山東省2025屆高三下學(xué)期4月聯(lián)考語文試卷及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5小題。材料一：今日世界之復(fù)雜、變化之迅捷，已遠(yuǎn)超我們的想象，看似遙不可及的未來正變得觸手可及。如今，百度Apollo（阿波羅）開放平臺可以引導(dǎo)百余輛自動駕駛汽車在港珠澳大橋上奔馳，可穿戴技術(shù)能讓你的衣服監(jiān)控心率，廣東省東莞市長安鎮(zhèn)誕生了首個無人工廠……人工智能機(jī)器正大舉進(jìn)入全球制造業(yè)，代替人類在做許多工作。從基因測序到納米技術(shù)，從可再生能源到量子計(jì)算，各領(lǐng)域的技術(shù)突破風(fēng)起云涌，新技術(shù)不斷催生著更新、更強(qiáng)大的技術(shù)，并不斷交叉迭代，融合應(yīng)用到各個領(lǐng)域，推動各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級，快速向數(shù)字化、智能化邁進(jìn)。人類已跨入第四次工業(yè)革命時代（即利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的智能化時代），信息爆炸、大裂變式的腦力增長正以全新的、強(qiáng)有力的且令人驚詫的方式，挑戰(zhàn)和重塑著社會根基，改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。世界變化太快了，引起了人們對“烏卡時代”(VUCA)的共鳴。所謂“烏卡時代”，即指具有易變性(volatile)、不確定性(uncertain)、復(fù)雜性(complex)、模糊性(ambiguous)的時代?！耙鬃冃浴敝甘虑樽兓浅？?，“不確定性”指不知道下一步的方向在哪兒，“復(fù)雜性”指每件事會牽連影響到另外一些事情，“模糊性”指關(guān)系不明確。這意味著，秉持單一知識類型、技術(shù)手段，應(yīng)對單一社會生活情境的時代一去不返。蘋果公司現(xiàn)任CEO蒂姆·庫克說：“我不擔(dān)心機(jī)器會像人一樣思考，我擔(dān)心的是人會像機(jī)器一樣思考?！比缃袷澜缧枰氖悄芘c機(jī)器共舞的“聰明的創(chuàng)造者”，這樣的創(chuàng)造者須具備機(jī)器所不具備的“21世紀(jì)能力”?！?1世紀(jì)能力”被世界各國視為當(dāng)前和未來社會中個人所需要的必備能力，它超越了傳統(tǒng)的學(xué)科能力，其中包含批判性思維和問題解決能力、交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等，其核心在于如何創(chuàng)造性地應(yīng)用跨學(xué)科知識解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題。（取材于劉月霞、成曉霞等的文章）材料二：隨著我國課程改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面的理念不斷發(fā)展。當(dāng)下，研究者普遍認(rèn)為解決真實(shí)問題是學(xué)習(xí)的重要路徑。十七世紀(jì)的夸美紐斯主張“把一切事物教給一切人類”，這是對知識價值的肯定，與近代以來社會對大量高效的產(chǎn)業(yè)工人的需求相契合。然而，單向傳授、死記硬背的知識已無法適應(yīng)如今瞬息萬變的社會。沒有體驗(yàn)，知識只是干癟的教條，很難幫助學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的、從未出現(xiàn)過的現(xiàn)實(shí)問題。如何將書面、靜態(tài)、抽象的知識變?yōu)閷W(xué)生能感受、理解與運(yùn)用的知識，成為教學(xué)理論與實(shí)踐的基本追求。實(shí)踐表明，學(xué)生圍繞真實(shí)問題進(jìn)行探究，在“做中學(xué)”“做中思”“做中創(chuàng)”，能激活所學(xué)知識，在體驗(yàn)中遷移應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。這些真實(shí)問題往往來自學(xué)生的生活實(shí)際、社會生產(chǎn)實(shí)踐，可以是真實(shí)發(fā)生的情境，也可以是符合真實(shí)邏輯的模擬情境。單一學(xué)科的知識往往無法解決復(fù)雜的真實(shí)問題。長期以來，學(xué)科知識處于割裂狀態(tài)，學(xué)生難以理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容亟待整合。