跳水（第一課時）激趣導入，交流資料你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體育健兒在各種賽事的跳水項目上都取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個驚險的故事。跳水誰跳水？為什么跳水？結果如何？讀課文題目，思考：初讀課文，整體感知生字詞認讀放肆

桅桿撕咬嚇唬

瞄準齜牙咧嘴sìwéisīhǔmiáozīliě艘筆順組詞造句一艘一艘小船從遠處駛來。肆

筆順組詞造句放肆肆意橫穿馬路這種放肆行為是很危險的。書寫指導

默讀課文，思考：文中寫到了哪些人物？以“水手拿猴子取樂”為例，用一句話說清楚人物之間發生的事。猴子逗孩子生氣、孩子追猴子遇險、船長逼孩子跳水、孩子被水手救起結構梳理起因（1）：水手拿猴子取樂。經過（2～4）：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險。結果（5～6）：船長逼孩子跳水，孩子被水手救起。學習故事的起因和經過

船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。……水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫?！謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！⒆託鈽O了，他的手放開了繩子……孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。

默讀第1-4自然段，邊讀邊找出體現孩子心情變化的語句，分別一個詞概括他當時的心情，在文中作好批注。開心哭笑不得惱怒害怕生氣憤怒

猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子做了什么舉動，使得“孩子嚇唬他它，朝著它大喊大叫”？猴子摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。生氣如果你是那個孩子，面對猴子如此放肆的舉動，你會是什么心情？如果我是那個孩子，我會非常生氣。此時孩子的心情就可以用“生氣”來概括。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。惱怒憤怒

這兩處都是在說孩子“生氣”，但“生氣”的程度是一樣的嗎？為什么？

不一樣，程度是遞增的，從“孩子卻氣得臉都紅了”“他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子”這樣的表述來看，孩子已不是一般的“生氣”，而是“惱怒”了；之后，“孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”，孩子已經失去理智了，非常“憤怒”。這兩處孩子的心情可以分別用“惱怒”和“憤怒”來概括。

這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。害怕

這時候水手們都嚇呆了，有的人還大叫起來，驚醒了孩子，孩子這才發現自己的處境是多么可怕，這時孩子的心情可以用“害怕”來概括。孩子的心情變化依次為開心→哭笑不得→生氣→惱怒→憤怒→害怕。再讀課文，思考：（1）孩子心情變化的直接原因是什么？（2）除了猴子，還有什么原因導致了孩子心情變化？（3）請從猴子和水手兩方面將孩子心情一步步變化的原因說清楚。猴子水手

孩子很開心是因為水手拿猴子取樂；孩子“哭笑不得”是因為猴子摘了他的帽子戴在頭上，水手們又大笑起來；孩子生氣是因為猴子咬、撕他的帽子；孩子惱怒是因為水手們又大笑起來；孩子憤怒是因為猴子把孩子的帽子掛在了桅桿頂端的橫木上；孩子害怕是因為他站的位置非常高，一不小心就可能摔在甲板上。猴子的放肆舉動，水手們的哄笑，都刺激著孩子，考驗著他的自尊心，最終使他情緒失控，不顧后果地走上險境?？梢?，水手們的“笑”也是促使孩子不顧一切去追猴子的原因之一，對故事情節的發展起著推波助瀾的作用。板書設計起因：水手拿猴子取樂經過：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇除結果：船長逼孩子跳水，孩子被水手救起孩子心情變化：開心→哭笑不得→生氣→惱怒→憤怒→害怕跳水（第二課時）回顧上節課的學習孩子的心情變化：開心哭笑不得生氣惱怒憤怒害怕學習故事的結果

就在這萬分緊急的時刻，船長用什么方法使孩子脫離了險境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動作語言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。

正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。動作描寫語言描寫船長果斷、機智、鎮定如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎？父親不會開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？不利的狀況：孩子正心驚膽戰地站在橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板。有利的條件：海面風平浪靜，水手們都在甲板上，自己手里有槍。船長作出決定時會想什么？

孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現在風平浪靜的，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里，才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。船長的辦法好在哪里？

