小學西師大版5以內的減法教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：小學西師大版數學一年級上冊

章節：5以內的減法

內容：本節課主要圍繞5以內的減法展開，包括5以內數的組成、5以內減法的計算方法、5以內減法的應用等。通過實際操作、游戲互動等方式，幫助學生掌握5以內減法的計算方法，提高學生的計算能力和數學思維能力。二、核心素養目標培養學生數學思維能力，通過5以內減法的學習，使學生能夠理解減法的概念，發展邏輯推理能力；培養數感和空間觀念，通過數的組成和實際操作，讓學生感知數量關系和空間位置；提升運算能力，通過計算練習，提高學生準確、迅速的運算能力；增強應用意識，學會將減法應用于實際問題解決，培養學生的實際問題解決能力。三、學情分析一年級學生對數學學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識層面，學生對5以內的數字和基本數量關系有一定了解，但尚未形成完整的數學概念體系。能力方面，學生尚處于形象思維階段，抽象思維能力較弱，對于減法的理解需要通過具體操作和游戲來輔助。素質上，學生的合作意識和動手操作能力有待提高。

行為習慣方面，部分學生在課堂上容易分心，需要教師耐心引導；書寫規范和計算速度方面，學生的個體差異較大，有的學生書寫不夠規范，計算速度較慢，需要教師在教學中給予更多的關注和指導。

針對一年級學生的這些特點，本節課的設計應注重以下幾個方面的影響：首先，教學內容應與學生的生活實際緊密結合，以激發學生的學習興趣；其次，教學方法要多樣化，通過操作、游戲、故事等形式，幫助學生建立數學概念；再次，教學評價要注重過程性，鼓勵學生積極參與，培養他們的自信心；最后，針對學生的個體差異，教師應采取分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《小學西師大版數學一年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如5以內數字卡片、減法算式圖示等。

3.實驗器材：準備計數器、小棒等，用于輔助學生進行數的組成和減法操作。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，擺放實驗操作臺，確保教學空間寬敞、安全。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布關于5以內減法的PPT，介紹數的組成和減法的基本概念。

設計預習問題：設計問題如“你能用5以內數字組成哪些不同的數？”和“你能否嘗試用減法解決一些簡單的問題？”

監控預習進度：通過微信群的互動，監控學生的預習參與情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，初步了解5以內數的組成和減法。

思考預習問題：學生思考并提出自己的答案，記錄在筆記本上。

提交預習成果：學生將預習成果以文字或圖片形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信平臺，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于“小明分蘋果”的故事，引入減法概念。

講解知識點：展示5以內減法的算式，解釋減法的含義和計算方法。

組織課堂活動：讓學生進行小組合作，用小棒進行減法操作，體驗數的減少。

解答疑問：針對學生的疑問，如“減法為什么是這樣的？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考減法的原理。

參與課堂活動：學生積極參與小組活動，用小棒進行減法操作。

提問與討論：學生提出問題，與其他同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解減法的基本概念。

實踐活動法：通過小組合作和小棒操作，讓學生在實踐中學習減法。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些簡單的減法題目，讓學生鞏固所學。

提供拓展資源：推薦相關的數學游戲或故事書，鼓勵學生在家里繼續學習。

反饋作業情況：通過課后作業，了解學生對減法的掌握程度，并給予個性化指導。

學生活動：

完成作業：學生在家完成作業，鞏固減法技能。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行自主學習和探索。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展資源，鼓勵學生自主學習和探索。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我意識和學習能力。

本節課的重點是讓學生理解減法的概念和計算方法，難點是讓學生能夠在實際情境中運用減法解決問題。通過課前預習、課中實踐活動和課后拓展應用，學生能夠逐步掌握減法，并在實際操作中提高數學思維能力。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生在完成本節課的學習后，能夠準確理解和掌握5以內減法的概念和計算方法。具體表現在以下幾個方面：

