《習作：猜猜他是誰》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《習作：猜猜他是誰》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《習作：猜猜他是誰》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文三年級上冊

3.授課時間：星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們一起來探索一個充滿趣味和想象力的寫作主題——《習作：猜猜他是誰》。讓我們一起走進這個奇妙的世界，用文字描繪出一個個生動的人物形象吧！????核心素養目標1.提升觀察力：通過觀察人物特征，培養學生細致觀察的能力。

2.培養想象力：激發學生的想象力，創作出獨特的人物形象。

3.鍛煉表達能力：通過文字描述，提高學生的語言表達和寫作技巧。

4.增強審美意識：引導學生欣賞和評價人物形象，提升審美素養。重點難點及解決辦法重點：

1.人物特征的準確捕捉：重點在于引導學生觀察人物的外貌、性格、行為等特征，并能準確描述。

解決方法：通過圖片展示、角色扮演等方式，讓學生直觀感受人物特點。

難點：

1.人物形象的生動刻畫：難點在于如何讓學生用文字將人物形象描繪得栩栩如生。

突破策略：鼓勵學生多閱讀優秀作文，學習如何運用修辭手法和細節描寫；同時，進行小組討論，互相啟發，共同提高。

2.創作過程中的想象力發揮：難點在于如何激發學生的想象力，創作出有創意的人物形象。

解決方法：設置開放性話題，鼓勵學生大膽想象，并結合自己的生活經驗進行創作。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《習作：猜猜他是誰》的相關教材。

2.輔助材料：準備人物圖片、漫畫插圖等，用于啟發學生觀察和描述人物特征。

3.多媒體資源：收集與主題相關的視頻片段，如動畫片中的角色介紹，以豐富教學手段。

4.教室布置：設置舒適的寫作環境，包括安靜的小組討論區，以及展示學生作品的展示板。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如何通過一些線索來猜測一個人的身份呢？今天我們就來學習如何用文字“猜猜他是誰”。

2.回顧舊知：記得我們之前學過如何描述一個物體嗎？今天我們要用這些技巧來描述一個人物。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：首先，我會詳細講解如何觀察人物的外貌、性格和行為特點，以及如何用文字將這些特點生動地描繪出來。

2.舉例說明：我會展示一些優秀的作文片段，讓學生們看到如何將人物形象刻畫得栩栩如生。

3.互動探究：接下來，我會提出一些問題，讓學生們分組討論，嘗試用文字描述一個他們熟悉的人物。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：現在，請大家拿出紙筆，嘗試寫一篇短文，描述一個你印象深刻的人物。記得要抓住他的特征，用上我們剛才學到的技巧哦。

2.教師指導：在學生寫作過程中，我會巡視教室，及時給予他們指導和幫助。對于寫作有困難的學生，我會個別輔導，確保他們能夠順利完成寫作任務。

四、課堂展示（約10分鐘）

1.學生展示：完成寫作的學生，可以自愿上來展示他們的作品，讓大家一起欣賞和學習。

2.評價與反饋：我會對學生的作品進行評價，指出他們的優點和需要改進的地方，并給予針對性的建議。

五、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：今天我們學習了如何通過觀察和描述人物特征來寫作，希望大家能夠運用這些技巧，創作出更多有趣的作品。

2.拓展：課后，大家可以嘗試觀察身邊的人物，用文字記錄下他們的特點，或者寫一篇關于自己家人的短文。

在整個教學過程中，我會注重培養學生的觀察力、想象力和表達能力，通過互動、實踐和展示，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作。同時，我也會關注每個學生的學習情況，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果六、學生學習效果

經過《習作：猜猜他是誰》這一課的學習，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.觀察力的提升：學生通過細致觀察人物的外貌、性格和行為，學會了捕捉人物特征，這在日常生活中也是一項重要的能力。

2.想象力的激發：在創作過程中，學生被鼓勵發揮想象力，創造出獨特的人物形象，這不僅豐富了他們的思維，也提高了他們的創造力。

3.語言表達能力的增強：通過文字描述人物，學生學會了如何運用形容詞、動詞等修辭手法，使得他們的寫作更加生動、形象。

4.寫作技巧的掌握：學生通過學習如何設置懸念、運用細節描寫等寫作技巧，能夠更好地組織文章結構，提高文章的吸引力。

5.文學審美的提高：通過對優秀作文的學習和自我創作，學生對文學作品有更深的理解和欣賞，審美能力得到提升。

6.合作能力的培養：在小組討論和互動探究環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，這有助于他們在團隊中更好地溝通和協作。

