自主學習英語教學的金鑰匙埃德加富爾在學會生存一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”當今是“知識爆炸”時代。人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現的新知識構成。然而，在我國初級中學由于長期的應試教育，激烈的分數競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自主學習了。作為一名教育者，我們有責任改變這種現狀。那么，如何將學生的被動學習變為自覺自愿的學習呢？我認為，課堂上師生一起努力營造一種自主學習的氣氛非常重要。一、首先我們要研究一下初級中學學生的心理特點初中生正處于從少年進入青春期，身心在迅速的發育成長。在思想上，他們的獨立意識增強，事事模仿成人，對家長和老師的“過分關心”表示不滿。有強烈的好奇心和求知欲，喜歡問“為什么”，好動手，有學習的本能，個性開始形成。“在學習能力上，他們理解語言和文化的能力較強，母語習慣的形成，不會受到多大干擾，長期記憶能力增強 。 二、為什么要轉變學生的學習方式在學校教育中，學習方式直接影響甚至決定了學生人格的形成過程與發展結果。認知學習理論認為，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產生的。因此，教師在教學過程中，通過自己定位來突出學生的主體地位，以學生為中心，真正認識教英語的目的，著眼學生的未來。“如果一個在學校中度過9年或12年學習的孩子，整天處于被動地應對、機械訓練、死記硬背，簡單復習之中，對所學的內容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂，我們很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。”為此，我們必須提倡新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。 三、怎樣培養學生的自主學習的能力1.培養學生的預習和及時鞏固的能力。學生對即將要學的內容，在課前能夠嘗試著大聲朗讀，不認識的單詞能自己查閱字典，不懂的知識點能自己翻閱語法書籍。或者把預習中遇到的疑點用筆記本記錄好。新課上完后，要能夠通過和同學對話、寫英語日記等方式對所學內容進行及時的復習，避免遺忘。要把人類的記憶和遺忘規律介紹給學生，增強他們學好英語的自信心。2.培養學生的獨立思考能力教師講什么，學生學什么，只能是學會英語。而會學英語的學生應該根據教師的講課思路，繼續獨立進行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，準確掌握所學的知識。象中學英語中的非謂語動詞，要讓學生通過學習和思考，弄清楚何時應用動詞不定式，何時該用分詞，何時要用動名詞。對所遇到的問題，能夠逐一解決。3.培養分析比較的能力學生能夠對學過的相同或相似的英語進行分析比較，則能夠提高鑒別的能力，鞏固所學的知識。中學英語中有不少容易混淆的詞語、詞組和語法知識要點，應該讓學生細加比較。例如：take,spend,pay,cost這四個詞在英語中都有“花費”的意思，但它們的用法卻不相同。take用于句型it takes sb some time to do sth. 中；spend 的主語一般是人，用于spend - on sth 或 spend -doing sth 結構中； pay 的主語一般也是人，它和介詞for 搭配使用；而cost的主語一般是物。學生能夠比較它們的異同，在使用中就不會出錯。4.培養學生的歸納能力對所學的英語知識進行歸納總結，有助于學生建立新舊知識的聯系，全面地掌握所學的知識。可以按學習階段進行總結，也可以按知識要點進行歸納。學英語單詞，可以將同類單詞歸納在一起，以便記憶。例如，表示交通工具的單詞有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike 等。有些詞組也可按動詞或介詞。副詞進行歸納。例如，含有動詞 look 的詞組有：look at, look for, look after, look up, look forward to 等。5.培養學生的閱讀能力學習英語，通過大量閱讀，學生的知識水平和實踐能力都會逐步提高。閱讀的材料應難易適當，生詞不要太多，否則會影響閱讀的速度。有少量生詞，可以讓學生通過上下文來猜測詞義。閱讀材料題材應廣泛，體裁應多樣化。課外讀物可以涉及文