Module1Unit1Didyoucomebackyesterday？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個充滿樂趣的話題——問候與回答。在這個Module1Unit1的課堂里，我們將通過互動游戲和情景對話，輕松掌握“Didyoucomebackyesterday?”這個實用的英語表達。讓我們一起開啟這段愉快的英語學習之旅吧！??????核心素養目標分析在本次教學中，我們旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過參與實際對話和互動活動，學生將提升聽說技能，增強對英語語法的理解，同時培養跨文化交流的意識和能力。此外，學生將通過合作學習，鍛煉解決問題的思維品質，并發展自主學習的能力，為未來的英語學習打下堅實的基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握詢問和回答過去事件的英語表達“Didyoucomebackyesterday?”

難點：理解過去時態的用法，并能正確運用在句子中。

解決辦法：

1.通過圖片和情景模擬，幫助學生直觀理解過去時態的概念。

2.設計互動游戲，讓學生在游戲中練習問答，增強語感。

3.分步驟講解語法規則，讓學生逐步掌握過去時態的構成。

4.鼓勵學生課后進行角色扮演，加強實際運用能力。突破策略：采用小組合作學習，讓學生在互助中共同進步。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過講解過去時態的基本用法，為學生奠定堅實的理論基礎。

2.情景模擬法：設置真實的生活情境，讓學生在實際對話中運用所學知識。

3.小組討論法：鼓勵學生在小組內交流，培養合作精神和批判性思維。

教學手段

1.多媒體課件：利用PPT展示圖片和視頻，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.互動軟件：運用在線教學平臺，實現實時反饋和互動，提高學生參與度。

3.英語角活動：定期組織英語角活動，讓學生在實踐中提升語言運用能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示一幅描繪家庭聚會的圖片，引導學生想象并討論圖片中的場景。

2.提出問題：詢問學生是否參加過類似的聚會，并引導他們用英語表達自己是否回來了。

3.激發興趣：引導學生思考在英語中如何表達“你昨天回來了嗎？”這個問題。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹過去時態的基本概念，解釋其用法和構成。

2.通過示例句子展示過去時態的應用，如：“Iwatchedamovieyesterday.”（我昨天看了一部電影。）

3.強調疑問句的構成，如：“Didyou...?”的用法。

4.展示并解釋否定回答的表達方式，如：“No,Ididn't.”（不，我沒有。）

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：學生分組，輪流用“Didyou...?”和“Yes,Idid.”或“No,Ididn't.”進行問答。

2.情景模擬：每組學生根據所給情景，用過去時態進行對話。

3.小組討論：討論在不同情境下如何運用過去時態表達。

四、課堂提問（5分鐘）

1.隨機提問：針對學生回答的正確性，提出問題進行鞏固。

2.反饋與糾正：對于學生的錯誤回答，及時給予糾正和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：提出與過去時態相關的問題，引導學生思考和回答。

2.學生提問：鼓勵學生提出疑問，教師解答并進一步講解相關知識。

3.小組競賽：以小組為單位，進行過去時態知識競賽，激發學生學習興趣。

六、解決問題及核心素養能力的拓展（5分鐘）

1.問題解決：針對學生提出的實際問題，引導學生運用過去時態進行表達。

2.核心素養拓展：引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，提高跨文化交流能力。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調過去時態的重要性和應用場景。

2.作業布置：布置相關練習題，鞏固學生對過去時態的理解和運用。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：

-學生能夠流利地使用“Didyoucomebackyesterday?”這樣的疑問句來詢問他人過去的行為。

-學生能夠正確運用過去時態來描述過去發生的事情，如“IwatchedTVyesterday.”（我昨天看了電視。）

-學生在聽力練習中能夠識別和理解過去時態的對話內容。

2.**語法知識掌握**：

-學生掌握了過去時態的基本構成和用法，包括主語、助動詞和動詞的變化。

-學生能夠區分過去時態和其他時態，如現在時和將來時。

3.**溝通能力增強**：

-學生在日常生活中能夠運用所學知識進行簡單的日常交流，如詢問朋友過去的活動。

-學生在小組活動中能夠與同伴合作，使用過去時態進行角色扮演。

4.**文化意識培養**：

-學生通過學習與過去時態相關的文化背景知識，如不同的問候方式，增強了跨文化交際意識。

-學生能夠理解并尊重不同文化中對于時間和記憶的表達方式。

5.**思維能力發展**：

-學生在分析和解決與過去時態相關的問題時，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在討論和小組活動中，學會了如何從不同角度思考問題，并表達自己的觀點。

6.**自主學習能力**：

-學生能夠獨立完成課后作業，通過查找資料和練習題來鞏固所學知識。

-學生學會了如何利用網絡資源和教材附錄來拓展自己的學習。

7.**情感態度價值觀**：

-學生在學習過程中體驗到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣和動力。

-學生在團隊合作中學會了尊重他人，體驗到了團隊合作的重要性。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過隨機提問和小組討論，了解學生對過去時態的理解和應用能力。例如，提問“Canyoutellmesomethingyoudidyesterday?”（你能告訴我你昨天做了什么嗎？），觀察學生的回答是否使用了正確的過去時態。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，如是否積極參與角色扮演，是否能夠正確使用過去時態進行對話。

-測試：定期進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，評估學生對過去時態知識的掌握程度。

-反饋：對學生的回答給予即時反饋，鼓勵正確的表達，糾正錯誤，并解釋原因。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的書面作業進行細致的批改，包括語法錯誤、拼寫錯誤和句子結構問題。

-點評：在作業上給出具體的點評，不僅指出錯誤，還提供改進建議和正確的例子。

-及時反饋：作業批改后及時反饋給學生，確保學生能夠及時了解自己的學習情況并做出調整。

-鼓勵與激勵：對表現良好的學生給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極性。

3.形成性評價：

-小組評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過小組合作和互評，提高學生的自我反思能力。

-反思日記：要求學生定期寫反思日記，記錄自己的學習過程和進步，以及遇到的問題和解決方案。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試全面評估學生對過去時態的掌握情況，包括聽、說、讀、寫四個方面的能力。

-學習檔案：建立學生的學習檔案，記錄學生的學習過程和成果，包括作業、測試成績、反思日記等。

5.教學反思：

-教師反思：課后進行教學反思，思考教學過程中的優點和不足，以及如何改進教學方法。

-學生反饋：收集學生對教學活動的反饋，了解學生的需求和期望，為未來的教學提供參考。內容邏輯關系①知識點：

-過去時態的基本概念和構成

-疑問句的結構和用法

-過去時態在疑問句中的變化

②詞匯：

-過去時態的助動詞：did,didnot

-過去時態的動詞形式：watched,watchednot,came,went,etc