學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計:（授課日期：年9月6日星期班級班)詩兩首《雨巷》《再別康橋》三維目標1.知識與技能：理解詩中意象的含義,感知詩歌的意境美。2.過程與方法：反復朗誦，訓練學生鑒賞詩歌的方法。3。情感、態度與價值觀：體會詩中濃郁的感情，培養學生的審美情趣。授課題目再別康橋擬1課時第1課時明確目標理解詩中的意象,體會詩的意境美。重點難點重點：理解詩中的意象，體會詩的意境美。難點:理清本詩的情感脈絡，把握詩歌的主旋律。課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計一、導入新課：由《人間四月天》將學生帶入徐志摩的話題中，讓學生講述對他的了解補充：徐志摩（1896-—-—1931)，筆名云中鶴、南湖等，浙江海寧人，他是中國現代文學史上著名的資產階級紳士詩人，“新月派”代表詩人，深受英國浪漫主義和唯美主義的影響，創作講究意境創造和音律和諧。著作有《志摩的詩》、《猛虎集》、《云游》等,《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作，也是使詩人獲得巨大聲譽的詩作.這首詩寫于1928年，詩人第三次重游英國,康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭.再別康橋的情感體驗，讓徐志摩寫下了這首傳世之作，表現出一種含著淡淡憂愁的離情別緒。二、聽錄音，指導朗讀,注意詩歌的節奏及飽含的深情.三、整體感知，把握本詩的感情脈絡讓學生把七節詩分別用兩字概括：作別——金柳-—水草（青荇）——潭水——尋夢——沉默--告別詩人感情波瀾的起伏:全詩以離別康橋時的感情起伏為線索，詩人的感情從惆悵到熱烈，在第五節達到高潮,第六節陡然低落，沉浸于寂然，最后只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛，對康橋依依惜別的深情詩的開始用了三個“輕輕的”，仿佛母親怕驚醒熟睡的嬰孩一樣,詩人對康橋的那份憐惜，那份依戀躍然紙上。既抒發了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的抒情基調。因為眷戀，所以當詩人即將離去時，尋常的景物在詩人充滿感情的目光中也變得不尋常起來.二到四節作者融情入景，為我們營造出一個色彩鮮明，幽婉怡人的意境。第五節詩人的迷戀達到了高潮，想要撐一只長篙,劃向康河深處放歌，去尋他“彩虹似的夢"。然而夢畢竟是夢,詩人不得不面對現實，第六節，詩人的思路急轉，由幻想回到現實,只有在沉默中體會別離的惆悵。最后一節與開頭呼應，“云彩”本不能帶走，詩人卻強調“不帶走一片云彩”,悄悄地離開，不驚醒這里的一花一草，這種夸張手法表現出詩人不愿驚動康橋的溫柔情意。全詩快樂與惆悵交織，柔美與傷感并存,優美的景物描寫中寄寓了作者的深情厚意。借用“夢／尋夢”,“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌"，“放歌，／但我不能放歌”,“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句,將全詩推向高潮，他在青草更青處,星輝斑斕里跌足放歌的狂態終未成就，此時的沉默而無言,又勝過多少情語啊！正可謂“此時無聲勝有聲”。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統一在一起。全詩淡淡起頭，又淡淡結尾，抒發眷念深情時熱烈而有分寸，令人回味。詩人的情懷并不是直白的顯露，而是融情入景,為我們展現了康橋旖旎的風光.四、對比閱讀，把握送別基調古人云：“黯然消魂者，唯別而已。“（江淹《別賦》）抒離別之情的詩作可謂數不勝數，大家比較熟悉的有哪些詩詞？駱賓王的《于易水送人一絕》:此地別燕丹，壯士發沖冠.昔時人已沒，今日水猶寒。王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。李白的《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.王維《送元二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客色輕輕柳色新.勸君更進一杯酒，西出陽關無故人問1：與古代送別詩詞作比，《再別康橋》在送別的對象上有何獨特之處？明確：送別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”,告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情,這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。問2、大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重)就是詞中所說的“多情自古傷離別”，從以上送別詩作中，我們看到離別總是免不了一種沉重愁緒,如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然,雙垂別淚越江邊。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒，那徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感？明確：這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。（營造的氣氛輕松）五、從詩歌意象入手賞析1、設想一下，如果你們要遠行，將如何描寫離別場景呢?明確:詩人告別康橋時，避開送行的人,周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火,營造出一種脫俗的清新感。（意象的選擇新穎）2、作者選取了哪些景物，融入了什么感情？明確：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星輝等，這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的依戀。全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。3、意象的描繪好在什么地方，請找出你認為最美的意象并作簡單說明？A、金柳：“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經常出現“柳"這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達惜別之情。以“柳"為意象，具有深厚的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏.（《詩經》)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）楊柳岸,曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》)晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山.