幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2004《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育工作的重要原則之一是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，并在保教工作要求方面指出“幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)”“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，每天戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)”。

戶(hù)外游戲活動(dòng)的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，并在健康領(lǐng)域內(nèi)容方面提出“開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要珍視游戲與生活的價(jià)值”，并建議“幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”，教師要“經(jīng)常和幼兒一起在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)”。2004

在陳鶴琴看來(lái)“大自然、大社會(huì)都是活教材”。戶(hù)外游戲恰好是將大自然大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。

“活教育”最主要的特征是強(qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。因此，戶(hù)外游戲也應(yīng)該貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征和需要。在游戲中教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的態(tài)度、良好的習(xí)慣、內(nèi)在的興趣、游戲方法等。

“活教育”主張解放幼兒的身心，讓幼兒在“做中學(xué)”。在戶(hù)外游戲中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探索、創(chuàng)造、想象、合作。

陳鶴琴的教育思想

2004

兒童的認(rèn)知發(fā)展階段決定了他們不同的游戲方式。他提出了三種類(lèi)型的游戲：練習(xí)性游戲、象征性游戲和有規(guī)則的游戲。通過(guò)這一理論，我們得知兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的。戶(hù)外游戲的組織與開(kāi)展要符合兒童認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)，游戲過(guò)程中，成人不應(yīng)對(duì)游戲注入太多自己的想法與期盼，也不應(yīng)該過(guò)于干涉兒童的游戲。皮亞杰的游戲理論2004

“游戲問(wèn)題在游戲中兒童表現(xiàn)出的水平高于他平時(shí)的水平，游戲創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。”

維果茨基的理論認(rèn)為游戲創(chuàng)造了兒童平時(shí)不可能表現(xiàn)出來(lái)的能力，同時(shí)也創(chuàng)造著兒童的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中兒童不僅學(xué)會(huì)游戲，而且要學(xué)會(huì)如何組織協(xié)商，將游戲有規(guī)則地進(jìn)行下去。

維果茨基社會(huì)文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn)運(yùn)用于兒童游戲中，認(rèn)為游戲是兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。由此，戶(hù)外游戲活動(dòng)要有目標(biāo)導(dǎo)向，要有人際互動(dòng)，游戲要有情景，當(dāng)然也要有預(yù)設(shè)和生成的空間，為幼兒留下延伸和發(fā)展的機(jī)會(huì)。維果茨基的理論2004戶(hù)外游戲活動(dòng)：

是指發(fā)生在戶(hù)外的游戲活動(dòng)。戶(hù)外游戲活動(dòng)的核心概念幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)：

是指發(fā)生在幼兒園戶(hù)外的游戲活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒園保教目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地在戶(hù)外投放各種游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，支持和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿與能力，主動(dòng)地進(jìn)行操作、交往、探索與表達(dá)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種游戲形式。2004

戶(hù)外體育游戲是幼兒日常生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能以及培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度、自我保護(hù)能力提高的有效活動(dòng)。戶(hù)外體育游戲活動(dòng)戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)

自主游戲是幼兒最喜歡的一種游戲活動(dòng)，因?yàn)樗且杂螒虮旧順?lè)趣為目的，讓幼兒自主自由選擇，隨心所欲地玩耍，所以更會(huì)讓幼兒感到輕松、愉悅，從而提升幼兒的幸福感和獲得感，讓幼兒健康幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)2004戶(hù)外體育游戲和戶(hù)外體育活動(dòng)的區(qū)別戶(hù)外體育游戲

幼兒園體育工作的“育體”任務(wù)是通過(guò)兩條途徑來(lái)完成的：一是體育活動(dòng)（包括早操、體育課以及戶(hù)外體育活動(dòng)等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。2004戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀（一）以玩大型玩具替代戶(hù)外體育游戲活動(dòng)。

（二）為確保安全少開(kāi)展戶(hù)外體育游戲活動(dòng)。

（三）活動(dòng)場(chǎng)地狹小限制了戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)的開(kāi)展

（四）組織戶(hù)外游戲活動(dòng)的能力不足忽略戶(hù)外體育游戲活動(dòng)

