尖子生出現(xiàn)“偏科”的原因及糾正方法[案例]小王老師的班里新轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生，看到這個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績時，小王老師興奮地說“又來了一名尖子生苗子”，可是當(dāng)了解到這名學(xué)生的語文和英語成績時，小王老師就無法淡定了，那差距不是一般的大。怎么說呢，如果數(shù)學(xué)是樹，語文就是地面的小草，而且是參天大樹和貼地皮的小草的差距。緊接著的兩個月下來，小王老師面對著這個學(xué)生的成績，真是無語。數(shù)學(xué)和語文兩個學(xué)科的成績差距大到讓人目瞪口呆的地步:數(shù)學(xué)次次考試第一，而語文幾乎墊底，甚至不及格。面對著這個偏科嚴(yán)重的學(xué)生，小王老師感覺自己對他的尖子生期望要落空。李老師在一旁給她鼓氣:“偏科不要緊，你幫著糾正過呀。”這可怎么糾正呢?要知道，大多數(shù)學(xué)生偏科程度在正常范圍內(nèi)。像這個學(xué)生這樣的嚴(yán)重的“兩極分化式”偏科太少見了。怎么辦呢?李老師幫她一起分析了學(xué)生偏科的原因，建議她對這個學(xué)生點撥分析，促其“消化”，慢慢消除偏科現(xiàn)象。01認(rèn)識“偏科”及其影響偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。對于學(xué)生來講，偏科現(xiàn)象的影響力，對成績的影響有時候是致命的。何為偏科?偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差的情況。簡單地說，在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。一些尖子生苗子認(rèn)為偏科是正常現(xiàn)象，不用去管。但實際上，偏科的危害相當(dāng)之大，就如同“一條腿走路”難走穩(wěn)是一樣的道理。一是總分被拉低，難以名列前茅。偏科的危害可以借用木桶原理來解釋。如果往木桶里倒水，水會從哪個地方先漏出來?那必定是從短板的地方先漏出來。這就如同偏科，就算是其他學(xué)科可以達到滿分，但只要一門學(xué)科偏科，那么總分就會被拉低了，如此一來就如同單腿走路一樣，失去平衡。二是影響情緒。由于偏科現(xiàn)象，于是原來可以升入尖子生行列，卻不得不屈居于普通生中;由于偏科，考試的名次往往落后，甚至中高考與重點高中、重點大學(xué)無緣……偏科引發(fā)的諸多問題會嚴(yán)重影響一個人的自信心。長此以往，嚴(yán)重者會影響到做其他事情的信心。此外，一些學(xué)生在不喜歡某一門課時，其情緒和學(xué)習(xí)積極性就會受到干擾。比如一個學(xué)生語文成績較好，但數(shù)學(xué)不理想，由于形象思維能力較強，卻缺乏理性的邏輯思維，這個學(xué)生經(jīng)常喜歡問為什么，而這種問題又是相當(dāng)簡單的，令老師感到無奈的同時，也讓他自己學(xué)得很痛苦，進而一上數(shù)學(xué)課就頭疼，形成了惡性循環(huán)。02學(xué)生出現(xiàn)偏科的原因偏科作為學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，一直是令老師和家長頭痛不已的事情。實際上，每個學(xué)生的個性特點不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同、學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因也各不相同。特定的學(xué)生心理、生理以及課程的加重，家長、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都會使學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生偏好或厭倦的心理，進而逐漸形成偏科現(xiàn)象。①興趣差異所致一些學(xué)生就是對某些科目特別不感興趣，從開始學(xué)習(xí)時就不能很好地進入狀態(tài)，所以一直以來出現(xiàn)偏科較為嚴(yán)重的情況，這樣的學(xué)生往往在其他的某一門功課上會表現(xiàn)得特別突出。②情緒因素的影響學(xué)生對教授某一學(xué)科的老師不滿而不愿意學(xué)習(xí)這門功課，投入的精力少，聽講不專心，作業(yè)糊弄，慢慢地導(dǎo)致成績極差，然后更加討厭這門學(xué)科，形成惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致了偏科。