學科教育論文-政治教師如何提高育人能力摘要：本文從教師了解和研究學生的能力、教師的組織教學能力、教師的表達能力和教師的科學研究能力四個方面闡述了如何提高政治教師的育人能力。關鍵詞：育人能力；教師；學生作者簡介：張秀云，任教于河南省獲嘉縣城關鎮一中，中學一級教師。新鄉市初中教學先進教師，新鄉市師德標兵，省教師培訓年先進個人。教師的能力是教師執教熱忱和淵博知識得以充分發揮，實現教育目標的實際工作本領。這種教育能力是靠多種知識，多種能力綜合而成的，能力與知識是相互聯系，相互制約，相輔相成的。思想政治課教師應熟悉馬克思主義理論和社會科學，自然科學知識，這是形成教學能力的基礎。教學的能力既是知識轉化的結果，也是掌握知識的必要條件，由知識轉化為能力，需要有正確的立場、觀點、方法的指導，也需要教師在教學實踐中對經驗進行積累。提高育人能力，對政治課教師來說，尤其具有重要意義。一、教師了解和研究學生的能力學生是教育的對象，了解和研究自己的教育對象，是搞好教書育人的基礎工程，因而也是教師應有的最基本的教育能力之一。1.了解學生和研究學生了解學生和研究學生，有靜態和動態兩個方面。靜態的了解指了解學生的思想、道德、行為、學習活動等方面的情況，以及產生這些情況的內部心理動因和家庭、社會環境的影響。動態的了解，則是因為上述情況都是在一定的環境下處于動態的變化過程中，所以不但要了解學生的過去，更要了解其思想和行為各方面發展的軌跡，把握其未來的趨向。對學生了解程度的深淺，決定于教師了解和研究學生能力的強弱，這些能力主要有觀察與判斷能力、談話能力、調查訪問能力等。2.觀察是了解學生最普遍最常用的方式教師的教育和教學活動總會引起學生的各種心理變化，并表現為學生的表情和動作。于是，學生的眼神、表情、姿勢、動作便成了直接的信息反饋。教師根據學生的表現，就能了解學生的心理狀態，并做出判斷。學生的舉止和行為是教師觀察的重要內容。學生的反常行為更要引起教師的注意，才能見微知著。觀察不能僅限于課內，學生的真實思考、個性，往往更多地表現在日常生活和課外的活動中。所以，教師更要深入到學生的各類活動中去，多與學生交往，觀察在課堂上難以得到的現象。學生的心理活動是復雜的，他們的舉止行為只是外表的東西，要做出正確的判斷，就需要對現象做出正確的判斷，而能做到這一點，則是觀察能力和判斷能力很強的表現。3.談話是了解學生的重要途徑通過談話，教師可以直接了解學生的政治觀點和態度、思想動機、需要、感情、思維方式、反應能力等。談話所得到的情況的廣度和深度，有賴于教師的談話能力。教師經常與學生進行廣泛接觸，找他們談學習，談思想，談對各種社會現象和時事形勢的看法，對新聞人物的評論分析等等，既能了解學生的思想觀點和對事物的態度，了解學生的世界觀、人生觀、道德觀、興趣愛好、性格、思維能力等，還能交流思想感情，增進師生之間的友誼，為日后有目的的了解性談話創造條件。由于談話的目的是了解和研究學生，因此，談話時，教師不僅要善于引導學生敞開思想，還要理解學生，誠懇地幫助學生，結合了解到的情況做好思想工作。這些都是對教師所應具備的談話能力的內在要求。二、教師的組織教學能力政治課教師的組織教學能力，主要表現為制訂教育教學工作計劃的能力，掌握教材的能力，駕馭課堂教學的能力，組織校內外活動的能力等等。1.制訂教育教學計劃的能力制訂教育教學計劃是教學組織、管理工作的起點。首先，要對課程標準和教育目標有充分的理解，對本學期學校思想道德教育的要求和工作重點要十分明確。其次，要對學生的政治思想狀況、認識水平、學習習慣、情感和意志特點、社會和家庭影響等做到“胸中有數”。制訂計劃也包括課堂教學計劃。每一堂課都應有具體的安排，對講授課文的內容，練習內容，教學的重點和難點、板書，活躍課堂氣氛和調動學生學習興趣等，要有周密的設計，使課堂教學有計劃地進行。2.掌握教材的能力。掌握教材是決定教學質量高低的基本條件。政治課教師掌握教材的能力，應主要表現在：第一，深入分析教材，把握教材體系和知識網絡結構，從而保證教學的科學性、思想性。第二，準確掌握教材的內容，對教材中的原理、概念、知識點、結論等，都要逐一地做到準確、科學的把握，對知識的廣度和深度，要做到準確地理解，不至于任意增刪課文的內容，造成廣狹不當，深淺無度；特別對理論觀點和實際材料，要聯系恰當，不能脫離教材內容去刻意追求新奇材料。第三，注意理論教學和思想教育要有機結合起來。既要研究理論本身的思想教育意義，也要結合學生的思想實際，生活實際和社會實際，運用理論知識分析解決實際問題，把理論知識教學和思想政治教育、品德教育有機地結合起來。3.駕馭課堂教學的能力教師駕馭課堂教學的能力應主要表現在能夠組織運用合理的教學形式吸引學生，使他們保持高度的注意力，處于主動學習的狀態；善于因材施教，因人施教。注意不同學生的差異性，在指導學習方法、提問的內容和形式、作業的數量和難易度等方面，體現共性和個性有機統一，建立健康的良好的師生關系，在平等信任、理解和關心的基礎上，達到通情而達理。三、教師的表達能力教師履行教書育人職責的主要工具是語言，教師的政治信念、思想觀點、精神面貌、志趣情操，主要是通過語言表達來影響學生的。表達能力是教師最基本的教育能力，語言表達能力有口頭語言表達能力和書面語言表達能力。此外，還有非語言的表達能力。1.口頭表達能力教師的口頭表達能力，表現在語言合乎規范，節奏適當，富有情趣，邏輯嚴密，形象有趣，通俗易懂。所謂語言規范，要求吐字清晰，發音標準，一字一詞不能含混不清，讓學生不知所云；要求用詞準確，杜絕含糊不清的概念和模棱兩可的表達。所謂節奏適當，要求講課的節奏能使學生的思維處于積極的狀態，既不能如“連珠炮”使學生應接不暇，也不能拖拖沓沓使學生昏昏欲睡。所謂富有感情，要求教師的語言應新鮮活潑，富有情趣，以理服人，以情動人，避免言之無物，枯燥無味，呆板無力。所謂邏輯嚴密，教師應懂得形式邏輯和辯證邏輯的知識，講話上下承接，前后連貫，立論有據，簡練而深邃，產生點石成金的效果，使學生豁然開朗。所謂形象風趣，指講話幽默生動，可以使課堂氣氛活躍，提高聽課效率，但要避免用粗俗的語言去逗樂學生。如果刻意思雕鑿，堆砌詞藻，或使用拗口的長句，有可能使學生不得要領，甚至如墜云霧。2.書面表達能力教師的書面表達能力，表現在板書規范、工整、觀點正確、內容充實、行文簡潔通順。教師的書法和行文在一定程度上反映了他的個性特點和工作作風，能給學生以潛移默化的影響，更重要的是，板書是提示教材內容、綱目標題，演示試題和檢查學生學習效果的必要環節，對教學質量有重要的影響作用。教師的書面表達能力應從以下幾方面要求：第一，書寫合乎規范，字體工整。因為錯字、別字、漏字都會使板書失去準確性。