英語口語學(xué)習(xí)策略 英語口語學(xué)習(xí)策略是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問題。本文從口語學(xué)習(xí)的目的及方法入手，重點(diǎn)闡述如何學(xué)習(xí)口語。學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間存在著這樣的關(guān)系：1.使用英語口語學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績； 2.優(yōu)秀生記憶與情感策略對其學(xué)習(xí)成績有明顯的積極影響；3.英語成績不好的學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績必須首先加強(qiáng)認(rèn)知、記憶、情感策略的使用?？梢姡⒄Z口語學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，因此，本文提出對英語口語學(xué)習(xí)策略的重要性及其影響力在教學(xué)中應(yīng)給予足夠的關(guān)注和重視。關(guān)鍵詞：英語口語;學(xué)習(xí)策略;教學(xué)the study strategy of spoken englishabstract：the study strategy of spoken english is one of the most noticeable research problem in current english study and teaching. this paper start with the aim of the study strategy of spoken english, and emphases expatiate how to study spoken english. the relevant survey about the study strategy of spoken english and the academic record of students has thus relation: 1.it could be improve the learners result if they use the spoken english study strategy. 2. the distinguished students memory and the emotion strategy has the obviously influence on their academic record; 3.the student whose academic record are not so good should raising their cognition, memory and the use of emotion strategy if they want to make their study more well. thus it can be seen, the study strategy of spoken english has a reality significance to raising the students study. so this disquisition advanced that we should administer enough attention and recognition to the essentiality and influence of study strategy of spoken english.key words: spoken english; study strategy; teaching目 錄前言11口語概論11.1口語的概念與作用11.2學(xué)習(xí)口語目的12如何學(xué)習(xí)好口語12.1過好口語三關(guān)32.1.1發(fā)音關(guān)：32.1.2句型關(guān)：32.1.3詞匯關(guān)42.2英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑42.2.1加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備42.2.2培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練52.2.3采用分級教學(xué)53.1學(xué)習(xí)英語口語的其他竅門53.2.學(xué)習(xí)口語應(yīng)該主注意的問題10結(jié)論10參考文獻(xiàn)12致謝13口語學(xué)習(xí)策略前言：無論是在我們的中學(xué)教育或大學(xué)教育中，英語口語的學(xué)習(xí)都是不可忽視的，我們學(xué)習(xí)英語的目的大多都是想與外國人交流，很少是想從事文學(xué)翻譯之類的，可見，學(xué)好英語口語的重要性，雖然我們的目的只是相互交流，但是實(shí)際上對我們卻很難，因?yàn)楹芏嗳藢W(xué)習(xí)英語口語都沒有一套具體、可行的學(xué)習(xí)方法，這也本文探討的重點(diǎn)。本文將從英語口語學(xué)習(xí)的概念與作用開始，給大家詳細(xì)的闡述學(xué)習(xí)英語口語的專業(yè)策略。1口語概論1.1口語的概念與作用口語是口頭交際使用的語言，是最早被人類普遍應(yīng)用的語言形式，所有的民族都有口語。口語通常是通過聲音傳播的，根據(jù)需要，文學(xué)作品中也常以文字記敘口語。 口語靈活多變，多因場合與發(fā)言者不同而被自由使用，因?yàn)榘l(fā)言者與聽者同在現(xiàn)場，有時(shí)這種發(fā)揮不但不影響聽者理解，反能更生動地體現(xiàn)發(fā)言者心態(tài)，或使語言簡潔化。口語成為書面語言后則比較固定，語法更嚴(yán)謹(jǐn)，有利于準(zhǔn)確地流傳， 經(jīng)過一段時(shí)間后口語和書面語差別就有加劇的趨向，原因是口語不斷隨時(shí)間與地方而變化，而書面語相對穩(wěn)定。