（李叔同《送別》)4、“金柳”，為什么不說楊柳、綠柳？既與夕陽相映，落日熔金.同時金又是最富貴的一種顏色.這里的柳已經不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪,新娘是少女一生中最美的時刻，將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,可見康橋在徐志摩心中的地位。暗喻手法的運用,使無生命的景語，化作有生命的活物,溫潤可人B、青荇→招搖；軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑，讓人有親近的愿望；“油油的”光潤的樣子，水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖多含貶義，常與“過市”連用；另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草,擬人,顯現出無拘無束,自由自在的情態。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。微風輕拂，水波輕涌,水質清澈，那些象涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景啊！6、為什么本來很尋常的景物在詩人的眼里變得如此美好？明確:因為這些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀。柳草本無情,有情的是詩人,當它們變為詩人筆下的形象時,也就融入了作者的情思。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。如果沒有負載這種情感，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來抒發作者情懷的，那么它所烘托出的那種氣氛,那種藝術境界，我們就稱之為意境.物象――意象――意境。物象是客觀的，意象是融入了詞人主觀情感的物象,意境,是詩人對社會現象和自然現象感受后產生的一種情懷。一般說來，詩詞都是借助“意象”來抒情的詩人將自己的愛和眷戀與對自然景色的歌詠熔于一爐,景中含情，融情于景,在亦情亦景、情景交融的意境中，表現出對康橋的一片深情，真可謂“一切景語皆情語”六、在詩歌的形式美方面，徐志摩作為新月派的代表詩人，崇尚聞一多的“音樂美,繪畫美，建筑美”三美的詩學主張建筑美明確：建筑美，是結構的勻稱和句式的整齊。《再別康橋》共七節,四行一節，每節詩行的排列兩兩錯落有致,于參差中見整齊，每句字數相近,整齊劃一，給人以美感。第一節連用三個“輕輕的”,最后一節以兩個“悄悄的"與首節對應。首尾回環呼應，結構嚴謹，給人以整體之美。音樂美明確：音樂美,是對詩歌的音節而言,主要體現在節奏感、旋律美和彈跳性等方面A、每節押韻，逐節換韻,追求音節的跌宕起伏和輕柔舒緩的旋律感。韻式上嚴守二、四押韻,抑揚頓挫,朗朗上口.B、“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復運用，使音節趨于和諧，增強了詩歌輕盈的節奏。C、回環復沓。首末兩節節奏相同，構成回環呼應的音響效果。詩歌的第一節，三次使用“輕輕的”這個形容詞，顯得節奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第二節到第六節舒緩而悠揚，像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;七節詩錯落有致地排列，韻律也在其中徐行緩步地鋪展。這優美的節奏如漣漪般蕩漾開來，有一種獨特的審美快感.繪畫美明確：繪畫美，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創造了一系列鮮明生動的意境,全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎"“漫溯"“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。

七、自由質疑1、為什么詩人一開始說“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者不是更符合語法規范嗎?明確：前面講過調整語序的作用，一個是強調，一個是音韻的需要。這里主要是強調，而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調，連用三個，突出地表現了自己對康河的愛和依依惜別的情感.康河給詩人留下的最美的印象，就是她的寧靜與和諧“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草。”作者為什么會這么說?這表現了詩人怎么樣的情感體驗?=1\＊GB3①景美，表現對康橋的永久戀情②象征著作者追求的自由,回歸自然，體現作者的文化選擇康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自由、正是詩人向往的境界，由此而生出“在康河的柔波里,我甘心做一條水草！”的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然,融合自然。做水草:感情深化，不想走了.留戀.2、怎樣理解“悄悄是別離的笙簫"？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾,但在作者這里卻達成了統一。詩人內心一定翻滾如大海,但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩.這是多么沉重的痛苦啊。（別離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達成了統一，悄悄有孤寂的意思,離別的笙聲更加劇了作者內心的孤寂）3、如果僅僅是對劍橋大學的美好回憶，那為什么不說我輕輕地揮手，告別劍橋圖書館？康橋的風光是十分優美的，詩人稱康橋為“全世界最美麗的一條水”。在詩人對康橋的眷戀里，飽含著對大自然的熱愛與向往.這種熱愛與向往不是—般人的游山玩水，而是詩人性情與大自然深深的契合.詩人說過：“我是一個生命的信仰者……人是自然的產兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產兒；但我們不幸是文明人，入世深似一天，離自然遠似一天……從大自然，我們取得我們的生命；從大自然,我們應分取得我們繼續的資養。”這里的康橋世界,已成為大自然的象征。康橋世界的自然風光滋潤著詩人的心靈，一次次地給詩人帶來欣喜和快樂；同時也一次次地撫平詩人心頭的創傷，蕩滌去了詩人的“煩悶,枯索"。所以詩人對康橋的描寫并不是完全寫實的，而是擷取了最具典型意義的幾樣景物，遺其貌而取其神,精心構筑了幾幅色彩斑斕，對比柔和的畫面；夕照河柳，碎影披金；柔波漾漾，水草搖搖：潭映彩虹，浮藻如夢：星落清泉,斑斕多姿……這里看不到車水馬龍，聽不到嘈雜的市聲，完全是一片幽美迷離的自然世界，是大自然最美的幾個片斷。就連詩人也仿佛踮著腳尖走路，來去無聲，但對大自然的一片癡心卻早就融入到這優美的景色之中了.胡適嘗言：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由,一個是美。他夢想這三個理