一是跳進海里，海水有緩沖作用，不至于摔死。如果摔在甲板上，必定粉身碎骨。二是當時風平浪靜，人跳進海里容易被救起來。三是勇敢的水手們都在甲板上，搶救孩子的人多，把握大。作者為什么沒有把船長的這些想法寫出來？體現了情況的緊急，以及船長的沉著、機智、果斷。你從船長的表現中受到了怎樣的啟發？遇到突發狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。船長看見兒子身陷險境，沒有驚慌失措，他鎮定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親。梳理全文，講述故事默讀課文，想想這個故事的起因、經過和結果，嘗試完整講述《跳水》這個故事。（1）要交待特定的環境。（2）要講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣。（3）要講清船長在危急時刻怎么說，怎么做。板書設計起因：水手拿猴子取樂經過：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇除結果：船長逼孩子跳水，孩子被水手救起孩子心情變化：開心→哭笑不得→生氣→惱怒→憤怒→害怕船長：沉著、機智、果斷謝謝觀看17

跳水列夫·托爾斯泰跳水

列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國作家，是俄國批判現實主義流派中的典型代表，被列寧譽為“俄國革命的一面鏡子”。著作有《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》等長篇巨著，通過歷史事件、家庭關系以作者簡介：及地主和農民之間的矛盾，描繪沙皇俄國的社會生活，他的作品對歐洲以至世界文學的發展都產生了巨大而深遠的影響。學生自讀課文，圈畫標注不認識的字，不理解的詞語。組內展示朗讀，討論交流不理解的字詞?；卮饎偛盘岢龅馁|疑。思考：故事中有哪些人物，他們之間發生了什么事？學習任務航行

帽子

扭住

挑逗

嚇唬

鐵鉤

海鷗瞄準

放肆

撕扯

桅桿

船艙

橫木

一艘船

齜牙咧嘴

哭笑不得

心驚膽戰hángsìsīdòuniǔmàomiáosōuzīliěwéihugōuōuchāng注意紅色字的讀音。讀一讀整體認讀音節零聲母①結合圖片理解“桅桿”“橫木”“船艙”“海鷗”。理解詞語的方法海鷗②拆分詞語理解“撕扯”“挑逗”。③聯系課文內容來理解“放肆”“瞄

準”“齜牙咧嘴”。④查字典理解“哭笑不得”“心驚膽

戰”。船艙桅桿橫木寫字指導都是左右結構注意左窄右寬艘航艙肆帽桅撕唬鉤扭咧“鉤”字右邊部分是“勾”，不是“勺?！逼韵嗤疫叀佰拧钡囊回Q要露頭，右上部分正確的筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。右半部分是“倉”，不要寫成“侖”。最后一筆的鉤要立起來。艘航艙鉤再讀課文，尋找文中角色。按照角色的出場順序，故事中依次出現了誰？水手

猴子

孩子

船長提煉課文內容要點水手拿猴子取樂。猴子逗孩子生氣。孩子追猴子遇險。船長逼孩子跳水。第一部分(1)故事起因：由于水手們拿猴子取樂，這只猴子更加放肆起來。第二部分(2～4)故事經過：由于猴子搶了船長兒子的帽子，船長兒子追猴子，他被一步步引到桅桿頂端橫木的一頭，危險萬分。第三部分(5～6)故事結果：船長在危急關頭，用開槍逼迫兒子跳水的方法，使兒子絕處逢生。思考：課文是按怎樣的順序寫的？課文是按故事的發展順序寫的。

在一艘回航的帆船上，水手們拿猴子取樂。________逗

，

追著________走上最高的橫木。危急時刻，

逼孩子跳入海中，________救起了

。試著用自己的話來簡單說說這個故事。寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫17

跳水列夫·托爾斯泰跳水航行

放肆

撕扯

挑逗

嚇唬

鐵鉤

海鷗瞄準

帽子

扭住

桅桿

船艙

橫木

一艘船齜牙咧嘴

哭笑不得

心驚膽戰注意紅色字的讀音。讀一讀一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣?？焖贋g覽課文，把描寫猴子的語句畫上橫線。因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子為什么會放肆起來？放肆:（言行）輕率任意，毫無顧忌。“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？人們拿猴子取樂這件事發生在什么樣的環境中？