1.2學(xué)習(xí)口語目的我們學(xué)習(xí)口語的基本目的是為了與別人進(jìn)行交流,能清楚的表達(dá)自己的思想與想法，進(jìn)而通過口頭交際學(xué)習(xí)、了解更多的東西或?qū)W到更多自己想要學(xué)習(xí)的知識，與此同時(shí)我們也能直觀的表達(dá)自己的期望。通過口語的學(xué)習(xí)可以讓我們更加深刻的了解這門語言，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情與動力，達(dá)到姣好的效果。2如何學(xué)習(xí)好口語學(xué)習(xí)英語的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實(shí)際生活中，由于對口語、聽力訓(xùn)練不夠，大部分高中畢業(yè)生、非英語專業(yè)大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利且聽力太差，無法用英語進(jìn)行交流。本文將向大家介紹學(xué)習(xí)英語口語的幾種方法。平時(shí)多去英語角，多與人用英語聊天，是練習(xí)英語會話的不二法門?？闪奶飚吘故菫榱藢W(xué)習(xí)口語，當(dāng)然也要注意方法，即科學(xué)聊天法，方法實(shí)際上也很簡單：1)英語口語學(xué)習(xí)方法：a.聊天前做好主題準(zhǔn)備工作，包括了解話題、查找所涉及的單詞、準(zhǔn)備能套幾十個(gè)常用句型備用。b.身上裝上一本15000詞左右的英漢小詞典和一本1萬詞條左右的漢英小詞典。c.聊天過程中不要怕在對方面前查字典。無關(guān)緊要的話可以想法用其它句子說清楚，關(guān)鍵的詞則一定要查字典。d.聊完天后應(yīng)對從今天聊天中學(xué)到的單詞、表達(dá)法、句型進(jìn)行登記總結(jié)，并背下來。 2)英語口語學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)：a.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會有較大的收益。b.不要怕丟面子。成年人學(xué)英語最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。c.自我對話與口頭作文也是一種很好的口語訓(xùn)練法。一般會話，非正式口語就足夠了，可要參加技術(shù)交流、商務(wù)會談、正式會議等，練好正式的口語就很有必要了，這就是句子庫法。方法如下：a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來。b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。d.經(jīng)?；貞浰浀木渥印.積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫。注意事項(xiàng)：a.一定要是“自己”的句子庫，現(xiàn)有的這類辭典由于你未背熟所以不是你“自己的”，不過可利用它來對句子進(jìn)行分類摘抄，以便查找。b.一定要對句子達(dá)到隨口而出的地步。c.背誦的詩歌、文章也屬“句子庫”范疇。d.對自己背的句子、文章還可采用復(fù)述的方式來鍛煉自己的表達(dá)能力，這對自己的語法、單詞量、反應(yīng)速度都是很好的考驗(yàn)。 在實(shí)際生活中，在各種不同的情景或場合、對不同的對象表達(dá)某一意念時(shí)常使用的習(xí)慣用語并不太多。這些用語大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來。一個(gè)對口語句型熟練的人，只要掌握了25003000個(gè)常用詞和短語，就能較自由地表達(dá)自己的思想。在學(xué)漢語時(shí)，我們知道“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，英語學(xué)習(xí)也是這樣，可以這么說，如能熟背英語三百句，口語交流基本沒問題。更何況那些優(yōu)美的句子還會給人帶來美的享受呢！還需要注意的是，為了很好地進(jìn)行口語會話，需要記憶一些過渡性、裝飾性詞語和插入語句。對話總是雙向的，除了說得出，還要能聽得懂。想練好聽力，只有靠多聽。需要提醒大家的是，由于英語已經(jīng)成為一種國際性語言，大多數(shù)國家的商務(wù)、技術(shù)人員都會說，可是由于受母語影響，很多國家和地區(qū)的人發(fā)音并不很準(zhǔn)確，甚至以英語為母語的國家也有地方口音就如我國各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會吞掉一些音節(jié)，澳大利亞人常將“today”說成“todie”；不少新西蘭人把“set”說成“sit”；拉丁語系的人說英語，有r結(jié)尾的單詞往往加上小舌顫音；日本人說英語r與l分不清；東南亞的人說英語往往夾雜著本國母語的語調(diào)，而且t音常用d來代，等等。在對話時(shí)應(yīng)注意，而且平時(shí)也應(yīng)適當(dāng)聽聽這些國家的英語臺作為練習(xí)。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，口語能力差會使你不敢與人對話，從而無法交流。希望大家能運(yùn)用好本文介紹的兩大法寶，把口語學(xué)好2.1過好口語三關(guān)2.1.1發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個(gè)刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如是英語的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個(gè)音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂。”這不是在教學(xué)生“中國式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。