（1）學生能夠正確書寫5以內減法的算式，如2-1=1，3-2=1等。

（2）學生能夠根據給定的減法算式，快速計算出結果。

（3）學生能夠識別并理解減法算式中的各個部分，如被減數、減數和差。

2.能力培養方面：

（1）邏輯思維能力：通過本節課的學習，學生能夠運用邏輯思維進行簡單的數學推理，如根據已知條件，推斷出未知結果。

（2）問題解決能力：學生能夠將減法應用于實際問題解決，如解決生活中的購物找零、分配物品等問題。

（3）動手操作能力：通過小棒操作等活動，學生能夠提高動手操作能力，培養實踐技能。

3.素質提升方面：

（1）數感和空間觀念：學生能夠感知數量關系和空間位置，為后續數學學習打下基礎。

（2）合作意識：通過小組合作活動，學生能夠學會與他人溝通、協作，培養團隊合作精神。

（3）自信心：在課堂上積極參與，成功解決問題，能夠增強學生的自信心。

4.行為習慣方面：

（1）學習興趣：學生對數學學習產生濃厚興趣，愿意主動探索數學奧秘。

（2）專注力：學生在課堂上能夠集中注意力，認真聽講，積極參與活動。

（3）書寫規范：學生在完成作業和筆記時，能夠做到書寫規范，提高學習效果。

5.學習成果體現：

（1）作業完成情況：學生能夠按時完成作業，書寫認真，正確率較高。

（2）課堂表現：學生在課堂上積極參與，認真聽講，主動提問，與同學互動良好。

（3）拓展學習：學生能夠利用課外資源，如數學游戲、故事書等，進行自主學習和探索。

6.教學反思：

（1）教學內容：本節課的教學內容符合學生認知水平，貼近生活實際，能夠激發學生的學習興趣。

（2）教學方法：采用多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，提高了學生的學習效果。

（3）教學評價：通過課堂表現、作業完成情況、拓展學習等方面，全面評價學生的學習成果。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了5以內減法的概念和計算方法。通過以下環節，讓我們一起回顧今天的學習內容：

1.數的組成：我們學習了5以內數的組成，包括1、2、3、4、5這些數字可以如何組合成不同的數。

2.減法的概念：我們了解了減法的含義，即從一個數中減去另一個數，得到的結果稱為差。

3.減法計算：我們學習了如何進行5以內減法的計算，包括從個位數開始逐位相減的方法。

4.實際應用：我們通過一些實際問題，如分配物品、購物找零等，應用減法解決生活中的問題。

5.小組合作：在小組活動中，我們學會了如何與他人合作，共同完成減法操作和問題解決。

現在，讓我們進行課堂小結，回顧以下關鍵點：

-5以內數的組成

-減法的概念和計算方法

-減法在實際問題中的應用

-小組合作的重要性

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.單項選擇題：

（1）5-2的結果是多少？

A.3B.4C.5D.6

（2）3+2的結果是多少？

A.4B.5C.6D.7

2.判斷題：

（1）減法的結果總是比被減數大。（）

（2）減法可以用來計算購物找零。（）

3.應用題：

小明有5個蘋果，他給了小紅2個，小明還剩下多少個蘋果？

4.連線題：

請將以下減法算式中的數字和相應的計算結果正確連線：

3-1=______

4-2=______

5-3=______

請學生在規定時間內完成以上檢測題，教師將根據學生的答題情況給予反饋和指導。通過當堂檢測，我們可以了解學生對5以內減法的掌握程度，并為后續的教學提供參考。八、教學反思八、教學反思

親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對本節課的反思。這節課我們學習了5以內減法，孩子們的表現讓我既有收獲也有思考。

首先，我覺得孩子們在數的組成和減法概念的理解上進步很大。通過小棒操作和具體的例子，他們能夠直觀地看到數的減少和組合。這讓我意識到，對于低年級的孩子來說，直觀教學是非常有效的。我看到他們的小臉上洋溢著成功的喜悅，這讓我感到非常欣慰。

但是，我也發現了一些問題。比如，有些孩子在做減法的時候，還是不太會借位。這是因為在實際操作中，他們可能沒有完全理解借位的概念。所以，我決定在接下來的教學中，增加一些借位的練習，通過更多的實例和游戲，幫助他們更好地理解這一難點。

此外，我發現課堂上的互動和討論非常活躍。孩子們在小組活動中，不僅學會了減法，還學會了如何與他人合作。這種合作學習的方式，不僅提高了他們的數學能力，也培養了他們的團隊精神。這讓我反思，我們應該更多地利用這種教學方式，讓孩子們在互動中學習，在合作中成長。

在教學方法上，我嘗試了多種手段，比如多媒體教學、實物操作等。我發現，孩子們對于多媒體教學特別感興趣，尤其是動畫和游戲，能夠吸引他們的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。但是，我也注意到，有些孩子可能會因為過于沉迷于游戲而忽略了學習內容。因此，我需要在今后的教學中，更好地平衡游戲的趣味性和學習的嚴謹性。