培養小學生課前預習的良好習慣的研究課題實驗方案實驗學校：吳起縣張坪中心小學實驗班級：16 年級實驗學科：大綱界定的小學各學科課題主持人：徐樹洋課題負責人：王建宏課題實驗員：王興 齊魏延 李生玲 王振梅 高玉榮 賀媛 高玉皓 白治榮 李彥玲 朱梅一、課題提出的背景與所要解決的主要問題要不要讓學生預習，這在今天似乎已經不算是什么問題。誰說不需要預習呢?恐怕很少。事實上，也真是大多數教師都在布置學生預習；學生也都知道上新課之前都要先預習一下。然而，很遺憾，要是果真按照”預習“工作最早也最熱心的倡導者之一葉圣陶的觀點和要求來考察、來衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見佳，那是必然的事。傳統預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學生的視野局限于現成的知識，忽視了知識產生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受，呈現為被動接受式為主要特征的學習方式。新課程理念下的預習應是培養學生的學習能力，促進學生的發展，讓學生適應未來的學習和生活，努力體現新課程的總體目標。 所要解決的主要問題：（1） 、學生預習習慣的培養研究。 （2） 、學生作業習慣的培養研究（3） 、學生傾聽習慣的培養研究。 （4） 、學生操作習慣的培養研究（5） 、學生善于質疑的學習習慣的培養研究。 6） 、學生善于思考的學習習慣的培養研究。（7） 、學生合作學習的培養研究。二、課題界定與支撐理論課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。這是“十二五”國家界定的科研項目，其理論支撐主要來源于新課改理論。三、課題研究的實踐意義和理論價值課題研究的實踐意義強調自主：新課標所倡導的三大學習方式自主、合作、探究，其中之一就是“自主” 。此課題重在以人為本，從學生的學習興趣出發，培養學生自主預習的習慣，提高自學能力。為學生的終身學習打下良好的基礎。重視反思：預習不能老一套，要不斷反思預習中的科學性、合理性，反思預習要求與學生的預習的興趣、學生的差異性等之間的聯系，預習的效果與預習的時間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。課題研究的理論價值葉圣陶關于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。尤其是小學生，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。如： 提前預習的習慣。由于每一個孩子的學習基礎、學習能力參差不齊，必然會有一些學習“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。四、理論假設與研究目標1.教給學生課前預習的方法,培養學生的自學能力。 2.課堂上給學生自由學習的空間有意識采取自主學習的方法教學,注意方法的實驗研究與總結。 3.開展多種形式的活動,培養學生動口、動腦、動手的能力。五、研究內容設計低年級：1、能在老師講新課前主動預習；2、能把自己的想法主動和同學、家長、老師交流。中年級：1、能按老師的要求主動完成好預習作業；2、上課能專心聽講，自覺解決預習中的問題；3、通過預習對學習產生興趣，覺得學習不難；4、每天能將自己的學習資料進行整理，以便查找；5、能和同學主動探討、交流。高年級：1、通過預習，自主解決一般問題；2、提高質疑能力；3、課外查找資料，并能進行有效篩選; 4、對自己的學習有信心。子課題設計： （1） 、學生預習習慣的培養研究。 （2） 、學生作業習慣的培養研究。（3） 、學生傾聽習慣的培養研究。 （4） 、學生操作習慣的培養研究。（5） 、學生善于質疑的學習習慣的培養研究。 （6） 、學生善于思考的學習習慣的培養研究。（7） 、學生合作學習的培養研究。六、研究方法設計1調查研究法：為了檢測課題研究的成果，自 2004 年 9 月立項審批后，我們在全校 3個班分別進行了前測、中測、后測，并進行認真分析總結。在 3 個實驗班先后三次向家長、老師、學生發放調查問卷。2實驗研究法： 主體教育思想指導下的小學生自主性學習習慣中的主動預習習慣的培養方式和途徑的研究； 不同發展程度學生的預習習慣發展比較研究；小學生不良學習習慣矯治及教師不恰當教學方式變革的研究； 學校開展教育科研的一般方式方法的研究。3行動研究法豐富的活動：課題實施過程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學生良好學習習慣的培養，同時開展了豐富多彩的活動；正強化法：從心理學角度講，每當孩子出現適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發生這種行為的機率就會大大增強。