小學數學人教版一年級上冊611～20各數的認識第1課時教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學數學人教版一年級上冊611～20各數的認識第1課時教學設計課程基本信息1.課程名稱：小學數學人教版一年級上冊611～20各數的認識第1課時教學設計

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年3月10日星期五第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.數感：通過認識11～20各數，幫助學生建立數與物體及數量關系的對應感，初步理解數的序列和數的連續性。

2.邏輯推理：通過數數、排序等活動，培養學生初步的邏輯推理能力，學會從具體到抽象的數學思維轉換。

3.實踐應用：在解決問題的過程中，提高學生將數學知識應用于實際情境的能力，增強解決簡單問題的策略意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生對數的認識還處于初步階段，他們已經能夠認識10以內的數，并能進行簡單的數數和排序。對于11～20的數，學生可能對“十”位和“個”位的概念理解還不夠清晰。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學學習也表現出一定的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和直觀操作上。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和視覺學習，而另一部分學生可能更習慣于聽覺和文字學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在認識11～20各數時，可能會遇到以下困難：理解“十”位和“個”位的區別，特別是在數位順序上的混淆；將新的數與已知的數進行有效對應；在數數時跳過某些數或重復數數。此外，學生可能對數字的書寫和口頭表達感到困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本人教版一年級上冊數學教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的數字卡片、數軸圖、實物教具（如小棒、計數器）等。

3.教學工具：使用多媒體投影儀展示數字和圖形，輔助學生視覺理解。

4.教室布置：設置小組合作學習區，確保學生有足夠的空間進行數數和排序活動。教學過程一、導入新課

1.老師角色：微笑著走進教室，與學生打招呼，營造輕松的學習氛圍。

學生角色：回應老師，準備好開始新課程。

老師：同學們，上節課我們學習了10以內的數，大家掌握得怎么樣？今天，我們要繼續學習新的知識——11～20各數的認識。準備好了嗎？

（學生回答）

老師：好的，那我們就開始吧！

二、新課講授

1.教學內容：認識11～20各數

（1）老師角色：展示數字卡片，引導學生觀察數字的特點。

學生角色：認真觀察數字卡片，思考數字的變化規律。

老師：同學們，請看這些數字卡片，它們有什么特點呢？

（學生回答）

老師：沒錯，這些數字都是11～20的數。你們知道它們是如何變化的嗎？

（學生回答）

老師：很好！接下來，我們要通過一個有趣的活動來加深對11～20各數的認識。

（2）教學活動：數數游戲

老師角色：將學生分成小組，每個小組發一份數數任務單。

學生角色：在小組內討論，共同完成數數任務。

老師：請每個小組按照任務單上的要求，進行數數游戲。注意，我們要從11開始，一直數到20。

（學生進行數數游戲）

老師：同學們，誰愿意來分享一下你們小組的數數結果？

（學生分享數數結果）

老師：很好！看來大家都能正確地數出11～20的數。接下來，我們要學習這些數字的讀寫方法。

（3）教學活動：數字讀寫

老師角色：展示數字11～20的寫法，并逐個進行講解。

學生角色：認真聽講，跟隨老師一起練習數字的書寫。

老師：同學們，現在我們來學習這些數字的讀寫方法。首先，我要展示數字11的寫法。

（老師示范書寫數字11）

老師：請同學們跟著我一起寫，注意數字的筆畫順序。

（學生跟隨書寫）

老師：很好，接下來是數字12的寫法。

（老師示范書寫數字12）

老師：請同學們再次跟隨我書寫數字12。

（學生跟隨書寫）

老師：以此類推，我們繼續學習數字13～20的寫法。

（老師示范書寫數字13～20）

老師：請同學們按照剛才的方法，自己嘗試書寫數字13～20。

（學生跟隨書寫）

老師：很好，大家都能正確地書寫11～20的數字。現在，我們來檢驗一下大家的掌握情況。

（4）教學活動：數字接龍

老師角色：隨機抽取學生，要求學生說出一個數字，然后依次說出下一個數字。

學生角色：積極參與數字接龍游戲，鞏固所學知識。

老師：請同學們拿出筆和紙，我們開始數字接龍游戲。請第一位同學說出一個數字。

（學生說出數字）

老師：接下來，請第二位同學說出下一個數字。

（學生說出數字）

老師：以此類推，直到說出數字20。

（學生依次說出數字）

老師：很好，大家都能順利完成數字接龍游戲。看來大家對11～20的數已經掌握得很好了。

三、鞏固練習

1.教學內容：應用11～20的數解決問題

（1）老師角色：出示問題，引導學生運用所學知識解決問題。

學生角色：認真閱讀問題，運用所學知識進行解答。

老師：同學們，現在我們來解決一些實際問題。請看屏幕上的問題。

（屏幕顯示問題）

老師：請同學們拿出筆和紙，嘗試解答這些問題。

（學生解答問題）

老師：請幾位同學來分享一下你們的解答過程。

（學生分享解答過程）

老師：很好，大家都能正確地運用11～20的數解決問題。看來大家對這部分內容掌握得很好。

四、課堂小結

1.老師角色：總結本節課的學習內容，強調重點。

學生角色：認真聆聽老師的總結，回顧所學知識。

老師：同學們，今天我們學習了11～20各數的認識。通過數數游戲、數字讀寫和實際問題解決等活動，大家已經掌握了這部分知識。希望大家課后能夠繼續練習，鞏固所學內容。

（學生點頭）

老師：好的，這節課就到這里。下課！同學們再見！

（學生回應老師，整理書包，準備離開教室）拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《有趣的數學故事》：選擇一些關于數數和計數的故事，如《阿凡提的數字游戲》、《小豬佩奇數數記》等，這些故事能夠以輕松有趣的方式幫助學生鞏固11～20的數，同時激發他們對數學的興趣。