例如，在通用技術(shù)課上，為解決課桌桌面不夠使用的問題，教師開展了“收納盒設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目。該項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)模型、畫立體圖、確定尺寸、對收納盒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析、確定用哪種連接方式等，將信息技術(shù)、物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識進(jìn)行整合。但是，學(xué)科整合不是“拼盤式”多學(xué)科的拼湊，而要讓學(xué)生在一個主題下將各學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)科融合。這一融合是為了更好地幫助學(xué)生理解問題和解決問題，并非越多越好，要以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，要“融”得恰如其分?？鐚W(xué)科解決復(fù)雜問題絕非易事，這要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是獨(dú)立解決問題，二是適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作。這兩點(diǎn)看似互相沖突，實(shí)際上完全可以理解：人的發(fā)展不是閉門造車的過程，而是共同行動的過程，我們需要做的是在共同行動中保持自身獨(dú)立性與獨(dú)特性，并在共同行動中充分展示，從而促進(jìn)個體的發(fā)展。因此，自主合作的學(xué)習(xí)方式受到青睞。一方面，每個學(xué)生都要進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，利用自己的優(yōu)勢主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，學(xué)生通過小組合作，明確分工，合作交流，共同完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。此外，學(xué)習(xí)評價也越來越重視創(chuàng)造性、多元性。創(chuàng)造性是指評價不僅要關(guān)注學(xué)科知識，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和解決方案。多元性主要體現(xiàn)在評價主體和評價方式上。學(xué)得如何不只是老師說了算，同學(xué)、家長等也可以參與評價。學(xué)習(xí)成果不再只是考試成績，可以是實(shí)物成果，如模型車、標(biāo)本等；也可以是文字作品，如設(shè)計(jì)方案、研究報告、程序編碼等；還可以是一些具有表現(xiàn)力的活動，如辯論賽、宣講等。（取材于陳渝、桑國元等的文章）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.各行業(yè)向數(shù)字化、智能化邁進(jìn)，只具備單一知識類型、技術(shù)手段，難以適應(yīng)“烏卡時代”的要求。B.庫克“擔(dān)心人會像機(jī)器一樣思考”，提醒人類警惕僵化機(jī)械的程式化思維，喪失主動思考、創(chuàng)新意識。C.培養(yǎng)“21世紀(jì)能力”需要的真實(shí)問題，多來自生活生產(chǎn)實(shí)踐與符合真實(shí)邏輯的模擬情境。D.“把一切事物教給一切人類”，契合對大量高效的產(chǎn)業(yè)工人的需求，強(qiáng)調(diào)知識在體驗(yàn)中的遷移應(yīng)用。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.第四次工業(yè)革命時代來臨，數(shù)據(jù)錄入員、流水線工人等職業(yè)容易被人工智能替代。B.跨學(xué)科知識疊加得越多，學(xué)科內(nèi)容整合得越及時，學(xué)生學(xué)習(xí)效率越高、思考越深入。C.保持學(xué)生的獨(dú)立性與獨(dú)特性，加強(qiáng)自我規(guī)劃、自我管理，他們就能完成自主合作的學(xué)習(xí)。D.時代的不確定性、模糊性要求對學(xué)生的評價也應(yīng)是不確定的、多元的、沒有明確標(biāo)準(zhǔn)的。3.下列選項(xiàng)中，最符合材料二中“跨學(xué)科整合”要求的教學(xué)案例是（3分）（）A.