人教版(新課標)必修三詠懷古跡（其三）教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“人教版（新課標）必修三詠懷古跡（其三）”為教學內容，旨在引導學生深入理解詩歌意境，提升審美情趣。通過分析杜甫的《詠懷古跡（其三）》這首詩，讓學生感受詩人的愛國情懷，體會古典詩詞的獨特魅力。教學設計緊密結合課本，注重培養學生獨立思考、合作探究的能力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升對詩歌意境的理解與感受。

2.引導學生深入探究詩人杜甫的生平背景，理解其愛國情懷，培養家國情懷。

3.增強學生語言文字運用能力，通過分析詩歌語言，提高語言表達的準確性和生動性。

4.培養學生合作學習意識，通過小組討論，提高團隊合作與溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經具備了一定的古典文學基礎，包括對古典詩詞的基本認識、詩歌的韻律和格律知識，以及對中國古代歷史文化的初步了解。他們可能已經接觸過一些杜甫的詩歌，對杜甫的生平和創作風格有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對杜甫這樣的文學巨匠的作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解詩歌內容。學習風格上，學生既有獨立思考型，也有依賴合作型，能夠在小組討論中積極交流，共同探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解古典詩詞時可能遇到的困難包括對古代文言文的理解、對詩歌意象的解讀以及詩人情感的把握。此外，由于時代背景和語言的差異，學生可能難以完全體會到詩歌的深層含義。在學習過程中，學生可能需要克服這些障礙，通過教師的引導和同學間的互助來提高理解能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教版《必修三》教材，以便查閱《詠懷古跡（其三）》的相關內容。

2.輔助材料：準備與杜甫生平、唐代社會背景相關的圖片、圖表，以及《詠懷古跡（其三）》的朗讀視頻，以豐富教學內容。

3.教學課件：制作PPT課件，包含詩歌原文、注釋、賞析等，方便學生跟隨教學進度。

4.教室布置：設置分組討論區，確保學生能夠自由交流；準備黑板或白板，用于展示詩歌內容和分析過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《詠懷古跡（其三）》的預習資料，包括詩歌原文、背景介紹和作者生平簡介。

設計預習問題：提出如“杜甫在詩中表達了怎樣的情感？”“詩歌中的意象有哪些？”等問題，引導學生思考。

監控預習進度：通過預習反饋或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步見解。

提交預習成果：學生以筆記或思維導圖的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料的分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以杜甫的生平故事為引子，導入《詠懷古跡（其三）》的學習。

講解知識點：講解詩歌的背景、作者情感、修辭手法等，并結合具體詩句進行解析。

組織課堂活動：分組討論詩歌意象和情感表達，讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩歌中的深層次含義。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，分享自己的理解。

提問與討論：學生就詩歌內容提出問題，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詩歌內容，幫助學生理解。

活動法：通過小組討論等活動，提高學生的參與度和理解深度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的閱讀任務，如選讀杜甫的其他詩作，撰寫讀后感。

提供拓展資源：推薦與杜甫相關的書籍或紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業情況：對學生的作業進行批改，給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成老師布置的作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對杜甫及其詩歌的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成拓展學習和作業。

反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，提升自我學習能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.杜甫生平與詩歌創作背景的資料，幫助學生更深入地了解杜甫的生平經歷及其詩歌創作的背景。

2.《杜甫詩集》選讀，推薦學生閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，以增強對杜甫詩歌風格的全面理解。

3.《唐詩三百首》中的相關詩作，如《望岳》、《登岳陽樓》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的寫作風格。

4.關于唐代社會背景的資料，如《唐會要》、《資治通鑒》等，幫助學生了解當時的社會狀況，進而理解詩歌中的社會批判和人文關懷。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試對《詠懷古跡（其三）》進行二次創作，如仿寫、續寫等，以提升自己的文學創作能力。

2.鼓勵學生結合所學知識，對杜甫的生平事跡進行深入探究，撰寫一篇關于杜甫的傳記或評論文章。

3.學生可以嘗試分析杜甫詩歌中的意象，如“古跡”、“山水”等，探究這些意象在詩歌中的象征意義。

4.通過查閱資料，了解唐代詩歌的發展歷程，對比分析杜甫與其他詩人的詩歌特點，撰寫一篇關于唐代詩歌的論文。

5.學生可以參與學校或社區組織的古典詩詞朗誦活動，提高自己的朗讀能力和表達能力。

6.鼓勵學生關注現實生活中的古跡，如名勝古跡、歷史遺址等，通過實地考察，撰寫一篇關于古跡保護的調查報告。

7.學生可以嘗試將杜甫的詩歌與現代生活相結合，以詩歌的形式表達對現代社會的思考和感悟。

8.學生可以參加古典詩詞比賽，如“中華古詩詞朗誦大賽”、“中學生古典詩詞創作大賽”等，提升自己的古典詩詞素養。

9.鼓勵學生關注古典詩詞的傳承與發展，探討如何將古典詩詞融入現代生活，撰寫一篇關于古典詩詞傳承與發展的論文。

10.學生可以嘗試將古典詩詞與現代音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式相結合，創作一部具有創新意義的藝術作品。板書設計①本文重點知識點：