2.1.2句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時(shí)靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景做出快速的語言反應(yīng)能力。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言，學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子，背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個(gè)臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前提，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即興講話。講話的題目應(yīng)稍為廣一點(diǎn)，不要老是“my family” “my school”。比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)?。例如：北京的歷史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。2.1.3詞匯關(guān)：提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go, make, do等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。2.2英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑 2.2.1加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備 高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必 備條件?！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。 美國心理語言學(xué)家wilga m .rivers認(rèn)為，聽的過程不僅是一個(gè)接收的過程而且還是一個(gè)建立的過程。聽的理解過程分為3個(gè)階段：第一階段被稱為感覺階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，能初略地識別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語言的經(jīng)驗(yàn)對所聽的材料進(jìn)行初步地切分音段，這基本上是一個(gè)被動和接收的階段。第二階段被稱為識別階段，它是一個(gè)通過切分音段和組織音段來識別的階段。學(xué)習(xí)者把所接收的 信號一個(gè)一個(gè)地加以識別，把已經(jīng)識別的與正在識別的聯(lián)系起來。這個(gè)識別過程是積極的、細(xì)致的。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對照和修正。學(xué)習(xí)者通過重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來的是語義信息。有了語義信息，人們再尋求表達(dá)形式。從聽的理解過程，我們可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時(shí)，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)，就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力就無從談起。 2.2.2培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練 英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的 母語后再儲存在記憶里。在表達(dá)前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的， 大都是chineselish（中式英語）。比如， 讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成 ：you go first，或go first，please。而地道的英語表達(dá)是：after you。再比如，中國人與朋友道別時(shí)，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎（自行車）”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解 英美人士常常微微一笑并作個(gè)表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成：go slowly，walk slowly或ride slowly 。這些說法聽起來很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。 2.2.3采用分級教學(xué) 英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，此原則體現(xiàn)在口語的具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級教學(xué)。 第一級為初級階段。在此階段，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多接觸與運(yùn)用對象語。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞會、晚會、做客、信件、電影、電視、求醫(yī)、求學(xué)、購物、旅游等。除此之外，在初級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。掌握一些公式化的套語、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對能編制出創(chuàng)造性 的言語、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。 