歷史課講解《三大改造》時用歌曲《社會主義好》導(dǎo)入新課。B.語文課組織“《紅樓夢》大觀園虛擬重建”項(xiàng)目化教學(xué)。C.物理課推導(dǎo)牛頓定律時，引入數(shù)學(xué)微積分計(jì)算。D.語文課講解《鄉(xiāng)土中國》后，要求學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表分析農(nóng)村人口變遷。4.材料一與材料二在論述內(nèi)容上有何關(guān)聯(lián)？請結(jié)合文本簡要分析。（4分）5.下面是一份關(guān)于“智能垃圾分類系統(tǒng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。請根據(jù)原材料，結(jié)合該設(shè)計(jì)內(nèi)容，說明其體現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)理念？（6分）為踐行“綠色校園”理念，某校開展“智能垃圾分類系統(tǒng)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，任務(wù)如下：任務(wù)一：現(xiàn)狀分析（學(xué)生分組觀察校園垃圾分類問題，運(yùn)用地理空間分布圖與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)工具整理數(shù)據(jù)，形成分析報告）任務(wù)二：技術(shù)開發(fā)（結(jié)合物理傳感器原理、信息技術(shù)編程，設(shè)計(jì)可識別垃圾類別的智能垃圾桶原型）任務(wù)三：材料實(shí)驗(yàn)（通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)測試可降解材料的耐久性，結(jié)合生物知識評估環(huán)保性，確定制作方案）任務(wù)四：社區(qū)聯(lián)動（與周邊社區(qū)合作，策劃垃圾分類宣傳活動，利用美術(shù)設(shè)計(jì)宣傳手冊，開展公益講座）任務(wù)五：成果展示（小組通過路演匯報成果，接受師生、環(huán)保專家及社區(qū)居民的綜合評價，優(yōu)化方案）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9小題。文本一：華威先生張?zhí)煲磙D(zhuǎn)彎抹角算起來——他算是我的一個親戚。我叫他“華威先生”?！叭c(diǎn)鐘還有一個集會。”于是匆匆忙忙跟我握了握手，跨上他的包車。他永遠(yuǎn)挾著他的公文皮包。并且永遠(yuǎn)帶著他那根老粗老粗的黑油油的手杖。這個城市里的黃包車誰都不作興跑，可是包車?yán)狻?jù)這里有幾位抗戰(zhàn)工作者的上層分子的統(tǒng)計(jì)——跑得頂快的是那位華威先生的包車。他的時間很要緊。他說過——“我恨不得取消晚上睡覺的制度。我還希望一天不止二十四小時?？箲?zhàn)工作實(shí)在太多了。”接著掏出表來看一看，他那一臉豐滿的肌肉立刻緊張了起來。眉毛皺著，嘴唇使勁撮著，好像他在把全身的精力都要收斂到臉上似的。他立刻就走：他要到難民救濟(jì)會去開會。照例—會場里的人全到齊了坐在那里等著他。他在門口下車的時候總得順便把踏鈴踏它一下：叮！包車踏鈴不斷地響著，鋼絲在閃著光。還來不及看清楚——它就跑得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的了，像閃電一樣快。同志們彼此看著：唔，華威先生到會了。有幾位透了一口氣。有幾位可就拉長了臉瞧著會場門口，有一位甚至于要準(zhǔn)備決斗似的——攥著拳頭瞪著眼。華威先生的態(tài)度很莊嚴(yán)，用種從容的步子走進(jìn)去，他先前那副忙勁兒好像被他自己的莊嚴(yán)態(tài)度消解掉了。華威先生很客氣地坐到一個冷角落里，離主席位子頂遠(yuǎn)的一角。他不大肯當(dāng)主席。主席報告的時候，華威先生不斷地在那里括洋火點(diǎn)他的煙。把表放在面前，時不時像計(jì)算什么似地看看它。他括了兩分鐘洋火之后，猛地站了起來。對那正在哇啦哇啦的主席擺擺手：“好了，好了。雖然主席沒有報告完，我已經(jīng)明白了。我現(xiàn)在還要赴別的會，讓我先發(fā)表一點(diǎn)意見。”“我的意見很簡單，只有兩點(diǎn)，”他舔舔嘴唇，“第一點(diǎn)，就是——每個工作人員不能夠怠工。這第二點(diǎn)呢就是：青年工作人員要認(rèn)定一個領(lǐng)導(dǎo)中心。你們只有在這一個領(lǐng)導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)之下，抗戰(zhàn)工作才能夠展開。