-《生活中的數學》：收集一些日常生活中與11～20的數相關的例子，如商店的貨架上有11個蘋果，20個橙子等，讓學生通過觀察和思考，理解數學與生活的聯系。

-《數學思維訓練》：提供一些簡單的數學思維訓練題目，如數數游戲、數字排序、簡單的加減法練習等，幫助學生提高數學思維能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-家長協助：建議家長在家庭環境中為孩子提供計數的機會，如數餐具、玩具等，讓孩子在日常生活中練習數數。

-小組合作：鼓勵學生在課后組成學習小組，互相幫助復習11～20的數，并通過合作完成一些簡單的數學問題。

-創作數學繪本：讓學生嘗試自己創作一個數學繪本，講述一個包含11～20數字的故事，這不僅能夠鞏固他們對數字的認識，還能提高他們的創造力和表達能力。

-實物操作：利用家里的物品，如積木、拼圖等，讓學生進行實際的數數和分類活動，加深對數字的理解和應用。

-數學日記：鼓勵學生記錄下自己在家里或學校遇到的與11～20的數相關的事件，如“今天我數了10個蘋果，媽媽又買了5個，一共有15個蘋果。”這樣的日記能夠幫助學生將數學學習與日常生活相結合。典型例題講解典型例題1：數一數，這些物體一共有多少個？

（展示實物教具，如蘋果、球等）

老師：請看這些蘋果，一共有幾個？

學生：10個。

老師：很好，那么如果我們再拿走2個蘋果，還剩幾個呢？

學生：8個。

老師：現在我們來做一個游戲，我拿走一些球，你們來數一數還剩多少個。比如，我有20個球，拿走10個，還剩多少個？

學生：20-10=10，還剩10個。

答案：還剩10個。

典型例題2：用數字卡片排列順序。

老師：同學們，現在請你們拿出數字卡片，把11～20的數字按照從小到大的順序排列出來。

學生（嘗試排列）：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。

老師：很好，你們已經按照順序排列出了這些數字。現在，如果我給了你們一個數字卡片，是18，你們知道它在哪個位置嗎？

學生：在中間，是第9個。

答案：數字18在中間，是第9個。

典型例題3：數數，找到缺失的數字。

老師：請看這個數字序列：10,11,12,___,14,15。你能找出缺失的數字是什么嗎？

學生：13。

老師：正確！13是缺失的數字。

答案：缺失的數字是13。

典型例題4：解決簡單的加法問題。

老師：如果有8個蘋果，媽媽又買了10個，現在一共有多少個蘋果？

學生：8+10=18，一共有18個蘋果。

答案：一共有18個蘋果。

典型例題5：解決簡單的減法問題。

老師：如果有20個糖果，小明吃掉了5個，還剩多少個糖果？

學生：20-5=15，還剩15個糖果。

答案：還剩15個糖果。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發現了一些值得肯定的地方。比如，我在導入新課的時候，通過與學生互動，激發了他們的學習興趣。他們對于11～20各數的認識，表現得非常積極，這讓我感到很欣慰。在講解數字的讀寫方法時，我采用了實物教具和多媒體展示相結合的方式，這樣既直觀又生動，學生們更容易理解和接受。

但是，也存在一些不足之處。比如，在講解數字的書寫時，我發現有些學生對于筆畫的順序掌握得不夠準確。這說明我在教學方法上還需要進一步改進，可能需要更加細致地示范和指導。另外，我在課堂上發現，部分學生在數數時容易出錯，這說明我在教學策略上需要加強對學生數感培養的練習。

首先，從知識方面來看，學生們對11～20各數的認識有了明顯的提高。他們能夠正確地讀寫這些數字，并且能夠進行簡單的加減法運算。這表明我在知識傳授方面是成功的。

其次，從技能方面來看，學生們在數數和排序方面的能力也有所提升。他們能夠熟練地進行數數游戲，并且在數字接龍活動中表現出良好的邏輯思維能力。

最后，從情感態度方面來看，學生們對數學學習的興趣更加濃厚了。他們在課堂上積極參與，對于遇到的問題敢于提問和思考。這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在書寫數字時不夠規范，這需要我在今后的教學中加以重視。另外，有些學生在數數時容易出錯，這需要我在教學中加強針對性的練習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解數字書寫時，我會更加細致地示范，并要求學生跟讀，確保他們掌握正確的筆畫順序。

2.我會設計更多與數數相關的游戲和活動，讓學生在游戲中提高數感。

3.我會針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的困難。

4.我會加強對學生的書寫指導，確保他們在書寫數字時規范、工整。內容