2004對(duì)策（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的重要性。

（二）重視研培，找準(zhǔn)問(wèn)題，確保戶(hù)外體育游戲活動(dòng)落到實(shí)處。

（三）確立目標(biāo)、探索模式，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。

（四）優(yōu)化管理、健全機(jī)制，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。2004戶(hù)外體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展與水平具有預(yù)先設(shè)定與規(guī)范的作用,也是衡量幼兒園體育成效的評(píng)價(jià)尺度。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域部分對(duì)幼兒體育的總目標(biāo)作了明確規(guī)定,這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標(biāo)時(shí)必須予以參考的重要依據(jù)。（一）應(yīng)設(shè)定明確、可調(diào)整的目標(biāo)?2004《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)：

1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己；

4.喜歡參加體育活動(dòng)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各年齡段目標(biāo)2004戶(hù)外體育游戲活動(dòng)目標(biāo)也不能簡(jiǎn)單照搬,必須在分析本班幼兒具體情況、了解本班幼兒具體發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,如幼兒是否剛?cè)雸@,幼兒哪些動(dòng)作已經(jīng)掌握較好、哪些動(dòng)作還需加強(qiáng)練習(xí)等,再設(shè)定具體的游戲目標(biāo)。同時(shí),在體育游戲?qū)嵤┻^(guò)程中,還要根據(jù)幼兒身體機(jī)能的適應(yīng)程度或?qū)?dòng)作要領(lǐng)的掌握程度,以及幼兒自身創(chuàng)造性發(fā)揮的程度,及時(shí)調(diào)整預(yù)先設(shè)定的游戲目標(biāo),以使體育游戲更適合幼兒發(fā)展的需要與興趣。例：《聰明勇敢的小兔》《蜈蚣競(jìng)走》2004應(yīng)選擇適宜、富有趣味的內(nèi)容與形式

小班：宜選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣、身體動(dòng)作技能要求低的仿照性游戲、有主題情節(jié)的游戲如：《捉老鼠》、《螞蟻搬豆》中、大班：適合比賽性游戲、躲閃性游戲、球類(lèi)游戲、民間體育游戲，或者內(nèi)容較復(fù)雜且有多個(gè)情節(jié)、動(dòng)作技能具有一定綜合性的游戲,且幼兒在游戲的過(guò)程中可以隨故事內(nèi)容、情節(jié)變化而創(chuàng)造性地持續(xù)游戲的活動(dòng)。如：《冰人和機(jī)器貓》、《挖地雷》2004應(yīng)注重激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣

生動(dòng)有趣的故事情節(jié)容易引起幼兒的注意,使其置身于故事化的情境中,從而賦予游戲內(nèi)容以“生命”,使教學(xué)目標(biāo)這一外部要求被巧妙地內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動(dòng)機(jī),最終達(dá)到激勵(lì)幼兒主動(dòng)付出行動(dòng)與努力的目的。

例：《貓和老鼠》（一）兒歌、故事引導(dǎo)2004在體育游戲中,器材往往是不可缺少的,器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的體育器材,并注意啟發(fā)幼兒對(duì)各種器材進(jìn)行發(fā)散性想像和操作,突破常規(guī)用法,盡量與單一的器械產(chǎn)生多種動(dòng)作的互動(dòng)。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用和擺放各種器械,創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的競(jìng)賽活動(dòng)。此外,教師平時(shí)要善于收集廢舊物品制作各種體育器材。（二）器材吸引根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣投放活動(dòng)材料

1根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)投放材料24材料投放器材選擇

根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣投放活動(dòng)材料戶(hù)外體育游戲活動(dòng)中材料色彩鮮艷、器材新穎、有趣或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會(huì)來(lái)嘗試一番，仔細(xì)琢磨這些器材的玩法，教師在自制器械時(shí)還應(yīng)考慮經(jīng)久耐用。

根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)投放材料

在戶(hù)外體育游戲活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動(dòng)器材，這時(shí)可以根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)來(lái)投放材料。如果是同齡幼兒進(jìn)行的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，則可依據(jù)小中大幼兒不同的年齡段的體育動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇活動(dòng)器材。爬走投擲2004教師可以因地制宜,利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場(chǎng)景,大膽設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒想像與興趣的故事情景。