好了，抱歉得很，我要先走一步。”把帽子一戴，把皮包一扶，瞧著天花板點(diǎn)點(diǎn)頭，挺著肚子走了出去。這就到了通俗文藝研究會的會場。他坐了下來，點(diǎn)著了雪茄，不高興地拍了三下手板。“主席！”他叫，“我因?yàn)榻裉炝硗膺€有一個集會，我不能等到終席。我現(xiàn)在有點(diǎn)意見，想要先提出來。”于是他發(fā)表了兩點(diǎn)意見：第一，他告訴大家——在座的人都是當(dāng)?shù)氐奈幕耍幕说墓ぷ魇呛苤匾模瑧?yīng)當(dāng)加緊地做去。第二，文化人應(yīng)當(dāng)認(rèn)清一個領(lǐng)導(dǎo)中心，文化人在文抗會的領(lǐng)導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)之下團(tuán)結(jié)起來，統(tǒng)一起來。五點(diǎn)三刻他到了文化界抗敵總會的會議室。這回他臉上堆上了笑容，并且對每一個人點(diǎn)頭。“對不住得很，對不住得很，遲到了三刻鐘?！敝飨瘜λ⑿σ幌?，他還笑著伸了伸舌頭，好像闖了禍怕挨罵似的。他四面瞧瞧形勢，就揀在一個小胡子的旁邊坐下來。他帶著很機(jī)密很嚴(yán)重的臉色——小聲兒問那個小胡子：“昨晚你喝醉了沒有？”“還好，不過頭有點(diǎn)子暈。你呢？”“我啊——我不該喝了那三杯猛酒，”他嚴(yán)肅地說，“尤其是汾酒，我不能猛喝。劉主任硬要我干掉——嗨，一回家就睡倒了?！币徽劻诉@些，他趕緊打開皮包，拿出一張紙條——寫幾個字遞給了主席。“請你稍為等一等，”主席打斷了一個正在發(fā)言的人的話，“華威先生還有別的事情要走。現(xiàn)在他有點(diǎn)意見：要求先讓他發(fā)表?！比A威先生點(diǎn)點(diǎn)頭站了起來。“主席！”腰板微微地一彎?！案魑幌壬?！”腰板微微地一彎?！靶值苁紫纫埱蟾魑辉彛何业綍t了點(diǎn)，而又要提前退席?！彪S后他說出了他的意見。他聲明——這文化界抗敵總會的常務(wù)理事會，是一切救亡工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，應(yīng)該時時刻刻起領(lǐng)導(dǎo)中心作用。“群眾是復(fù)雜的，工作又很多。事實(shí)上，此地各方面的工作也非有個領(lǐng)導(dǎo)中心不可。我們的擔(dān)子真是太重了，但是我們不怕怎樣的艱苦，也要把這擔(dān)子擔(dān)起來。”他反復(fù)地說明了領(lǐng)導(dǎo)中心作用的重要，這就戴起帽子去赴一個宴會。他每天都這么忙著。要到劉主任那里去聯(lián)絡(luò)。要到各學(xué)校去演講。要到各團(tuán)體去開會。而且每天——不是別人請他吃飯，就是他請人吃飯。有一天他請我吃晚飯。他說因?yàn)榧亦l(xiāng)帶來了一塊臘肉。我到他家里的時候，他正在那里對兩個學(xué)生樣的人發(fā)脾氣。他們都掛著文化界抗敵總會的徽章?！澳阕蛱鞛槭裁床蝗?，為什么不去？”他吼著?！拔胰コ鱿毡締栴}座談會的。”華威先生猛地跳起來了：“什么！什么！日本問題座談會？怎么我不知道，怎么不告訴我？”“我們那天部務(wù)會議決議了的。我來找過華先生，華先生又是不在家——”“好啊，你們秘密行動！”他瞪著眼，“你老實(shí)告訴我——這個座談會到底是什么背景，你老實(shí)告訴我！”對方似乎也動了火：“什么背景呢，都是中華民族！部務(wù)會議議決的，怎么是秘密行動呢?！A先生又不到會，開會也不終席，來找又找不到……我們總不能把部里的工作停頓起來。”“混蛋！”他咬著牙，嘴唇在顫抖著，“媽的！這個這個——你們青年！……”這晚他沒命地喝了許多酒，嘴里嘶嘶地罵著那些小伙子。密司黃扶著他上了床，他忽然打個寒噤說：“明天十點(diǎn)鐘有個集會……”（有刪改）文本二：過了一個月，別里科夫死了。我們都去送葬。我們要老實(shí)說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情。————像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個鐘頭，享受完全自由的時候，才經(jīng)歷過。我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢?。ü?jié)選自契訶夫《裝在套子里的人》）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.華威先生的包車“跑得頂快”，揭露其利用官僚身份踐踏公共規(guī)則，享有特權(quán)身份。B.華威先生“恨不得晚上不睡覺”并頻繁看表，體現(xiàn)了他時間觀念強(qiáng)，對工作極富熱忱。C.華威先生與小胡子私下聊“喝醉”一事，體現(xiàn)了他的親和力及對下屬生活的真誠關(guān)心。