學科教育論文-作文課中的樂趣摘要:教學中,教師應通過各種途徑和方法,激發學生寫作興趣,從而提高寫作水平,體會寫作樂趣。關鍵詞:作文；激活；樂趣Abstract:Teachersshouldemployvarietiesofmethodstoarousethestudentsinterestinwriting.Asaresult,thestudentsmaygetpleasurefromwritingandtheirwritingabilitycanbeimprovedgraudally.Keywords:composition；arouse；pleasure實施素質教育,培養學生能力,挖掘學生潛能,這是新課改的根本,更是當今語文教育面臨的一項重大課題。語文教育中,作文教學是關鍵的一課,怎樣才能抓好作文教學?1激活學生作文的興趣“興趣是最好的老師”。談到作文課,學生就會感到乏味、頭痛,語文教師也常束手無策。特別是在初中語文教學中,知識面、文學面都比較狹窄的學生,對其問題難以釋疑。怎么辦?這就需要教師在作文課上下功夫,思考怎樣激活學生作文的興趣和愛好,怎樣挖掘學生這方面的潛能,不讓學生感到作文難。筆者對學生作文難作了調查,調查結果:觀察不夠,寫不出作文；拿起筆不知從何入手；寫完作文收不了尾；想寫心中話卻表達不出來；愿意寫作文的同學占班人數的1/5。針對此情況,可以從以下方面激活學生作文的興趣:1.1培養學生的觀察說話能力語文教師要在作文課上對學生的觀察說話能力進行很好的訓練,就必須組織好這堂課的結構,盡量使這堂課生動有趣。我做了一次作文試驗課,寫作文:窗外。(安排)兩個同學到室外看風景(時間5min),回來口述你所看到的情景,教室里的同學對外面的天空作想象。觀察的同學A介紹:蔚藍的天空飄著朵朵白云,白云把太陽的光芒擋住了,白云的邊上有一些金光,遠處的小山看起來模模糊糊的,只能隱約看見山頂上的一些小樹。觀察的同學B介紹:走出教室,給人一種清新愉悅的感覺,遠處:山頂濃霧迷漫,似乎地球與天空相接。抬頭仰望藍天,朵朵白云正在飄動。同學C想象到:外面天空晴朗,陽光明媚,校園四周綠樹環繞,我們正生活在一個充滿愛的童話世界里。通過三位同學的觀察與描述,同學們在課堂上成功地完成了這次作文。1.2教會學生搜集、整理、運用材料所謂材料,就是作者為著某一寫作目的,從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實或論據。為了幫助學生建設好這個材料倉庫,教師必須要求并指導學生對搜集的材料進行整理、歸類。可以這樣歸類:人物篇；故事篇；片段篇；描寫篇；風景篇等。這些材料來源可從生活中吸取,可從書籍資料中吸取。學生心中有了材料,再漸漸教會學生提煉材料、運用材料,學生寫作時就不會感到作文難。1.3教會學生掌握文章結構簡單地說,結構就是文章的組織構造。學生有了材料,并非就能寫出好文章。正如學生所言:不知從何入手,寫到最后收不了尾。文章結構組織怎樣,最能反映出學生這篇作文內容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結構,才能做到形式和內容的和諧、統一。對初中學生作文,有時可以安排他們仿寫一些篇章,如朱自清的背影、茅以升的中國石拱橋、吳晗的談骨氣、茅盾的白楊禮贊等,這些文章結構很有代表性,目的是讓學生在仿寫過程中掌握一些基本的文體結構。1.4彰揚學生作文中的片言只語教師要善于發現學生作文中的優美語句和語段,并在評語中給予肯定,學生就會想每次作文時都寫出一些佳句和語段。久之,學生作文就會寫得優美,就能有文章內涵,鑒賞價值。2語文教學中滲透作文教學教師如果僅為上語文課而上語文,就會顯得單調、枯燥。學生作文只限于在作文課上提高作文,也很不易。應把作文教學滲透到語文教學中去,才能提高學生的作文水平和鑒賞能力。因為,教材中入選的每一篇課文,都有它深遠的教育意義和一些較好的寫作技能、方法。這就看教師怎樣去傳授這些方法、技能,讓學生來領會。如誰是最可愛的人一文,作家搜集的材料很多,如果作家把每一個故事都寫到作品中去,文章就顯得冗長、累贅。于是作家經過反復思索,取舍材料,提煉主題,最后只選了3個典型事例來表現中心。讀者也感到感情真摯、親切。學生在今后的作文中,就可以知道怎樣選取材料,表現主題了。學生在作文時,過渡與照應,常常運用不好。過渡,是指上下文之間的銜接、轉換；照應,是指前后內容上的關照、呼應。教師在教學中就可教學生領會這種方法,技能。如藤野先生一文,有一處很巧妙的過渡,文章在述說東京留學生的烏煙瘴氣景象之后,作者寫到“到別的地方去看看,如何呢?”文章自然而然地由“東京”寫到了“仙臺”,真可謂轉接自然。又如,茅盾的白楊禮贊,開篇說:“白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”結尾處作者為了照應開頭更好地表現主題,以更為有力的筆調反復強調:“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木(那也是挺秀頎的),去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧,我要高聲贊美白楊樹!”前后呼應,主題也更突出、鮮明,結構更完整。因此,語文教學必須滲透作文教學,文章里涉及的各種寫作技能和方法,應有機地運用到作文教學中去,讓學生領會、掌握。3加強課外閱讀與寫作抓好作文教學,僅靠語文課和作文還不夠,還必須增強學生的課外閱讀和寫作。葉圣陶先生說:“多讀作品,多訓練語感,必將能駕馭文字。”因此,教師應積極的給學生安排一些好的課外閱讀書籍,如文學作品、散文、詩歌和優秀作文,指導并幫助學生訂閱相關報刊,如語文報、課堂內外、讀寫天地等,培養學生的課外閱讀興趣,擴大學生知識面。學生在閱讀作品中,做讀書筆記,記名言警句,好詞佳句等的積累。教師還應給學生布置一定的課外寫作,課外寫作包括寫日記、周記和語文作業等。日記可以特意安排學生寫一些片段、場面、人物描寫,還可每期利用一定的時間舉辦一次或兩次日記展評。語文作業中,教師可以有意識性地布置仿寫、改寫的一些句子形式或段落,讓學生在練習中逐步掌握一些基本寫作技能和方法,學生在