學科教育論文-新課改形勢下初中物理教學初探初中物理教學形式多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉變為學生的“學”，把教師和學生從繁重的教學和學習任務中解放出來，給他們更大的個人發展空間。更好地調動學生的積極性，突出學生的主體作用。筆者認為要抓好以下幾點：一、重視情境創設與實驗教學，培養學生的學習興趣。1興趣是最好的老師教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文內容相關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發其學習的動力，培養學習興趣。例如在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會忽明忽暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，如能使學生帶著這些疑惑進行學習，很容易調動起學生的積極性。2充分利用身邊的儀器，進行直觀的實驗也可激發學生的學習興趣。例如在講氣壓與流速關系時，可讓學生先猜想用嘴向兩紙片中間吹氣可能出現的現象，然后再實驗，接著讓學生找出原因。可以激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。二、設計處理好課堂提問，提高課堂教學效果。初中學生年齡小，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡展現自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點，設計處理好課堂提問，是提高課堂教學效果非常重要的一個環節。我嘗試采用下面幾種提問方法，獲得了較好的效果。1利用教材設計問題學生在學習過程中必然會遇到許多問題，這些問題交織在一起，會成為學生學習的心理動力和課堂教學的契機。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，能幫助學生完成學習目標。例如在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節的臺燈其亮度與什么因素有關？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？我們學過的什么儀器可調節電流的大小？滑動變阻器如何連接在電路中？滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，很容易引起學生的興趣。2聯系生活設計問題傳統的物理教學只重視純知識的教學，教師為了使自己講得清、講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加給學生。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措了。因此，教師應結合生產和生活中的實例，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型的能力。如在單元復習和綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”、“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。3遵循認知規律設計問題為了使設計的問題能更有效激發創新思維，教師應在可能的條件下，組織協作學習（開展討論與交流），并對協作學習過程進行引導，使之朝著有利于知識建構的方向發展。引導的方法包括：提出適當的問題引起學生的思考和讀者討論，在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內容的理解，啟發并引導學生自己探究物理規律。課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發學生分析問題。三、由扶到放，探索學生自主學習的新路。在新課程教學中，教師是學習的合作者，是幫助學生學習的引路人，從一定意義上講，像導游、像節目的主持人。在處理這種關系時，要改變單純的接受式學習，不斷提高學生自主發現、自主探索、主動總結的能力，由扶到放，逐步建立起互動的師生關系、教學關系，帶領學生實現教學方式的改革。在師生共同轉換角色的起始階段，教師要及時檢討自己的行為，糾正包辦過度的做法，逐步放開學生的手腳，鼓勵學生的點滴進步，使他們的學習能力逐步提高。比如解決問題，先讓學生獨立解決簡單問題，討論解決復雜問題，可以讓學生自己提出問題，討論解決復雜問題，然后讓學生提出有層次的、有價值的問題，討論解決，最后讓學生獨立解決。即使學生達到了自己可以解決比較難的問題，教師也要積極地關注學生的學及討論，為學生的自主學習提供最優質的服務。四、注重學用結合，培養學生解決實際問題的能力。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學會結合的能力，把物理學活學透。當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。例如在學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的品牌、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地觀察，看看哪些地方用到了所學的物理知識。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部位是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部位是如何協調運轉的。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，