學科教育論文-品德課教學的藝術性摘要:課堂教學語言要精煉、準確、清晰,還要有節奏、充分展示情感,適時的夸張幽默,其語言的音量要適中,彰顯其品德課教學的藝術性。關鍵詞:品德課；藝術性Abstract:TheclassroomLOGOshouldberefined,accurate,clear,willberhythmicalandfullyshowingtheemotion,thehumourofoverstatingingoodtime,thevolumeofitslanguageshouldbemoderate,reflecttheartistryofitsmoralitylessonteaching.Keywords:moralitylesson；artistry教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言,它是教師傳遞教學信息的重要媒體,在教書育人的過程中具有極其重要的作用。只有通過教學語言,引導學生多種感官、神經系統和大腦積極的活動,特別是視覺和聽覺,才會為他們所接受,起到語言的交際作用,使獲得的感性認識繼而實現理性的飛躍。一堂好的品德課需要多種教學藝術的綜合運用。比如:語言藝術、提問藝術、組織教學藝術等等。而語言藝術是最基礎的,它幾乎貫穿于各種教學藝術當中。教師只有不斷提高自己的語言素養,才能更好的運用其他的教學藝術,達到良好的教學效果。那么,品德教師怎樣才能使自己的課堂教學語言具有較高的藝術性呢?1課堂教學語言要精煉、準確、清晰語言精煉就是指教學語言要少而精。要用最少的字句表達盡量多的內容,辭約旨豐,一語中的,有詳有略,詳略得當,富有啟發性。在教學過程中,教師語言不精煉,拖泥帶水,夸夸其談,華而不實,都會影響課時的充分利用。一些有經驗的教師則非常重視提煉教學語言,他們緊扣教材重點、難點進行講解,言簡意賅,有的放矢。這樣能讓學生充分的思考和感悟,從而有利于學生能力的發展和智力的提高,減輕作業負擔,提高學習效率。課堂教學語言用詞要準確。保證達意傳情,符合科學性、富有教育性,課堂語言絕不能含糊不清、模棱兩可,更不能為了追求語言的生動形象,以詞害意,甚至忘了科學性、教育性,思想品德課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識,對學生較系統地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。因此,每句教學語言都不能模棱兩可和含糊不清。2課堂教學語言要有節奏,充分展示情感教學語言節奏的快慢,直接影響著學生的思維活動。所以,語言的節奏要以感情變化為基礎,更要與教學內容本身相一致,來調節自己課堂語言節奏,做到快慢得當,高低適宜。當學生情緒已調動起來,思維進入正常軌道時,語言和教學進度可逐漸加快。當教師分析教材的重點和難點時,由于這些內容輸入到學生的大腦需要有一個處理轉換過程,這時的語言又宜慢不宜快。當教師由一個教學環節過渡到另一個教學環節時,此時的教學語言又宜快不宜慢。當教師為了有意識地鍛煉學生的思維敏捷力和在有限的時間里組織語言的能力或強記能力時,又可以適當加快語言節奏。總之,不能只顧自己講,不考慮學生實際情況,說話過快,學生沒有思考時間；說話過慢,又滿足不了學生求知欲望。無論快慢都必須根據教材的內容和學生的接受能力而定。都必須快而不亂,有序有度；慢而不斷,要有節奏。同時,教師還可以根據教材內容,適當變換語調,或高昂,或低沉,適當運用停頓,使語言節奏抑揚頓挫,從而大大提高語言的表現力,達到良好的教學效果。3課堂語言適時的夸張幽默可以利用幽默風趣的語言有效調控課堂氛圍,如課堂氣氛過于緊張或壓抑時,可以利用這種手段應對,對于一些突發問題也可以機智的調控。教師還可以通過巧妙的運用夸張來達到幽默的效果。通過這樣的夸張,學生易于理解和鞏固對知識的認識和理解。4課堂教學語言的音量要適中課堂教學語言的音量不能過大,也不能過小。音量過大,超過學生的心理承受力,他們聽起來刺耳,不舒服,甚至產生厭煩心理,造成聽課情緒低落。音量過小,學生聽起來吃力,得不到有效的感知,同樣會產生厭煩心理,導致學習興趣下降。一般來說,講課的音量以使教室里任何一個座位上學生都能聽清教師的聲音為準。但在一堂課中不能始終保持一個音量,因為人的聽覺系統對于來自外界的單調乏味的單項刺激有一種本能的抑制作用。為了發展學生智能,為了創造一個“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學境界,每一個政治教師都應像演員苦練基本功一樣,過好語言關。教師要多聽、多看、多記、多練。要下苦功鍛煉口才控制聲音的技巧,要注意訓練內部語言的外化技能、理解感受能力、運用表達能力、自