第二級為中級階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、生兒育女、公共道德、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動、勤工儉學(xué)、學(xué)習(xí)方法、健康減肥、犯罪案例等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演， 把故事編成對話，把對話編成故事等。 第三級為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語言以及創(chuàng) 造性使用語言打下了基礎(chǔ)。高級階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如孩子的教育、青年人的思想情緒、婦女的社會地位、老年人問題、種族歧視、廣告的優(yōu)劣、電視中的暴力、代溝問題、浪費(fèi) 問題、人口問題、環(huán)境污染問題、住房問題、對老板的態(tài)度、工作的意義、對錢的態(tài)度、對時(shí)間的看法等等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。通過這3個(gè)階段的學(xué)習(xí)， 學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英 語清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力。 3.1學(xué)習(xí)英語口語的其他竅門1)充實(shí)社會文化知識，增強(qiáng)語言得體性意識，提高口頭交際能力 英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進(jìn)行實(shí)際交往中，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。比如，中國人常問：“你吃了沒有？”“去哪？”“你每月掙多少錢？”“ 你結(jié)婚了嗎？”等問題，譯成英語為：“have you eaten yet？”“where are you going？”“how much do you earn each month？”“are you married or single？”“how old are you？”英語本族人聽到這些問 話會很不高興，覺得對方不懂禮貌，干預(yù)他的私事，他的反應(yīng)很可能是：its none of your business?。?管得著嗎！）再比如，中國人受到別人表揚(yáng)或贊美時(shí)，會習(xí)慣地表示謙虛，往往回答：“哪里，哪里?！被蚴?“不，不。”譯成英語是“no，no?！庇⒄Z本族人聽了卻感到納悶：我贊美他，他不但不領(lǐng)情表示感謝，反而 認(rèn)為我贊美錯(cuò)了。中國人聽到對方對自己表示感謝時(shí)，?；卮鸬溃骸斑@是我應(yīng)該做的?！敝弊g成英語是“its my duty”，英語本族人聽了會想：原來他并不想做這件事，但這是他的職責(zé)，所以不得不做，這與漢語所要表達(dá)的原意有很大出入。這種由于母語文化因素的干擾，而說出不得體的英語的現(xiàn)象非常普遍。 語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱龊希f得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)甚至造成意想不到的后果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外（達(dá)意），還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識，使學(xué)生學(xué)會得體地交際，懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對什么人講些什么話（得體）。在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將母語的文化知識的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。具體地說，在口語教學(xué)的初、中級階段，著重交際文化的導(dǎo)入（直接影響信息準(zhǔn)確傳遞的語言和非語言的文化因素），內(nèi)容包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異，以及在語言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn)，打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚(yáng)以及其他社交禮節(jié)等的差異介紹屬于此類。比如我們常聽到許多講英語的孩子直呼其教 師、父母或祖父母的名字，我們會認(rèn)為他們不懂禮貌，長幼不分，而他們的教師及長輩卻不認(rèn)為這是不尊重人或過于隨便。介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語和格言的意義及運(yùn)用方面的差異，介紹英漢語言在比喻和聯(lián)想運(yùn)用上的差異以及英漢語言中典故、委婉語和禁忌語運(yùn)用方面的差異等。學(xué)生通過這些差異的學(xué) 習(xí)，就能理解各種英語表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵。比如諺語方面，盡管中國人和講英語的人文化背景不同，但在英語和漢語中相同或相似的諺語卻很多。例如：many hands make light work（人多好辦事），out of sigh t，out mind （眼不見，心不煩），where theres smoke theres fire（無風(fēng)不起浪）等。