給準(zhǔn)中學(xué)生家長的建議老學(xué)生的孩子小學(xué)畢業(yè)，據(jù)說已被某重點中學(xué)初中部什么特長班還是創(chuàng)新班預(yù)錄取，想起我是中學(xué)老師，說帶孩子來跟我聊聊。有意思的是，到了約定的日子，兩口子來了，孩子卻沒帶來，說孩子臨時有數(shù)學(xué)課外班。小升初這么“重大的事件”都已經(jīng)塵埃落定，還上什么課外班呢？答曰：為爭取中學(xué)的主動，提前學(xué)學(xué)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容。回想起十年前那位給3年級孩子一次性購買2本一模一樣數(shù)學(xué)練習(xí)冊（寫完一本、再把完全一樣的題做一遍）的朋友。教育跟一般的社會生產(chǎn)不同，它的效果短期內(nèi)不能顯現(xiàn)。所以似乎全社會人人都懂教育。其實未必如此，須知，教師屬于專業(yè)技術(shù)人員，是需要持證上崗的。近期流行“雞娃”。可以斷言，那些拼命“雞娃”的人，都是不懂教育規(guī)律，只會隨大流的人。自從教以來，我就一直思考這樣的問題：中學(xué)生的學(xué)習(xí)，跟小學(xué)生究竟有無不同？有何不同？給我這老學(xué)生夫婦提了一些建議：停止那“為爭取主動”的預(yù)習(xí)班，讓孩子用好這個寶貴的小升初“空窗期”自由自在地讀點書、思考點問題，有時間的話可鼓勵孩子做做“修學(xué)旅行”，或同學(xué)結(jié)伴、或隨父母一起。讀萬卷書、行萬里路嘛，這才是真正意義的學(xué)習(xí)，做題不是最有效的學(xué)習(xí)方式。聽別人講解教科書，如同小孩子吃大人嚼過的饃一樣，沒有味道的。讀啥書？按說開卷有益。具體說的話，文學(xué)的、歷史的、數(shù)學(xué)的、科學(xué)的、外語的，都可以。不附加什么任務(wù)，只要孩子感興趣的書，就可以讀。一個6年級、12歲的孩子，讀任何書，對于開闊其視野、刺激其思維、訓(xùn)練提高他的閱讀理解能力，都頗有價值。我是理科老師，其他專業(yè)的書不太了解。推薦了一套浙江教育出版社翻譯出版的美國初中（5-8年級）學(xué)生理科讀本《科學(xué)探索者》。（這里，出版社是不是應(yīng)該考慮聯(lián)系我，給我發(fā)點廣告費啊？）這是一個科學(xué)的時代，幾乎一切社會生活都離不開科學(xué)。連寺廟里的和尚師傅都在坐飛機、用手機和網(wǎng)絡(luò)呢。所以對于任何一個現(xiàn)代公民來講，加強科學(xué)修養(yǎng)很重要，而不是只按照僵死的教科書學(xué)那點可憐巴巴的考試物理、考試化學(xué)、考試生物學(xué)、考試地理學(xué)……修學(xué)旅行本是中國人的發(fā)明，結(jié)果不知什么原因，我們幾乎把這個傳統(tǒng)給扔了。在日本，到了畢業(yè)季，你看吧！鄉(xiāng)間的、城市的、國內(nèi)的、國際的，到處都是日本孩子的旅行團。修學(xué)旅行可以讓孩子們開闊視野、向自然學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)。知道學(xué)習(xí)不只是坐在教室里對著教科書刷題。回到他們的本意。孩子從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)怎樣適應(yīng)？如何在中學(xué)階段把握主動？首先要明確中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求跟小學(xué)生的不同。中學(xué)階段，基于學(xué)生的思維發(fā)展水平較高、知識基礎(chǔ)也已比較扎實，學(xué)習(xí)要求隨之提高了，第一是進度快、第二是對獨立閱讀和思考的要求高。你這樣通過機構(gòu)的“預(yù)習(xí)班”讓孩子提前把教科書里的知識學(xué)會、記住并不是好事，很可能適得其反。教科書里的那些素材，本來是要孩子自己通過閱讀學(xué)會，并在獨立自學(xué)過程中訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)能力的，你卻花錢請人“掰開、嚼碎了”提前喂給孩子，不是剝奪了孩子訓(xùn)練能力的機會嗎？你們這樣做，還有一個潛在的負(fù)面作用。將來學(xué)校的老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，你的孩子因為“占有主動”，課堂上有可能自覺不自覺地消極怠惰，慢慢變得注意力不集中，游離于課堂之外，逐漸跟正常教學(xué)脫節(jié)。我作為一名從教多年的中學(xué)教師，看到這樣的事例太多太多啦！著急不已，心痛不已。他如果學(xué)得正常還好，很多孩子紛紛舉手，叫他一說，全是歪的。非常可怕！孩子小學(xué)升初中，是他成長路上的重要驛站，是家庭重要的教育契