人教七下第十章《極地地區》教學設計（2課時）(共2份打包)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教七下第十章《極地地區》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日，星期三，第三節課

4.教學時數：2課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進一個神秘而又充滿魅力的世界——極地地區。讓我們帶著探索的欲望，揭開這片神奇土地的面紗，感受極地特有的自然風光和獨特的人文風情吧！????????核心素養目標1.觀察與描述：學會觀察極地地區的自然景觀，并用語言準確描述其特征。

2.思考與判斷：分析極地生態環境面臨的挑戰，形成對環境保護的思考和判斷能力。

3.交流與合作：在小組討論中分享對極地知識的理解，培養合作學習的能力。

4.情感態度：激發學生對極地自然環境的興趣和熱愛，樹立保護地球家園的責任感。學情分析同學們，進入七年級后，你們的地理知識已經打下了一定的基礎，對于自然環境的認識也逐步深入。在《極地地區》這一章節的學習中，我們需要注意到以下幾點：

首先，從知識層面來看，同學們對氣候、地形等地理概念已有了解，但極地地區的特殊性使得這些概念在新的情境下需要進一步深化。他們對極地生物多樣性、氣候變暖等話題可能有一定的興趣，但具體知識儲備有限。

其次，在能力方面，同學們的觀察力和描述能力逐漸增強，但面對復雜的地域特征時，可能需要更多的時間和引導來形成準確的語言描述。此外，他們的分析判斷能力正在形成中，需要通過實例來培養。

在素質方面，同學們的團隊合作精神在逐漸提高，但面對具有挑戰性的問題時，可能會表現出一定的畏難情緒。他們對環境保護的意識在增強，但對于極地環境的具體保護措施和挑戰可能缺乏深入了解。

行為習慣上，同學們的課堂參與度較高，但有時會受到外界干擾，專注力有待提高。對于本節課的學習，這些特點會影響他們對極地地區知識的吸收和應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：結合圖片和視頻，系統介紹極地地區的自然環境和人類活動，幫助學生建立整體認知。

2.討論法：組織學生圍繞極地環境保護展開討論，激發學生的思考和表達欲望。

3.實踐法：通過模擬實驗，讓學生親身體驗極地環境的特殊性，加深對知識的理解。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示極地風光圖片和視頻，直觀呈現教學內容。

2.網絡資源：引入相關網站和紀錄片，拓展學生的知識視野。

3.教學軟件：使用地理信息系統（GIS）軟件，讓學生通過模擬操作了解極地地理信息。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對極地地區的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，地球上的哪個地方最神秘？最寒冷？那就是極地地區。你們知道極地有哪些特點嗎？它與我們的生活有什么關系？”

隨后，我會展示一些關于極地地區的圖片或視頻片段，比如企鵝、冰川、北極光等，讓學生初步感受極地地區的魅力或特點。

接著，我會簡短介紹極地地區的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎，比如說：“極地地區是地球上最后一片凈土，它的生態環境非常脆弱，對于我們了解地球的過去和未來都具有重要意義。”

二、極地基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解極地地區的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會講解極地地區的定義，包括其主要組成元素或結構，比如說：“極地地區包括北極和南極，以及它們周圍的海洋和陸地。”

然后，我會詳細介紹極地地區的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，例如展示南極洲的地圖，標注其地理特征。

最后，我會通過實例或案例，如極地動物的生存方式，讓學生更好地理解極地地區在實際中的應用或作用。

三、極地案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解極地地區的特性和重要性。

過程：

我會選擇幾個典型的極地地區案例進行分析，如南極科考站的建立、北極熊的保護等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解極地地區的多樣性或復雜性。

在分析案例的同時，我會引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用極地知識解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與極地地區相關的主題進行深入討論，如“極地環境保護”、“極地資源的開發”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對極地地區的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調極地地區的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括極地地區的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調極地地區在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用極地知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于極地地區的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果在學習了《極地地區》這一章節后，學生方面取得了以下顯著的學習效果：

