在天晴了的時候作業(yè)設計演講人：日期：目錄教學目標教學內容教學方法教學流程教學資源教學評價創(chuàng)新作業(yè)設計01教學目標認識生字“炫、垢”等7個炫炫耀，夸耀。垢其他生字污垢，臟東西。如“沐、浴、裳”等，需掌握其讀音和基本含義。123朗讀、背誦詩歌，體會情感朗讀詩歌通過朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解詩歌所表達的情感。背誦詩歌在熟讀的基礎上，進行背誦，加深對詩歌的理解和記憶。體會情感感受詩人對雨后天晴景象的喜悅和贊美之情，體會詩歌中的意境和情感。創(chuàng)作詩歌根據所學詩歌的韻律和節(jié)奏，嘗試用詩的形式寫一篇關于雨后天晴景象的詩歌。嘗試用詩的形式寫雨后天晴景象描繪景象在詩歌中描繪出雨后天晴的景象，如陽光、彩虹、樹葉等，表現出自己的感受和想象。運用修辭在詩歌中運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更加生動形象，增強表達效果。02教學內容詩歌整體感知引導學生朗讀《在天晴了的時候》這首詩歌，初步感受詩歌的情感和韻律。01.通過提問和討論，幫助學生理解詩歌描繪的畫面和主題。02.鼓勵學生分享自己對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。03.詩歌分節(jié)解析解析“在天晴了的時候”這一開篇所表達的情感，以及“該到小徑中去走走”這句話所蘊含的意義。第一節(jié)解讀詩人描繪的雨后小徑的景象，包括“泥路”、“小草”、“小白菊”等意象的象征意義。分析詩歌的結尾，理解“在天晴了的時候，請到小徑中去走走”這句話的深刻含義，以及整首詩歌所傳達的主題思想。第二節(jié)探討詩人通過“推開窗子”、“邁開步子”等動作表達的內心情感，以及“陽光”、“溫暖”等詞匯的深層含義。第三節(jié)01020403第四節(jié)詩歌語言生動形象詩人通過描繪自然景象來表達內心的情感，讓讀者在閱讀中感受到詩歌的深層含義。詩歌語言含蓄深刻詩歌語言具有音樂性詩歌的韻律和節(jié)奏非常優(yōu)美，讀起來朗朗上口，給人留下深刻的印象。通過運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌語言更加生動形象，增強詩歌的感染力。詩歌語言特點分析03教學方法朗讀法正確朗讀要求學生按照詩歌的韻律、節(jié)奏和語調正確朗讀，感受詩歌的韻律美和語言美。流利朗讀在正確朗讀的基礎上，提高朗讀速度，做到流利、連貫，增強語感。有感情朗讀在流利朗讀的基礎上，深入理解詩歌的情感，通過朗讀表達出來，引起聽眾的共鳴。小組討論將學生分成若干小組，針對詩歌中的主題、情感、意象等進行討論，互相交流看法，拓寬思路。全班分享各小組選派代表，在全班分享討論成果，教師給予適當的引導和點評，深化對詩歌的理解。討論法讓學生仿照《在天晴了的時候》的詩歌形式和表現手法，嘗試寫一首關于雨后天晴的小詩，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力。仿寫詩歌鼓勵學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作與雨后天晴相關的詩歌、散文等文學作品，展現學生的個性和創(chuàng)造力。自由創(chuàng)作創(chuàng)作法04教學流程導入：了解詩人，揭示課題介紹作者背景簡要介紹詩人國籍、主要成就及本詩創(chuàng)作背景。揭示課題預期目標通過標題《在天晴了的時候》引導學生思考，激發(fā)學習興趣。明確本課學習目標，包括理解詩歌內容、體會情感及創(chuàng)作實踐。123初讀：整體感知詩歌朗讀詩歌引導學生朗讀全詩，注意節(jié)奏和語調。030201概括內容幫助學生概括詩歌主要內容，理清結構層次。初步感受引導學生初步感受詩歌中的情感和意象。分節(jié)講解通過討論和朗讀，深入體會詩歌中的情感變化。情感體驗技巧分析分析詩歌的表達技巧，如修辭、句式等，提高鑒賞能力。逐節(jié)分析詩歌內容，探討詩歌中的隱喻、象征等手法。精讀：分節(jié)解析，體會情感啟發(fā)學生結合個人經歷，運用所學技巧創(chuàng)作一首雨后天晴的詩。拓展：創(chuàng)作雨后天晴的詩創(chuàng)作指導分組討論、分享各自作品，互相借鑒、修改。小組交流鼓勵學生展示作品，進行師生互評，提升創(chuàng)作水平。展示評價05教學資源詩歌朗讀音頻通過專業(yè)朗讀者的朗讀，幫助學生準確把握詩歌的節(jié)奏和語調。詩歌配樂音頻選取與詩歌內容相符的背景音樂，增強學生對詩歌意境的理解。詩歌音頻詩歌內容PPT包括詩歌原文、注釋、譯文等內容的幻燈片，方便教師講解和學生學習。動態(tài)演示課件通過動畫、圖像等動態(tài)形式，生動展示詩歌中的場景和意境。多媒體課件包括詩歌描繪的景物、人物等圖片，有助于學生直觀理解詩歌內容。詩歌相關圖片介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景、作者生平等，幫助學生深入理解詩歌內涵。詩歌創(chuàng)作背景視頻相關圖片和視頻06教學評價是否把握了詩歌的節(jié)奏和韻律，朗讀時是否有音樂感。節(jié)奏韻律能否在朗讀中體現出對詩歌情感的理解和表達。情感投入01020304是否流暢自然，能否準確傳達詩歌的情感。語音語調朗讀時的姿態(tài)是否大方得體，是否充滿自信。儀表姿態(tài)學生朗讀表現評價學生創(chuàng)作詩作評價主題思想創(chuàng)作的詩歌是否緊扣主題，有明確的思想內涵。語言表達是否運用了恰當的修辭手法和語言表達，使詩歌更加生動、形象。想象與創(chuàng)意是否體現出豐富的想象力和獨特的創(chuàng)意，讓人耳目一新。詩歌格式是否符合詩歌的基本格式和要求，如押韻、分行等。是否積極舉手發(fā)言，表達自己的觀點和想法。課堂發(fā)言課堂參與度評價在小組討論中是否積極參與，與同學合作完成任務。小組討論在課堂上是否能夠專注聽講，不分心、不走神。注意力集中是否遵守課堂紀律，尊重他人發(fā)言，不隨意打斷或插話。遵守紀律07創(chuàng)新作業(yè)設計繪畫：畫出雨后天晴的景象色彩選擇選用明朗、清新的色彩，如藍色、綠色、黃色等，表現雨后空氣的清新和景色的明亮。構圖安排細節(jié)刻畫將畫面分為上下兩部分，上半部分描繪晴朗的天空和潔白的云朵，下半部分描繪雨后的地面和景物，形成對比。通過描繪雨滴、水洼、泥濘等元素，以及人們穿著雨衣、雨鞋等場景，營造出雨后天晴的氛圍。123寫作：寫一篇雨后天晴的短文圍繞“雨后天晴”的主題，展開對自然、生活、情感等方面的描寫，表達個人對雨后天晴的獨特感受。主題構思運用比喻、擬人等修辭手法，將雨后的景色描繪得更加生動、形象，讓讀者感受到雨后的美好。描寫手法可以講述一個發(fā)生在雨后天晴的故事，通過具體的人物和情節(jié)，展現雨后天晴帶給人們的改變和啟示。情節(jié)設計創(chuàng)作一首關于雨后天晴的詩歌，要求語言優(yōu)美、意境