例：《小小消防員》（三）情景布置2004

熱身運(yùn)動(dòng)是一切體育運(yùn)動(dòng)之前必備的環(huán)節(jié),然而教師們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織幼兒園體育游戲時(shí),卻比較忽視這一環(huán)節(jié)。熱身運(yùn)動(dòng)可以活動(dòng)肢體,滑潤(rùn)關(guān)節(jié),促進(jìn)循環(huán),舒暢肌肉,使身體更好地適應(yīng)接下來(lái)的主要活動(dòng)。幼兒身體機(jī)能不及大人完善,因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),熱身運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)更加重要。一般的熱身運(yùn)動(dòng)包括頭部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的活動(dòng)。在具體的體育游戲中,幼兒哪個(gè)部位的關(guān)節(jié)使用頻率較高、較強(qiáng),在游戲開(kāi)始之前就應(yīng)增加這一部位的熱身程度。注重游戲前的熱身運(yùn)動(dòng)2004??對(duì)競(jìng)賽性、躲閃性、器械類(lèi)、球類(lèi)等無(wú)主題游戲,教師對(duì)動(dòng)作和規(guī)則的講解則應(yīng)用幼兒能夠理解的話語(yǔ)，簡(jiǎn)短、精煉、準(zhǔn)確的進(jìn)行講解,有時(shí)可適當(dāng)示范。

明確游戲規(guī)則

大班體育游戲：剪刀石頭布游戲目標(biāo)：

能利用雙腳跳躍代替剪刀石頭布進(jìn)行游戲，鍛煉腿部的肌肉。游戲玩法：

幼兒學(xué)習(xí)用腳代替剪刀石頭布，兩腳跳起打開(kāi)表示布，兩腳跳起一只腳前一只腳后表示剪刀，兩腳跳起并攏表示石頭，讓幼兒知道剪刀剪布，布包石頭，石頭砸剪刀的關(guān)系。兩人一組面對(duì)面，兩腳并攏，一起說(shuō)剪刀石頭布，兩只腳跳起來(lái)變成自己想要變的石頭或者剪刀或布，五次為一局，贏三次以上的一方獲勝。2004游戲名稱(chēng)：魔毯飛活動(dòng)準(zhǔn)備：

墊子（4塊）游戲目標(biāo)：

通過(guò)交替搬運(yùn)，練習(xí)幼兒大步向前跨跳。游戲玩法：

把幼兒分成四路縱隊(duì)，兩隊(duì)為一組，一隊(duì)負(fù)責(zé)搬運(yùn)墊子，一隊(duì)負(fù)責(zé)跨跳。分配任務(wù)后游戲開(kāi)始，a幼兒把兩墊子平放在地上，b幼兒跨跳到第一個(gè)墊子上，再跳到第二個(gè)墊子上，然后a幼兒將后面的墊子快速放到b幼兒前方，b幼兒跳到墊子上，依此類(lèi)推，兩組幼兒，先到達(dá)終點(diǎn)者勝。

2004教師的講解還要充分考慮幼兒的年齡特征與接受能力。小班幼兒：教師要用富有感情的語(yǔ)調(diào)在游戲進(jìn)行中講解,以引導(dǎo)小班幼兒特別注意某一動(dòng)作和規(guī)則;中大班幼兒：

教師應(yīng)多組織主題游戲和模仿性游戲,教師講解的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象,以能激起幼兒的想像與情感,讓他們身臨其境,從而能更逼真、有效地做好各種動(dòng)作,完成游戲的任務(wù)。例：《貓和老鼠》2004

在體育游戲中,教師認(rèn)真觀察了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的發(fā)展水平;了解活動(dòng)的器械、場(chǎng)景布置、規(guī)則等是否便于幼兒鍛煉,并根據(jù)觀察的結(jié)果及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)和方向、選擇適當(dāng)?shù)钠餍蹬c場(chǎng)景,以使幼兒能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),得到有效的鍛煉。重視幼兒游戲過(guò)程，注重對(duì)孩子的觀察2004

在體育游戲的過(guò)程中，教師有目的的通過(guò)師幼、幼幼互動(dòng)等多種方式，利用游戲規(guī)則和玩法誘導(dǎo)幼兒的交往能力和參與行為。利用體育游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會(huì)交往能力

要求4-8個(gè)幼兒一組，一個(gè)接一個(gè)蹲著向前進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓幼兒以競(jìng)賽的形式進(jìn)行游戲，這能促進(jìn)幼兒間交流、合作的能力。在前進(jìn)過(guò)程中，同組的幼兒只有步伐統(tǒng)一，才能有效率的完成任務(wù)。需要幼兒間相互溝通，達(dá)成一致意見(jiàn)，才能齊心協(xié)力到達(dá)終點(diǎn)。大班幼兒玩“毛毛蟲(chóng)游戲”