1.**知識掌握情況**：

-學生能夠準確描述極地地區的地理位置、氣候特點、生態環境以及生物多樣性。

-學生了解極地地區的地理構成，包括大陸、島嶼、海洋等，以及它們之間的相互關系。

-學生掌握了極地地區特有的自然現象，如冰川運動、極光、極晝極夜等。

2.**能力提升**：

-觀察能力：通過觀察極地地區的圖片和視頻，學生提高了對自然景觀的觀察力。

-分析能力：學生在案例分析中學會了如何分析復雜問題，提出合理的解決方案。

-創新能力：在小組討論中，學生能夠提出新穎的觀點和創新性的保護措施。

3.**素質培養**：

-環保意識：學生對極地環境的脆弱性和保護的重要性有了更深刻的認識，增強了環保意識。

-合作精神：小組討論和合作項目培養了學生的團隊合作能力，學會了有效溝通和協調。

-問題解決能力：學生在面對極地保護挑戰時，能夠運用所學知識提出解決問題的方法。

4.**情感態度**：

-對極地地區的自然景觀產生了濃厚的興趣，激發了學生對地球探索的熱情。

-增強了對地球家園的責任感，認識到每個人都是地球保護的一份子。

-對科學探索和未知領域的敬畏之情，培養了學生的求知欲和好奇心。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用于日常生活，例如減少浪費、節約能源，以實際行動支持環保。

-在撰寫關于極地地區的短文或報告中，學生能夠運用所學知識進行獨立思考和表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在講解極地地區時，我嘗試通過設置情境，讓學生身臨其境地感受極地的嚴寒和神秘。例如，我會在課堂上模擬極地環境，讓學生體驗極地生存的艱辛，這樣的教學方式能夠激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。

2.**互動式學習**：在案例分析環節，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點。這種互動式學習不僅能夠培養學生的思考能力，還能讓他們在交流中學習到更多的知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在小組討論中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則相對被動。這可能是由于學生的性格差異和學習習慣造成的。

2.**教學資源有限**：雖然我盡量利用多媒體和教學軟件來豐富教學內容，但仍然感到教學資源的有限性影響了教學效果。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現和課后作業來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在下次教學中，更加細致地分組，確保每個學生都有機會參與到討論中來。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予及時的反饋。

2.**拓展教學資源**：我將積極尋找和利用更多的教學資源，如邀請專家講座、組織實地考察等，以豐富教學內容，提高學生的學習體驗。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人報告等，以形成對學生學習情況的綜合評價。此外，我還會鼓勵學生進行自我評價，以促進他們的自我反思和學習能力的提升。內容邏輯關系①極地地區的地理位置與氣候特點

-極地地區的定義

-北極和南極的位置

-極地地區的氣候類型

-極晝極夜現象

②極地地區的生態環境與生物多樣性

-極地地區的自然地理特征

-極地地區的生物種類

-極地動物的適應策略

-極地地區的生態系統

③極地地區的人類活動與影響

-極地地區的開發利用

-極地科考活動

-極地環境保護的重要性

-極地環境面臨的挑戰與應對措施教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，了解學生對極地地區知識的掌握程度，特別是對于難點和重點內容的理解。例如，可以提問：“極地地區的氣候特點是什么？為什么會有極晝極夜現象？”

-觀察記錄：在課堂上，觀察學生的參與度、互動情況以及是否能夠積極參與討論。例如，注意學生在小組討論中的發言情況，是否能夠提出有見地的觀點。

-小組合作評價：通過觀察學生在小組討論中的表現，評價他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，可以評價學生在討論中是否能夠尊重他人意見，是否能夠有效組織討論。

-課堂測試：設計一些隨堂小測試，檢驗學生對知識點的掌握情況。例如，出一些選擇題或簡答題，讓學生在規定時間內完成。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括課堂筆記、練習題、報告等。在批改過程中，注意學生的答案是否準確，解題思路是否清晰。

-反饋與指導：對學生的作業進行點評，指出他們的優點和不足，并提供具體的改進建議。例如，對于錯誤答案，不僅要指出錯誤，還要解釋正確答案的原因。

-及時反饋：確保作業評價的及時性，讓學生在下一節課前就能收到反饋，以便他們有時間進行改正和學習。

-作業展示：鼓勵學生在課堂上展示他們的作業，讓學生通過互相評價來提高自己的作業質量。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果。例如，讓學生填寫學習日