由于文化對語 言的特征有重大影響，英漢諺語的差別有時(shí)也很大，漢語中有些諺語反映了佛教對中國習(xí)俗、思想的影響，而英語的諺語反映的是基督教的影響。再比如典故方面，許多英語典故涉及的人物和事件來自英國文學(xué)，尤其是莎士比亞的作品。另一個(gè)來源是古希臘、古羅馬的傳說和神話，像a pandoras box（潘多拉的盒子災(zāi)難 、麻煩、禍害的根源）指看上去有用卻引起的禍害的禮物或其他物品。還有許多典故來自基督教的圣經(jīng) 中的人物和事件，像a judas （猶大）指叛徒，a kiss of death （表面上友好實(shí)際上坑害人的行為） 此語來自猶大出賣耶穌時(shí)吻了耶穌。中國歷史典故也很多，有些來自寓言，像“守株待兔”、“黔驢技窮 ”等，有些來自民間傳說，有些與佛教和道教有關(guān)，像“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”、“道高一尺，魔高一丈 ”等。 在口語教學(xué)的高級階段則著重導(dǎo)入知識文化（不直接影響準(zhǔn)確傳遞信息的語言和非語言的文化因素），從中西文化差異的深層入手，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異。英美人士比較注重定量分析，進(jìn)行邏輯推理，而中國人比較注重直覺與先驗(yàn)理性。善于以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來分析、判斷和解決問題。思維方式的差異使人們對同一事物產(chǎn)生不同看法，彼此交流時(shí)就容易產(chǎn)生誤解，如認(rèn)知行為方面，在西方國家，直言不諱、各抒己見受到普遍尊重，人們對那些模棱兩可、含糊其辭的說法非常反感。而大部分中國人則講究含蓄、委婉，一般不愿意直接提出與對方、特別是上級或長輩不一致的觀點(diǎn)，非常擔(dān)心會使對方難堪，或擔(dān)心會損壞雙方關(guān)系對自己不利。學(xué)生通過中西文化此類差異的學(xué)習(xí)，就增強(qiáng)了文化差異意識，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，從而學(xué)會得體地進(jìn)行交際。2)英語角 尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語.英語角是個(gè)不錯(cuò)的地方,在那我們不但可以練習(xí)口語,還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開拓視野,提高英語學(xué)習(xí)興趣。如果找不到學(xué)伴或參加英語角的機(jī)會很少,那么也沒有關(guān)系,有很多種方法可以自己練習(xí)口語.比如通過自己對自己將英語來創(chuàng)造英語環(huán)境.可以對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情. 這種英語口語學(xué)習(xí)方法非常有效且很容易堅(jiān)持.3)英對照英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤,缺點(diǎn)和進(jìn)步. 請注意:開始要選擇較簡單的讀物,且應(yīng)大量做,只做一兩篇效果是不明顯的.開始可能較慢,費(fèi)時(shí)較多,但請堅(jiān)持,整體上這是一個(gè)加速的過程. 高級階段請計(jì)時(shí)練習(xí),以加快反應(yīng)速度和口語流利度. 作為成人學(xué)英語,記憶力差是個(gè)攔路虎,作復(fù)述練習(xí)或背誦課文往往力不從心,或者由于詞匯量太小覺得直接作口譯太難,那么這樣做可以非常有效地解決這個(gè)問題。 4)先學(xué)習(xí)英文課文通篇理解透徹后,再來看漢語譯文, 把漢語譯文口譯回英文。這樣等于既作復(fù)述 5)練習(xí)又作口譯(語)練習(xí)這樣做可謂一石雙鳥! 這樣作的好處: a.自己就可以練習(xí)口語,想練多久,就練多久. b.始終有一位高級教師指出您的不足和錯(cuò)誤-英文原文. c.題材范圍極廣,可以突破我們自己的思維禁錮,比如我們總是喜歡談?wù)撐覀冏约菏煜さ脑掝},所以我們總是在練習(xí)相同的語言,進(jìn)步當(dāng)然就緩慢了. d.選擇小說,幽默故事或好的短文閱讀,使我們有足夠的興趣堅(jiān)持下去. e.有一些我們在直接學(xué)習(xí)英語課文時(shí)被我們熟視無睹的地道的英語用法會被此法發(fā)掘出來. f.對所學(xué)知識和所犯錯(cuò)誤印象深刻.這等于我們一直在作漢譯英練習(xí),很多英文譯文是我們費(fèi)盡心思憋出來的,所以印象相當(dāng)深刻.比直接學(xué)習(xí)英文課文印象要深的多. g.經(jīng)過大量的練習(xí),你會有這樣的感覺:沒有什么東西你不能翻譯,你的翻譯水平大大加強(qiáng)了,你的口語表達(dá)力大大提高了! 6)聽譯法-角色互換:三人一組,模擬翻譯實(shí)戰(zhàn)一人將漢語,一人將英語,扮演老外,一人作翻譯.練習(xí)一段時(shí)間后互換角色.這是一種非常好的翻譯訓(xùn)練方法,也是很好的相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短的方法.而且可大大提高反應(yīng)速度和能力.此法的高級階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或看電視或開會時(shí),把所聽內(nèi)容口譯英文。 7)口語作文和3分鐘訓(xùn)練法此法適用于強(qiáng)化訓(xùn)練.找好一個(gè)題目作一分鐘的口語作文,同時(shí)將其錄音.聽錄音,找出不足和錯(cuò)誤,就此題目再作兩分鐘的口語作文,同樣錄音,再聽并找出不足與進(jìn)步,繼續(xù)作三分鐘口語作文.這是高級口語訓(xùn)練,效果不俗.8)復(fù)述練習(xí)最簡單也是最有效的口語學(xué)習(xí)方法.從治本上攻克英文的方法,特別適合初學(xué)者和中級學(xué)者,用自己的話背頌所聽的英語故事或文章短文,應(yīng)該大量地練習(xí). 9)快速朗讀英文繞口令如果可能我們也可以大聲且快速朗讀英文繞口令(就像