-杜甫生平簡介

-《詠懷古跡（其三）》創作背景

-詩歌主題：懷古抒懷，表達對國家興衰的憂慮

②關鍵詞：

-詠懷古跡

-古今興衰

-悲憤填膺

③重點詞句：

-“千載誰堪伯仲間”——強調古跡見證了歷史的變遷

-“一統江山萬古傳”——表達對國家統一和長治久安的向往

-“英雄末路憑誰問”——提出對英雄末路時的無奈和感慨

④詩歌結構分析：

-開篇點題，引出古跡

-中間展開，抒發懷古之情

-結尾總結，表達對未來的思考

⑤詩歌意象分析：

-古跡：歷史的見證，引發對過去和現在的反思

-山水：自然景觀，象征國家的繁榮與衰敗

-英雄：歷史的創造者，代表民族精神

⑥詩歌情感分析：

-懷古之情：對歷史變遷的感慨

-悲憤之情：對國家興衰的憂慮

-希望之情：對未來的期盼和祝福課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了杜甫的《詠懷古跡（其三）》這首詩歌。通過分析詩歌的背景、意象、情感和結構，我們深入理解了杜甫的愛國情懷和憂國憂民的情懷。以下是本節課的幾個關鍵點：

1.杜甫的生平背景及其詩歌創作風格。

2.《詠懷古跡（其三）》的詩歌主題和情感表達。

3.詩歌中的意象及其象征意義。

4.詩歌的結構特點和藝術手法。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.簡述杜甫的生平背景及其詩歌創作風格。

2.解釋《詠懷古跡（其三）》中的“古跡”一詞在詩歌中的象征意義。

3.分析詩歌中的“千載誰堪伯仲間”這句話所表達的情感。

4.描述《詠懷古跡（其三）》中杜甫對國家興衰的憂慮體現在哪些詩句中。

5.結合詩歌內容，談談你對杜甫“英雄末路憑誰問”這一感慨的理解。

檢測題目答案：

1.杜甫，唐代著名詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩歌以關注社會現實、抒發個人情感著稱，創作風格沉郁頓挫。

2.“古跡”在詩歌中象征著歷史的沉淀和變遷，是杜甫表達對國家興衰感慨的重要意象。

3.“千載誰堪伯仲間”表達了杜甫對歷史長河中英雄人物的敬佩和贊嘆，以及對英雄末路的無奈和感慨。

4.詩歌中的“國破山河在，城春草木深”等詩句體現了杜甫對國家興衰的憂慮。

5.“英雄末路憑誰問”反映了杜甫對英雄人物在歷史變遷中命運的關切，以及對時代變遷的深刻思考。教學反思與總結這節課下來，我深感收獲頗豐，但也意識到還有很多需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，在導入環節，我通過講述杜甫的生平故事，讓學生對詩人有了更直觀的了解，這樣的方式確實提高了學生的興趣。但是，我也發現，對于一些學生來說，這種故事性的導入可能過于簡單，他們可能更希望通過深入的文本分析來理解詩歌。因此，我需要在今后的教學中，更加注重文本的深度解析，同時也要考慮到不同學生的學習需求。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習。這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，但我也注意到，有些學生不太善于表達自己的觀點，他們在小組討論中顯得比較沉默。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是不太習慣在眾人面前發言。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生發表自己的看法，同時也要提供一些表達技巧的指導。

在教學管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候還是會有學生分心。我意識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更重要的是引導學生集中注意力。我會嘗試通過設置明確的課堂規則和獎勵機制來提高學生的課堂參與度。

至于教學效果，我覺得學生在知識上有了明顯的進步。他們對杜甫的生平和詩歌有了更深入的了解，對詩歌的意象和情感也有了更敏銳的感知。在技能上，學生的閱讀能力和分析能力得到了提升。在情感態度上，他們對古典詩詞的興趣和熱愛也有所增強。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對詩歌的理解還停留在表面，對于詩歌中的深層含義把握不夠。在今后的教學中，我需要加強對詩歌