“顯然”的意思是“容易看出或感覺到”，說明猴子知道大家在拿它取樂。這個詞為猴子越來越放肆做了鋪墊。

這件事發生在風平浪靜的一天，水手們都在甲板上。

默讀第2～4自然段，畫出和猴子動作相關的描寫孩子表現的詞語。分別用一個詞概括他當時的心情，在文中作好批注。交流時要講清：

在什么情況下，猴子怎么樣(怎么做)，孩子怎么樣(怎么做)。

猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。孩子也笑得很開心。

猴子放肆起來，它跳到船長兒子面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿，這使得孩子哭笑不得。

它坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，孩子嚇唬它，朝它大喊大叫。

猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了。合作朗讀自由讀第1—4自然段，畫出描寫水手們“笑”的語句，思考并交流：水手一次又一次的大笑，對故事情節的發展起了什么作用？

水手的表現起到了推動情節發展的作用。因為水手一次又一次的大笑，使得猴子逗弄孩子更加帶勁了，孩子因而也更加生氣了，以致最后走上了最高的那根橫木。

文中哪個自然段直接寫出了孩子已經陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？第四自然

“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎？萬分危急生死攸關身陷絕境

這些詞語，作者文中一個都沒有寫，但是依然讓我們感受到當時處境的危險，作者到底是怎樣表現孩子身陷絕境的呢？

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。觀察圖片，看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，感受當時緊張的氛圍。甲板橫木

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。

從“直摔到甲板上就沒有命了”體會到孩子只要一失足就會摔到甲板上沒有命；從“也難以回轉身來”體會到孩子必死無疑，根本沒有機會從橫木上活著回來。結合剛才看到的圖片，再說說從這兩句話中你體會到什么？

正面指出事態的嚴重，孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，因為桅桿太高、太險。

作者運用了“只要……就……、即使……也……”兩組關聯詞。作者運用了什么表達方式讓我們感受到了孩子當時處境的危險？去掉這兩組關聯詞，對比讀一讀。說一說：哪一句的表達方式好？為什么？

孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。

孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉身來。第一句話的表達方式好，因為有了這兩組關聯詞讓我們感受到孩子的處境非常危險，身陷絕境，隨時都可能沒命。第二句話就達不到這種效果。

只要人群中有人大叫一聲，孩子就_______________。即使沒有人大叫一聲，孩子也_______________。關聯詞訓練孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。

從“兩條腿不由得發起抖來”體會到之前孩子不知道自己已處于危險境地，此時已經意識到了自己正處于危險中，心里害怕極了，隨時有可能因害怕發抖而失足摔下來。還有哪里寫了孩子身陷絕境？這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。

從“嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”感受到這些經歷許多困難的水手們已被眼前危險的情境嚇得不知所措。當時甲板上的人有什么表現？側面襯托出孩子的處境十分危險。

作者雖然沒有直白地用大家所說的那些表示危險的詞語，但是卻把當時的情景生動地呈現在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫作的高明之處。默讀第5自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。

正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。

推測船長從看到兒子在桅桿頂端搖搖晃晃，到用槍瞄準并命令兒子跳水這一瞬間的思維過程。當船長走出船艙，看到兒子站在高高的橫木上，隨時都有生命危險，他會想什么呢？

不利的一面是孩子正心驚膽戰的站在橫木上。橫木下是硬邦邦的甲板。有利的一面是海面風平浪靜，水手們都在甲板上刺激，手里有槍。

孩子站的這么高。如果摔到甲板上必死無疑；現在風平浪靜，水手們又都在甲板上。只有讓孩子跳進水里才會有一線生機。還是用槍逼他跳水吧。分析當時是什么情況？此時，他會想什么？推測船長的思維過程，思考船長的辦法好在哪里？

當時孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下