這是體育游戲中比較常見(jiàn)的一項(xiàng)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的競(jìng)賽性；同時(shí)，也是一項(xiàng)增強(qiáng)幼兒集體意識(shí)的活動(dòng)。將幼兒分成二組，四小隊(duì)，在游戲的過(guò)程中，增加了與同伴間溝通、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒的語(yǔ)言交流能力能以發(fā)展。借助體育游戲這個(gè)平臺(tái)，大大提高了幼兒間交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的合作與社會(huì)交往能力。游戲“接力障礙”2004利用體育游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力探索游戲材料的一物多玩自主創(chuàng)設(shè)游戲的情景現(xiàn)代教育新理念要求我們：轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。蘇霍姆林斯基也曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”激發(fā)幼兒的自主積極性。2004注重體育游戲中的安全2.通過(guò)典型事例教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中要注意安全。3.講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自我保護(hù)1.樹(shù)立安全意識(shí)，提高幼兒游戲質(zhì)量。4.讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動(dòng)。5.注意環(huán)境的影響，合理利用場(chǎng)地。6.教師要有較高的照顧全局的能力。

體育游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)之一，但幼兒能力和體力有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易受到傷害，體育游戲活動(dòng)能提高幼兒的身體素質(zhì)，但其也存在一些不安全的因素。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和保護(hù)幼兒生命放在首位。因此，教師在讓幼兒快樂(lè)游戲活動(dòng)的同時(shí)也要幫助幼兒消除不安全因素。2004應(yīng)在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束游戲?

以何種方式在何時(shí)結(jié)束游戲,對(duì)一節(jié)好的體育游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是必要的組成要素,值得教師認(rèn)真考慮。一般來(lái)說(shuō),在全班幼兒情緒較為高漲,還未感到很累的時(shí)候結(jié)束游戲最為合適。此時(shí)結(jié)束游戲,能讓幼兒回味游戲的過(guò)程,期待下次游戲的來(lái)臨。此外,游戲結(jié)束時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與器材的收拾與整理,以讓幼兒養(yǎng)成有始有終的好習(xí)慣。

自主性戶(hù)外體育游戲活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是幼兒能動(dòng)的駕馭活動(dòng)對(duì)象的主體性活動(dòng)，是表現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

在活動(dòng)中借助游戲化的方式，幼兒在材料、同伴互動(dòng)中，積極探索、主動(dòng)創(chuàng)造、獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。同時(shí)，它又是以運(yùn)動(dòng)為核心，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。戶(hù)外混齡自主性體育游戲活動(dòng)

活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置

根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際情況以及幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，有效利用操場(chǎng)、走廊、草坪等地把全園分為“7”大情境性戶(hù)外自主運(yùn)動(dòng)區(qū)，即走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等。對(duì)每個(gè)區(qū)域合理巧妙的進(jìn)行設(shè)置。材料的投放在每個(gè)區(qū)域里我們都投放了豐富的材料，如適合孩子們投擲、拋接的大、小紙球、飛盤(pán)、火箭炮、流星球；適合孩子們跑、跳的布袋娃娃、小荷葉、彩虹傘；適合孩子們鉆、爬的時(shí)光隧道、烽火線、爬爬樂(lè)等，同時(shí)還充分利用竹梯、輪胎、麻網(wǎng)、繩子等材料與原有的大型器械相結(jié)合，設(shè)計(jì)了竹梯與樹(shù)木結(jié)合的勇攀高峰、繩索與樹(shù)木結(jié)合的空中索道、麻網(wǎng)構(gòu)建的穿越封鎖線等具有拓展特征的游戲項(xiàng)目。體育游戲器械活動(dòng)形式的轉(zhuǎn)變活動(dòng)形式以“小”變“大”，豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。我們打破幼兒班級(jí)界線，變小班級(jí)活動(dòng)為混齡大隊(duì)伍活動(dòng)，促進(jìn)不同班級(jí)、不同年齡段幼兒之間的交往、互動(dòng)。我們循著自主游戲的方式，讓孩子更像孩子，把游戲、把時(shí)間還給孩子，努力為孩子打造一個(gè)“玩”的天地。活動(dòng)的組織與策略

