絡教學課件中，展示給每一位學習者，供大家交流；當然還可在網絡教學課件中不斷加入學生各學習階段的學習評價，使學生對比評價標準能更好地開展自主學習。因此支持以“學”為中心的教學模式的網絡教學課件，其內容不再是固定的，而是根據教學的進展在不斷地變化。通俗地說，網絡教學課件具有活變性。2網絡教學課件設計的內容2.1素材的設計素材是網絡教學課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。也就是網絡教學課件中用于表達一定思想的各種元素，它包括圖形、動畫、圖像、視頻、文本和聲音等。素材的設計包括素材的搜索，素材的選用，素材的編輯。搜集素材應根據腳本的需要來進行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀采集圖像，利用動畫制作軟件生成動畫，用話筒輸入語音，或從各種多媒體素材光盤中取得等。然后根據不同的教學內容選用不同的素材。如果找不到相應的素材或者是找到相近的素材，就要用相對應的軟件制作或者對素材進行處理或編輯。2.2教學的設計教學的設計是計算機輔助教學課件設計的核心環節，它包含課件的教學順序的設計、教學環節的設計以及教學方法的設計。教學順序的基本類型有縱向發展式、橫向發展式和層次發展式等。例如：電磁感應課件遵循人們認識思考問題的程序和規律，采用層次式，從簡單到復雜。由淺到深，由具體到抽象的順序來說明電磁感應的概念和原理。教學環節的設計包括闡明教學目標、呈現教學內容、剖析重點難點、滲透學法指導方針、合理設置反饋以及適時歸納總結。教學方法常用的有設問法、誘導法、倒敘法、側重法、剖析法、誘導法、對比法、啟示法以及歸納法。例如：電磁感應采用的教學方法有設問法、誘導法、啟示法以及歸納法。在教學過程中，不斷地進行設問，一步一步地進行啟發誘導，最后進行歸納。2.3系統結構的設計系統結構的設計包括設計課件的封面與導言、確定課件的菜單組成與形式、劃分教學單元并確定每個教學單元的知識點構成。設計屏幕向主菜單的返回以及確定屏幕向結束的跳轉關系。例如：電磁感應課件沒有設計封面和導言，采用了網絡課件中常用的框架式網頁結構(橫幅與目錄)，操作步驟是：打開Frontpage2000。文件新建網頁，在網頁模板中選擇框架網頁標簽，在這個標簽下選擇橫幅與目錄。網頁的橫幅是課件中每個教學單元的知識點，它由引言、實驗、定律、習題以及網絡論壇五大模塊組成。屏幕的風格設計比較簡單，每個