7.自主學習能力的發展：在教師的引導下，學生學會了如何自主學習，通過查找資料、反思自己的寫作等方式，提高了自主學習的能力。

8.情感表達的提升：在描述人物的過程中，學生不僅描繪了人物的外在特征，還嘗試表達了人物的情感和內心世界，這對于培養學生的同理心和情感表達非常重要。課后作業1.**觀察與描述**：

-作業內容：觀察你身邊的一個熟悉的人，比如你的朋友、家人或老師，然后嘗試用文字描述他的外貌、性格和至少一個有趣的行為。

-舉例題型：

-描述你的同桌，他/她有一頭烏黑的短發，總是帶著微笑，上課時喜歡在紙上畫漫畫。

2.**想象與創作**：

-作業內容：想象一個你從未見過的動物，描述它的外貌特征、生活習性和一個有趣的故事。

-舉例題型：

-我想象了一種名為“彩虹翼”的鳥，它擁有七彩的羽毛，能在天空中自由翱翔，它的故事是關于它如何幫助森林中的小動物們找到失去的顏色。

3.**細節描寫**：

-作業內容：選擇一個你喜歡的物品，用細節描寫的方式描述它，讓讀者能夠感受到它的獨特之處。

-舉例題型：

-我選擇了一本舊書，它的封面已經泛黃，但書頁依然整潔，書角處有一個小蝴蝶結，每次翻開它，都能聞到淡淡的墨香。

4.**人物對話**：

-作業內容：創作一段對話，展示兩個人物的性格特點，可以是朋友間的對話，也可以是師生間的對話。

-舉例題型：

-小明：老師，您知道嗎？我昨天在公園里看到了一只非常可愛的小松鼠。

-老師：哦？它做了什么讓你覺得可愛呢？

-小明：它一邊吃堅果一邊還在蕩秋千，看起來好像在享受生活呢！

5.**情景模擬**：

-作業內容：假設你是一名偵探，根據以下線索，寫一個關于你如何解開謎團的短文。

-舉例題型：

-線索一：一位老人在公園的長椅上發現了一串奇怪的腳印。

-線索二：腳印旁邊有一張紙條，上面寫著“尋找失落的寶藏”。

-線索三：公園的保安說，他看到一位戴著墨鏡的神秘人物在附近徘徊。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固《習作：猜猜他是誰》這一課的學習成果，我布置以下作業：

1.觀察日記：每天觀察一個家庭成員或朋友，記錄下他們的一個特點或行為，并嘗試用一兩句話描述。

2.人物卡片：選擇一個歷史人物或文學作品中的人物，設計一張人物卡片，包括姓名、外貌、性格、重要事跡等。

3.故事續寫：以“如果……會……”為開頭，續寫一個你喜歡的童話故事，展現你的想象力和創造力。

4.角色扮演劇本：與同學合作，編寫一個簡短的劇本，進行角色扮演，通過對話和動作來展示人物性格。

5.家長參與作業：與家長一起，觀察并描述一位社區中的工作者（如清潔工、郵遞員等），并寫下你的感受。

作業反饋：

對于學生的作業，我將采取以下反饋方式：

1.及時批改：在學生完成作業后的第二天，我會及時批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.詳細評價：在批改時，我會對每個學生的作業進行詳細評價，包括優點和需要改進的地方。

3.個別指導：對于作業中存在的問題，我會給出具體的改進建議，并在課后進行個別輔導。

4.小組互評：鼓勵學生之間進行互評，讓他們學會從他人的作品中學習，同時提高自己的評價能力。

5.家長溝通：通過家校聯系，與家長溝通學生的作業情況，共同關注學生的成長。

具體反饋內容如下：

1.觀察日記：評價學生是否能夠準確捕捉到人物的特點，描述是否生動具體。

2.人物卡片：評價學生對人物的了解程度，卡片內容是否完整，信息是否準確。

3.故事續寫：評價學生的想象力是否豐富，續寫內容是否與原故事風格相符。

4.角色扮演劇本：評價劇本的創意和角色的性格塑造，以及學生之間的合作情況。

5.家長參與作業：評價學生與家長的互動情況，描述是否真實，感受是否真摯。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過提問、情境創設等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態，這種互動性的教學方式能夠更好地激發學生的學習興趣。

2.多樣化教學手段：在課堂中，我使用了圖片、視頻等多媒體資源，以及角色扮演、小組討論等多種教學手段，這些多樣化的教學方式有助于提高學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組討論和角色扮演環節，我發現有些學生表現活躍，而有些學生則相對沉默，這表明學生的參與度存在不均衡的問題。

2.部分學生寫作技巧掌握不足：在作業反饋中，我發現有些學生的寫作缺乏細節描寫和修辭手法，這表明他們在寫作技巧的掌握上還有待提高。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生，這種評價方式可能不夠全面，需要探索更多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中更加注重