2.自制安全標(biāo)識(shí)，運(yùn)用規(guī)則暗示3.保證時(shí)間充足，幼兒游戲自主4.教師積極支持，幼兒體驗(yàn)快樂(lè)5.及時(shí)更新調(diào)整，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)戶(hù)外混齡體育游戲活動(dòng)1.全園教師站位，明確職責(zé)范圍實(shí)際操作過(guò)程中的幾點(diǎn)建議：3、多關(guān)注過(guò)程中不配合的孩子2、詳細(xì)說(shuō)明要求，活動(dòng)中注重細(xì)節(jié)4、互動(dòng)與交流

1、活動(dòng)前進(jìn)行安全檢查戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)

自主性游戲是幼兒最喜歡的一種游戲活動(dòng)，因?yàn)樗且杂螒虮旧順?lè)趣為目的，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自主自由選擇。玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩，全部讓孩子們自己說(shuō)了算。戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)的概念

開(kāi)展戶(hù)外自主性游戲就是讓幼兒擁在戶(hù)外游戲中有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許幼兒在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。我們要深入地了解幼兒，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃埽瑸橛變簯?hù)外自主性的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人的目的。

開(kāi)展戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)的策略

虞永平教授指出：“構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，以尊重幼兒興趣愛(ài)好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨，根據(jù)課程實(shí)施進(jìn)展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足、種類(lèi)多樣、材料豐富與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域。幼兒游戲時(shí)教師注重觀察、適當(dāng)介入，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障”。科學(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地不僅影響戶(hù)外游戲活動(dòng)的有效性，而且直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性和持久性。空間的分隔會(huì)影響幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的效果，還會(huì)影響幼兒的社會(huì)性交往。科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地確實(shí)是開(kāi)展幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的前提條件，無(wú)論在哪個(gè)年齡階段、無(wú)論戶(hù)外場(chǎng)地的空間有多大、無(wú)論把場(chǎng)地分割成幾個(gè)區(qū)，都要遵循科學(xué)、合理的原則進(jìn)行具體規(guī)劃。?

戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)內(nèi)容的制定《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。

戶(hù)外游戲區(qū)域的劃分和建置，極大地開(kāi)發(fā)了幼兒園的環(huán)境資源，根據(jù)各區(qū)的特點(diǎn)，各班級(jí)根據(jù)幼兒園的總體安排，組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。科學(xué)地劃分場(chǎng)地，為幼兒到游戲區(qū)域進(jìn)行自主游戲活動(dòng)提供了前提條件。

——戶(hù)外自主游戲安排表

提供豐富的游戲材料戶(hù)外自主性游戲材料包括：天然材料游戲、

固定游戲設(shè)備游戲、

有器具運(yùn)動(dòng)游戲戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)基本流程游戲場(chǎng)地：每?jī)芍芨鼡Q一次游戲時(shí)間：每周三次，每次1小時(shí)游戲過(guò)程：（一）熟悉場(chǎng)地，了解場(chǎng)地周邊材料，為游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。（二）商討游戲內(nèi)容及是否需要添加材料，進(jìn)行活動(dòng)前計(jì)劃表征。

（三）幼兒自主游戲（四）教師觀察、指導(dǎo)（五）活動(dòng)小結(jié)：分享活動(dòng)中的趣事、講述需要教師幫助的地方、表征活動(dòng)過(guò)程。

給予幼兒更多的自主權(quán)利

戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)給孩子帶來(lái)了極大的游戲自由，可以讓孩子們擁有自己制定游戲內(nèi)容與策略的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮個(gè)人才華與集體智慧。教師應(yīng)放手，讓孩子們自己制定參與游戲的規(guī)則與方式，與同伴一起討論贏取勝利的方法。

例：快樂(lè)農(nóng)莊、趣味露營(yíng)（與同伴一起角色扮演）真人CS（集體商討游戲規(guī)則和玩法）

表征可以獨(dú)立完成也可以與同伴合作完成。表征能夠使人們看見(jiàn)孩子們正在進(jìn)行的活動(dòng)。表針要求孩子們?nèi)ニ伎紴樗麄兲峁┝酥橇ι系奶魬?zhàn)。表征不只是幼兒的繪畫(huà)，有時(shí)候可由教師將幼兒敘述的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，幼兒使用繪畫(huà)和講述的方式去建構(gòu)、闡明新的觀點(diǎn)使游戲內(nèi)容能變得更為豐富。戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略（一）孩子做自主游戲的主人，教師做自主游戲的旁觀者（二）教師細(xì)致觀察，注重隱性指導(dǎo)。1.探索挖掘教材，引發(fā)幼兒游戲發(fā)展。

