學科教育論文-淺談如何培養小學生的創新思維【摘要】學生創新思維能力的激發和培養，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的核心內容，也是實行新課程改革的重要內容。因此，教師在平時教育教學活動中必須以學生為主體，充分尊重學生的個體差異，應注重引導學生對已有的知識經驗進行不同方向、不同程度的組合，進行再創造，從而獲得新穎獨特的有價值的新經驗、新知識、新方法等創新成果。【關鍵詞】小學教學創新思維創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。創新思維的基礎在教育，特別是基礎教育。小學生在學習過程中，常常能利用已有知識去發現新問題，或對某個問題有自己獨特的見解，或者在原有的基礎上突然領悟到一個新道理、產生新的思維，這些都是學生在學習過程中產生的“創新”火花。下面談談我在平時教學中如何培養學生的創新思維的幾點做法：1注重知識之間的“正遷移”，培養學生的正向思維遷移是指已獲得的知識、技能等對學習新知識、新技能的影響。正遷移表現為一種已獲得的知識對新知識的學習起促進作用，有利于對新知識的掌握，它能使學生的正向思維得到較充分的發揮，給學生的學習帶來事半功倍的效果。案例一：在教學兩位數乘一位數的過程中，我設計一道在“+-”黃金周期間，同學們乘車去旅游的情景教學。每輛車限坐23人，需要3輛，再從233的豎式中引出，利用學生原有的知識，引導學生設想情景的變化，編出新的算式，于是就有：學生們開始計算，有的算法引起了爭論。這時，我及時組織針對性的討論，學生學習興趣高漲，紛紛參與討論，通過討論，不僅鞏固了算理，而且有效地控制了進位帶來的負遷移。由此可見，這樣的教學嘗試不僅打破了教材的束縛，使學生的學習遷移能力得到了充分的發揮，正向思維得到擴展，而且由于學生完全處于主動學習的地位，他們的學習潛能得到了充分的挖掘，創新意識大大提高。2要引導學生反向質疑，訓練學生的逆向思維“正”與“逆”是相對而言的，思維也是如此。所謂逆向思維，是與一般的正向思維相反，與傳統的、邏輯的或習慣的思維相反的一種思維方式。在教學過程中，在培養學生正向思維的同時，也應引導學生從相反的角度去看待和認識事物。對此，主要可從以下幾方面入手：2.1反向設計練習，為學生的逆向思維提供素材案例二：在教學兩步應用題時，為激發學生逆向思維，可設計如下練習。某家商店一個月銷售電腦的情況：_微軟電腦_。_聯想電腦：_。補充你所需的條件，求出圖中的問題。方法一：微軟電腦有50臺，聯想電腦有150臺。方法二：微軟電腦有50臺，聯想電腦的臺數是微軟的3倍。方法三：聯想電腦有150臺，是微軟的3倍。方法四：聯想電腦的臺數是微軟的3倍。聯想電腦比微軟多120臺。應用題中，要解決一個問題往往至少需要兩個條件，而條件可以是直接的，也可以是間接的。通過這樣的訓練，能揭示應用題中的內在聯系，引導學生分析題中的數量關系，使學生的逆向思維得到進一步的發展。2.2培養學生“反證”的習慣，發展學生的逆向思維在平時的教學中，我常常引導學生要敢于對別人的發言和思考的方法，提出反向質疑，或進行反向證明，以培養學生思維的獨立性，有效地促進學生思維的進一步發展。3要注重學生對問題的多角度、多側面、多方向的思考、分析、求解，培養學學生的求異思維創新思維包括發散思維和集中思維，尤其是表現在思維的發散性上。發散思維也叫求異思維，在思維上注重多向訓練，是培養學生思維的深刻性和靈活性的重要方法是發展學生求異思維的有效措施，而求異思維的實質就是創新。培養求異思維有以下幾個重要途徑：3.1訓練求異思維的開端一題多說數學知識結構嚴密、邏輯性強，各部分之間有著密切的聯系。若能強調一題多說，不僅能使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉化的數學思想，提高解決問題的能力。案例三：2004年雅典奧運會上，美國獲得103枚獎牌，中國獲得63枚獎牌，美國比中國多獲幾枚獎牌？A.中國比美國少獲幾枚獎牌？B.中國與美國相差幾枚獎牌？C.美國如果少獲幾枚獎牌就與中國一樣？D.中國如果再獲幾枚獎牌就與美國一樣？這樣的訓練，不僅開拓了學生語言表述能力，而且達到了促進知識間轉化的目的，為培養學生的求異思維奠定了基礎。3.2發展學生思維的求異性一題多解在平時的教學中，不僅要訓練學生的集中思維，同時也要給學生創設較多的訓練發散性思維的機會，使學生不但善于單向思維，而且習慣于多向思維，發展學生求異思維。案例四：學習“年、月、日”這一內容時，教師不是急著讓學生知道一年有多少天，有幾個月等等，而是在介紹年月日相關科學知識的基礎上，放手讓學生進行整理，當設置如何計算一年有多少天的問題時，學生紛紛利用原有的知識羅列出各種各樣的計算方法：A.31730428（平年）或31730429（閏年）。B.9091922（平年）或912922（閏年）。C.311243（平年）或301271（閏年）。充分顯示了學生思維的靈活性。3.3培養學生思維的新穎性自導自演（自編自練）自編習題，內容豐富，形式多樣，具有獨創性、發散性、新穎性等創造性思維的特點。在教學過程中，讓學生真實感受到“數學源于生活，而且用于生活”的理念。堅持訓練讓學生根據具體的情景自編習題，這對于培養學生的創新精神，發展學生思維的求異性是大有益處的。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生的創新思維是新課標改革的方向。實踐證明，注重知識間的正遷移，培養學生的正向思維，引導學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重多向求解，發展學生的求異思維等做法是培養學生創新思維行之有效的好方法。教師應充分挖掘教材中和學生身上點點的“發散性思維