當孩子的行為達到一個新的水平時，研究者都應實現孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當地對學生進行各種不同強化物的刺激，收效很好。個案研究：在課題研究中，我們依據小學生的性格特點，加強了個案研究分析，在研究中采取矯正、培養相結合。在實驗過程中，通過對被試學生的分類觀察發現，有的學生做事認真，預習效果很好，而有的同學抱著應付的態度來預習。通過讓態度認真、預習效果好的同學介紹經驗，交叉分組合作學習的方法，帶動了態度不認真的同學，取得了良好的效果。加強家校聯系：實驗班老師每天和家長用家校聯系冊取得孩子在家預習和在校上課的情況，互相配合，加強合作，并且把每月 15 日定為家長接待日，還不定期地召開家長會，發揮家長委員會的作用，利用座談會和訪問的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經驗和做法，同時邀請一些專業人士來我校傳授教育孩子的方法。七、完成課題的可行性分析（一）1、建立以校長徐樹洋為組長課題研究領導小組，主管業務的副校長王建宏為副組長，抽調學校業務、技術骨干為實驗員。2、邀請縣教研室高級教師業務、技術指導周楨肸主任、段懷遠研究員為我校該課題研究指導老師。3、該課題有利于學生創造思維的培養，更具備研究的基礎性。4、實驗員多人次的外出學習，接受業務、能力、方式方法、技術等的培訓。5、學校投入大量資金，保障實驗的順利進行和完美結題。6、實驗員成長為學習型的實驗員。7、教育信息的多渠道注入。（二）課題研究員的結構和研究成果一、課題研究人員基本情況主持人姓名徐樹洋 性別 男民族漢 出生年月 行政職務 校長 職稱 小高 研究專長 數學學歷 大學 學位 “十一五”課題完成情況 已結題工作單位張坪小學電話Email 通訊地址 吳旗縣張坪中心小學 郵政編碼 717600姓名 職稱 職務 工作單位 專業 課題研究 分工王建宏 小高 副校長 張坪中心小學 中文 課題負責王興 小一 工會主 席 張坪中心小學 美術 研究齊魏延 小一 教導主 任 張坪中心小學 中文 研究李生玲 小一 教研組 長 張坪中心小學 數學 研究王振梅 小一 教師 張坪中心小學 小學教育 研究課 題 組 主 要 成 員高玉榮 小一 教師 張坪中心小學 中文 研究賀媛 小一 教師 張坪中心小學 英語 研究朱 中二 教師 張坪中心小學 數學 研究高玉皓 小一 教師 張坪中心小學 中文 研究白治榮 小一 教師 張坪中心小學 英語 研究李彥玲 小一 教師 張坪中心小學 中文 研究課題主持人和主要研究成員近期教育科研情況主持教育科研規劃項目 級別及完成項目情況完成國家教育科研“十一五”項目“奇快”作文操作應用的研究順利結題。發表或出版的主要論姓名論文或論著名稱發表（出版）或交流場所時間合作人徐樹洋 校園文化建設與時俱進 省教科所 2010.8 王建宏 小學語文實踐活動 省教科所 2010.5 王興 小學數學復習與考試的關系 延安市教育學會 2009.9 齊魏延 小學高年級信息教學淺議 延安市教育學會 2009.9 李生玲淺談合作學習在小學信息技術課堂中的作用延安市教育學會 2009.7 王振梅淺談構建新型閱讀教學模式培養創新思維和實踐能力陜西省青少年素質教育研究會2010.10 高玉榮 作文教學淺議 延安市教育學會 2009.8 賀媛小學低年級看圖作文教學的幾點嘗試陜西省青少年素質教育研究會2010.10 朱梅 英語和智力的魔方變遷 延安市教育學會 2009.8 高玉皓 小學低年級看圖說話訓練嘗試 延安市教育學會 2009.8 白治榮 談英語新課程教學及評價陜西省青少年素質教育研究會2010.10 李彥玲 應用題教學重在能力培養 陜西省教育研究會 2010.8 文、論著八、完成本課題研究任務的保證措施1、課題研究領導小組的建立；2、特邀業務、技術指導老師的成就高；3、抽調實驗員的業務、技術過硬和精湛；4、學校投資的資金豐厚；派出學習和請進來的頻率增多。九、預期研究成果1、課題研究階段總結和結題總結；2、實驗論文、著作；3、實驗反思、實驗課件、實驗案例、實驗課例；3、實驗學生成績顯現；5、課堂實錄。十、研究過程設計時間 過程準 備 階 段2011 年 6 月2011 年 9 月1、設計實驗方案；2 、申報課題研究； 3、組織實驗員學習；4、做好實驗前的調研分析；5 、論證該課題實驗的可行性和研究價值。時間 過程研 究 過 程 設 計實 施 階 2011 年 9 月2013 年 10 月 1、學習型的實驗員：認真學習新課程 新理念 新教法，掌握最新教育動態，學習教育發展綱要（試行版），學習國家中長期教育發展規劃段 ，“十二五”教科研目標。2、有效指導學生課前預習目標，預習要有任務，有目標，指導學生預習時的大膽質疑，指導學生預習時的資料積累和查閱資料習慣養成，指導學生預習時的合作品質等。3、解決學生在預習中預見問題： （1 ）、學生預習習慣的培養研究。 （2 ）、學生作業習慣的培養研究。（3 ）、學生傾聽習慣的培養研究。 （4 ）、學生操作習慣的培養研究。（5 ）、學生善于