人教版六年級語文上冊第17課《少年閏土》課件演講人：日期：課程導入課文內容解析人物形象分析主題思想探究寫作特色學習拓展延伸教學總結目錄CONTENTS01課程導入作者魯迅簡介魯迅原名和筆名原名周樟壽，后改名周樹人，筆名魯迅，浙江紹興人。魯迅的地位和作品魯迅的思想和影響他是著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人之一。著有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品深刻地反映了社會現實，具有強烈的批判性和思想性，對中國現代文學產生了深遠影響。123作品《故鄉》背景介紹1921年，是魯迅創作的成熟期。創作時間當時中國正處于軍閥混戰時期，社會動蕩不安，人民生活困苦。時代背景作品通過描繪“我”回到故鄉的見聞和感受，表達了作者對現實的失望和對未來的期望，揭示了半殖民地半封建時代中國農村在帝國主義入侵和封建勢力的雙重壓迫下日趨破產的悲慘景象。主題思想課文通過哪些事情來描寫閏土的形象？你對閏土的變化有什么感想？你認為是什么原因導致了他的變化？閏土是一個怎樣的人？他有哪些性格特點？課前思考問題02課文內容解析猹是一種動物，魯迅《故鄉》中說“猹是閏土刺的”，其實猹就是獾，紹興人把獾叫作猹。祀本義指祭神、祭祖，泛指祭祀活動。在課文中，指閏土祭祀時所用的香爐和燭臺等物品。生字詞學習（猹、胯、祀等）段落結構分析第一部分（1-3自然段）講述“我”與閏土相識的經過，以及閏土在“我”心目中的形象。第二部分（4-16自然段）第三部分（17-18自然段）描述閏土與“我”相處的過程，講述閏土給“我”講述的稀奇事以及“我”與閏土之間的友誼。寫“我”與閏土分別的情景和“我”對閏土的思念之情。123閏土與“我”相識閏土是“我”家忙月時來幫忙的短工的兒子，因年紀相仿，“我”與他成為了朋友。“我”與閏土相處閏土不僅給“我”帶來了許多樂趣，還教“我”如何捕鳥、如何看瓜刺猹等，兩人建立了深厚的友誼。閏土講述稀奇事閏土給“我”講述了許多“我”從未聽說過的稀奇事，如瓜刺猹、看跳魚兒、捉鳥雀等，讓“我”對閏土充滿了欽佩和羨慕。“我”與閏土分別隨著閏土父親的離去，“我”與閏土也分別了，但“我”一直想念著閏土，并期待著再次相見。主要情節梳理0102030403人物形象分析少年閏土的外貌描繪生動，包括紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈等，展現了他的天真和可愛。少年閏土在瓜地刺猹、海邊拾貝殼、看瓜刺猹等情節中，表現出機智勇敢、活潑可愛的性格特點。少年閏土知道許多“我”所不知道的新鮮事，如西瓜被刺猹咬、貝殼的五顏六色等，展現了他的知識豐富。少年閏土對待“我”真誠友善，毫不吝嗇地分享自己的知識和經歷，表現出樸實善良的品質。少年閏土的形象特點外貌描寫活潑聰明知識豐富樸實善良"我"與閏土的對比身份差異“我”是少爺，生活在富裕的家庭中；而閏土則是農村的孩子，家境貧寒，身份卑微。這種身份差異導致了兩人性格和經歷的巨大差異。知識差異“我”雖然接受過良好的教育，但缺乏實際的生活經驗和知識；而閏土雖然沒有受過正規的教育，但擁有豐富的生活經驗和知識。這種知識差異在兩人的交往中得到了明顯的體現。性格差異“我”相對較為內向、文靜，而閏土則更為開朗、活潑。這種性格差異在兩人的相處中也有所體現，如“我”更多地是聽閏土講述各種新鮮事，而閏土則更喜歡在行動上展示自己的能力和勇氣。人物描寫手法賞析通過對閏土外貌的細致描寫，如“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”等，生動形象地刻畫了閏土的形象特點。肖像描寫通過描述閏土在瓜地刺猹、海邊拾貝殼等行動，展現了閏土的機智勇敢和活潑可愛的性格特征。通過“我”與閏土的對比，突出了兩人性格、知識和經歷的差異，深化了文章的主題思想。行動描寫通過閏土與“我”的對話，展現了閏土的樸實善良和“我”的好奇與羨慕，同時也揭示了兩人之間的身份差異和知識差異。語言描寫01020403對比手法04主題思想探究純真無邪的友情少年閏土與“我”之間的友情，展現出童年時期純真無邪的交往，沒有功利和世俗的污染。童年友誼的珍貴相互陪伴與支持兩人一起玩耍、探險，彼此陪伴、相互支持，共同度過了美好的童年時光。