③學(xué)科知識欠缺較多有的同學(xué)某個科目總是學(xué)不好，而且在之前的學(xué)習(xí)中負(fù)債太多，久而久之就對這個科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績也就持續(xù)下降。學(xué)生出現(xiàn)了弱勢學(xué)科，如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往會越來越厭煩該學(xué)科，形成惡性循環(huán)。03點撥分析，糾正“偏科”偏科如同偏食，如果一個人長久偏食，就會給身體健康帶來危害。學(xué)習(xí)知識也是如此。如果一名學(xué)生只是某些科目學(xué)得好，而某一學(xué)科卻很差，那么勢必會影響這名學(xué)生的總成績，使之極難成為尖子生。因此，面對學(xué)生偏科現(xiàn)象，教師要有針對性查找原因，對癥下藥，幫助學(xué)生糾正偏科問題。①成功激勵法【案例】學(xué)生小A剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題，卻對語文沒興趣，兩科成績差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，小A經(jīng)歷了一件讓他感觸很深的事，并寫在了周記里。這篇文章富有真情實感，非常感人。于是語文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高的評價。那天，他收獲了上學(xué)以來語文課上最熱烈的掌聲。后來語文老師指導(dǎo)他對文章進行了細(xì)致的修改，幫他投稿。一個月后，文章刊登在報紙的中學(xué)生作文版上。小A成了班里第一個在報刊上發(fā)表文章的學(xué)生。收到樣報時，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對語文的興趣大增，也對語文學(xué)習(xí)有了信心。后來，他的語文成績大幅提升，進入班級前15名。在這個案例里，教師就采用了成功激勵法，借一個機會，讓偏科的學(xué)生品嘗到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心和力量，進而糾正偏科。②師生溝通法針對學(xué)生由于情緒問題引發(fā)的偏科現(xiàn)象，教師，尤其是班主任可以主動與學(xué)生溝通，比如，有的同學(xué)由于不喜歡某個學(xué)科的老師，導(dǎo)致了他對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。可以換個角度來思考，如果你能把這門功課學(xué)好了，讓老師大跌眼鏡，是不是很有趣?尤其是學(xué)生不喜歡的學(xué)科的課任教師，更要積極主動地與偏科學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的想法，理解學(xué)生，進而找到師生的契合點，借助于一些方法提升自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③導(dǎo)師制面對學(xué)生的偏科，教師要幫助學(xué)生解決這個問題，除了學(xué)生本人的努力和配合外，還要給予一定的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師不妨采用師生結(jié)對子的方式，即導(dǎo)師制，對偏科學(xué)生給予知識上的輔導(dǎo)，給予方法上的點撥和信心上的支持。其做法是，教師之間提前共同商討，根據(jù)各尖子生的特點，特別是學(xué)科成績的特點，把他們分配到相應(yīng)的學(xué)科任課教師處，結(jié)成師徒關(guān)系(比一般的師生關(guān)系更密切)，即形成導(dǎo)師制。每名任課教師負(fù)責(zé)一至兩名尖子生的學(xué)習(xí)方面的工作。各任課教師定期碰頭，交流總結(jié)各自負(fù)責(zé)的尖子生的情況，并為下一階段培養(yǎng)尖子生工作做出計劃。這一措施既調(diào)動了任課教師的積極性，強化了教師間工作的有效配合，又進一步密切了尖子生與教師的關(guān)系，讓教師能及時準(zhǔn)確地了解尖子生的相關(guān)情況，使得培養(yǎng)對象的薄弱學(xué)科能得到加強，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的新問題。除了學(xué)習(xí)，導(dǎo)師還可以在生活和思想上對尖子生予以指導(dǎo)，這是一種非常有益的嘗試。④低處著手法這一方法很重要。有些學(xué)生之所以在糾偏過程中越糾越偏，就是因為眼高手低，不切實際。既然是糾偏，就要承認(rèn)自己的差距，從最基礎(chǔ)的地方補起，踏踏實實，一步一個腳印從頭做起。沒有學(xué)會走，就不可能談到跑;基礎(chǔ)打不好，糾偏無異于建空中樓閣。而且，從知識的學(xué)習(xí)角度分析，如果真的把