2.“有機(jī)整合”的組合運(yùn)用。

3.“巧言”引導(dǎo)4.“角色“暗示（三）捕捉幼兒游戲的精彩瞬間，及時(shí)觀察記錄??在戶(hù)外寬敞、自由的空間里，要求教師具備善于觀察、適時(shí)指導(dǎo)的能力。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真、完整觀察幼兒，關(guān)注幼兒的一言一行，對(duì)于其能力的發(fā)展，游戲中的表現(xiàn)我們才有較為客觀的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)時(shí)做出適宜的調(diào)整策略。

觀察記錄表1觀察記錄表2——《自主建構(gòu)樂(lè)趣多》觀察時(shí)間：2019.11.28

15:10～15:45觀察地點(diǎn)：大2班觀察幼兒：楊奕杰幼兒人數(shù)：1幼兒年齡：7歲觀察目的：

1.觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。

2.能夠慢慢地進(jìn)行空間立體方位的搭建。觀察實(shí)錄:

下午的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我們小朋友的戶(hù)外場(chǎng)地在內(nèi)操場(chǎng)，很多孩子都選擇了去進(jìn)行構(gòu)建游戲。小杰也不例外，他和他的小伙伴們一起進(jìn)行構(gòu)建。他們將兩根木塊豎在那兒當(dāng)做支架，然后在上面進(jìn)行平鋪。小杰主要負(fù)責(zé)建構(gòu)，其他的小伙伴幫助他拿積木和進(jìn)行其他的小布置。這時(shí)他鉆到了下面，想試試看能不能鉆過(guò)去，可是當(dāng)他已經(jīng)鉆過(guò)去后不小心碰到上面的積木，一下子他們構(gòu)建的作品就倒了。其他小伙伴都很生氣，說(shuō):“這是楊奕杰弄倒的。”小杰也有些尷尬，他說(shuō):“我來(lái)把它修好吧。”他又按照一開(kāi)始搭建的作品進(jìn)行搭建。《自主建構(gòu)樂(lè)趣多——楊奕杰實(shí)錄1》觀察記錄2在構(gòu)建游戲的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)積木不夠用，于是旁邊的小朋友將他們的積木拿到小杰的這邊一起完成構(gòu)建。這一次小杰是從最底部開(kāi)始構(gòu)建，小杰從其他小朋友運(yùn)來(lái)的積木中挑選他需要的積木，其他小朋友們也來(lái)一起幫助他。《自主建構(gòu)樂(lè)趣多——楊奕杰實(shí)錄2》在小朋友的幫助下，他的作品逐漸完成。他按照之前的作品進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，也不斷地進(jìn)行摸索和改造，使得他搭建的作品更加穩(wěn)固。作品快要完成時(shí)。他小心翼翼地鉆到了下面，躺著看舒不舒服。之后出來(lái)看到其他小朋友幫他加了一些東西，他把不需要的材料給拿到旁邊去。最后他的小屋終于建成了。《自主建構(gòu)樂(lè)趣多——楊奕杰實(shí)錄3》分析思考:

1.活動(dòng)中，小杰已經(jīng)很明確自己的任務(wù)，并與同伴進(jìn)行合理的分工，其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)小杰來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。2.大班的孩子在建構(gòu)游戲活動(dòng)中相互合作的意識(shí)非常強(qiáng)，他們懂得互相謙讓?zhuān)词拱l(fā)生小小的爭(zhēng)論也能靠自己的方法進(jìn)行解決。活動(dòng)中教師要找適合的時(shí)間介入，不要對(duì)孩子進(jìn)行高控。要讓孩子進(jìn)行自由的搭建活動(dòng)。3.通過(guò)搭建游戲活動(dòng)，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解各種幾何圖形，還增強(qiáng)孩子們互相合作的精神。促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，感知覺(jué)、和思維能力的發(fā)展，滿足了孩子們的各種需求。采取措施:

1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。

2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多種材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的內(nèi)容。