離別時的深情當閏土要離開時，“我”依依不舍，表現出對友情的珍視與留戀。城鄉差異的體現自然環境的不同故事中“我”所處的城市與閏土所在的農村在自然環境上存在著明顯的差異，如“深藍的天空”、“金黃的圓月”與“碧綠的西瓜地”等。生活習慣的差異知識結構的差異閏土在農村有捕鳥、看瓜、刺猹等獨特的生活經歷，而“我”則對這些充滿好奇和向往，反映了城鄉生活習慣的不同。閏土所知道的許多知識和技能都是農村特有的，而“我”則更多地接受了城市的教育和文化熏陶，這體現了城鄉知識結構上的差異。123封建禮教的批判封建等級觀念故事中“我”與閏土之間的地位差異，體現了封建社會的等級觀念。盡管兩人是好朋友，但“我”仍對閏土抱有一種優越感，這揭示了封建等級制度的殘酷與不公。迷信思想的束縛故事中提到了“我”對于閏土所說的“長毛”等迷信傳說的恐懼，以及閏土對于神靈的敬畏，這反映了封建迷信思想對于當時人們的束縛和影響。封建教育的弊端故事中“我”的學習環境和內容反映了封建教育的局限性，如過于注重書本知識而忽視實踐能力的培養，以及對于新思想的排斥和壓制等。這些弊端限制了“我”的視野和想象力，也阻礙了社會的進步和發展。05寫作特色學習渲染氣氛通過對閏土玩耍環境的描寫，突出了他機智、勇敢、見多識廣的特點。烘托人物形象反映時代特征環境描寫反映了當時社會的風貌和人民的生活狀態，增強了作品的真實感和感染力。開頭描繪了夜晚的鄉村景象，營造出靜謐、神秘的氛圍，烘托出“我”的思緒和情感。環境描寫的運用少年閏土與“我”的對比通過對比閏土的勇敢、機智和“我”的膽怯、無知，突出了兩人性格的差異，反映了不同階層孩子的生活狀態。閏土前后的對比通過對比閏土在少年時期和后來的變化，反映了社會現實對人們的深刻影響，深化了作品的主題。對比手法的效果語言風格的特點運用平實的語言，展現了鄉村生活的真實面貌和人物特點，增強了作品的鄉土氣息。樸實自然通過細膩的心理描寫和動作刻畫，生動地表現了人物的情感和性格特點，讓讀者感同身受。細膩傳神以兒童的視角和口吻敘述故事，充滿了童真和童趣，增強了作品的吸引力和感染力。富有童趣06拓展延伸魯迅其他作品推薦《吶喊》《吶喊》是魯迅的短篇小說集，收錄了許多經典作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，反映了五四運動后知識分子在革命征途上的迷茫與掙扎。《朝花夕拾》《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，其中收錄了許多關于他童年、少年和青年時期的回憶，如《從百草園到三味書屋》等，展現了他成長的心路歷程。《野草》《野草》是魯迅的散文詩集，收錄了他最具代表性的散文詩作品，如《秋夜》、《影的告別》等，表達了他對人生、愛情、死亡等主題的深刻思考。關于"猹"的趣味知識猹是一種虛構的動物在《少年閏土》中，猹是魯迅根據家鄉的動物形象虛構出來的一種動物，實際上并不存在。猹的形象來源猹在文化中的影響據說，猹的形象來源于魯迅家鄉的一種叫作“獾”的動物，它是一種小型的哺乳動物，外形類似于狗獾。由于《少年閏土》的廣泛傳播，猹這個虛構的動物也被廣大讀者所熟知，并成為了中國文化中的一個獨特符號。123課后寫作練習設計仿寫練習選取《少年閏土》中的一段進行仿寫，注意模仿魯迅的寫作風格，包括語言特點、人物描寫、環境渲染等方面。030201主題寫作以“我的童年伙伴”為主題，寫一篇500字左右的短文，要求通過具體事例來展現你與伙伴之間的友情和成長經歷。創意寫作想象你與少年閏土相遇的情景，寫一篇短文，可以是現代版的《少年閏土》，也可以是你與閏土一起經歷的一場奇妙冒險。要求想象合理、情節連貫，字數不限。07教學總結知識點總結分析《少年閏土》的文學特點，包括人物形象、情節結構、語言風格等方面。文學特點分析閱讀技巧提升歸納本課所學的閱讀技巧，如人物描寫、環境描寫、情節推進等，幫助學生提高閱讀理解能力。總結本課涉及的生字詞、多音字、近義詞、反義詞等基礎知識，并指導學生正確掌握。本課重點回顧鼓勵學生提出自己在閱讀過程中遇到的問題，如詞義理解、句子含義等，教師給予解答。學生互動問答學生提問組織學生分組討論本課學習收獲，分享自己的閱讀體驗和感受，促進學生之間的交流和合作。小組討論通過小測驗的形式檢查學生對本課知識點的掌握情況，及時發現并糾正學生在學習中存在的問題。課堂測