D.華威先生在家怒斥青年時“嘴里嘶嘶地罵”，表明他因抗戰(zhàn)工作壓力過大導(dǎo)致情緒失控。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.小說淡化線性敘事，采用橫斷面式結(jié)構(gòu)敘事，通過趕場開會、訓(xùn)斥青年等典型場景的描寫，在生活片段中塑造人物形象。B.小說全知視角與限知視角交替使用，既客觀呈現(xiàn)華威先生的滑稽言行，又通過“我”的旁觀揭示了華威先生的心理動態(tài)。C.華威先生是典型環(huán)境中的典型人物，既具抗戰(zhàn)時期官僚的典型特征，又與魯迅筆下的阿Q一樣具有跨越時代的普遍意義。D.小說中“公文皮包”“黑油油手杖”作為細(xì)節(jié)道具，既符合其官員身份，又構(gòu)成權(quán)力符號，象征官僚階層的形式主義作風(fēng)。8.小說反復(fù)多次，突出渲染華威先生的“忙”，對此你如何理解？（4分）9.《華威先生》與契訶夫《套中人》都有批判諷刺性，它們的結(jié)尾藝術(shù)效果有何不同？（6分）二、古代詩文閱讀(35分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14小題。材料一：魏武侯浮西河而下，中流顧謂吳起曰：“美哉乎！河山之固也，此魏國之寶也?！眳瞧饘υ唬骸霸诘虏辉陔U。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德義不修，而禹滅之；夏桀之居，左河濟(jì)，右太華，伊闕在其南，羊腸在其北，修政不仁，而湯放之；殷紂之國，左孟門而右太行，恒山在其北，大河經(jīng)其南，修政不德，武王伐之。由此觀之，在德不在險。若君不修德，船中之人盡敵國也。”武侯曰：“善！”材料二：武王克殷，召太公而問曰：“將奈其士眾何？”太公對曰：“臣聞愛其人者，兼屋上之烏；憎其人者，惡其余胥①；咸刈厥敵，使靡有余，何如？”王曰：“不可?！碧?，邵公入，王曰：“為之奈何？”邵公對曰：“有罪者殺之，無罪者活之，何如？”王曰：“不可?！鄙酃?，周公入，王曰：“為之奈何？”周公曰：“使各居其宅，田其田，無論舊新，唯仁是親，百姓有過，在予一人！”武王曰：“廣大乎，平天下矣?！狈菜再F士君子者，以其仁而有德也！材料三：孔子曰：“里仁為美，擇不處仁，焉得智？”夫仁者，必恕然后行，行一不義，殺一無罪，雖以得高官大位，仁者不為也。夫大仁者愛近以及遠(yuǎn)及其有所不諧則虧小仁以就大仁。大仁者，恩及四海；小仁者，止于妻子。妻子者，以其知營利，以婦人之恩撫之，飾其內(nèi)情，雕畫其偽，孰知其非真？雖當(dāng)時蒙榮，然士君子以為大辱。故共工、驩兜，其智非無所識也，然而為圣王所誅者，以無德而茍利也。豎刁、易牙，毀體殺子以干利，卒賊于國。故人臣不仁，篡弒之亂生；人臣而仁，國治主榮；明主察焉，宗廟大寧，夫人臣猶貴仁，況于人主乎！故桀紂以不仁失天下，湯武以積德有海土，是以圣王貴德而務(wù)行之。孟子曰：“推恩足以及四海；不推恩不足以保妻子。古人所以大過人者無他焉，善推其所有而已?！保ㄒ陨先齽t材料均出自《說苑·貴德》）【注】①余胥：房子周圍的籬笆。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）夫大仁者A愛B近以及遠(yuǎn)C及其有D所不諧E則虧F小仁以就大仁11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.“修”，與《大學(xué)之道》中“壹是皆以修身為本”的“修”意義和用法相同。B.“唯仁是親”，與《歸去來兮辭》中的“復(fù)駕言兮焉求”的句式類型相同。C.“而”，與《<論語>十二章》中“人而不仁，如禮何”。的“而”用法相同。D.“海土”，是海內(nèi)的土地，代指天下，類似的還有四海、六合、八荒、九州等。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.吳起直接批評了魏武侯認(rèn)為江山險固才是國家繁榮昌盛之寶的說法，指出一個國家靠的是德政而不是險固的地理形勢。B.從聽完太公、邵公、周公三人回答之后的反應(yīng)來看，武王明顯傾向于認(rèn)可周公的觀點(diǎn)，由此可見，君主看重士君子是因?yàn)樗麄冇腥实隆.孔子認(rèn)為，受到妻子的影響，去掩飾自己的內(nèi)心，美化自己的虛偽，這屬于“小仁”；就算當(dāng)時得到榮耀，也會被士君子認(rèn)為是奇恥大辱。D.共工、驩兜這類人都是因?yàn)樗麄儧]有德行，且缺乏足夠的智慧識別真正的仁義，才被圣明的君主一一誅滅的。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)咸刈厥敵，使靡有余，何如？（4分）(2)豎刁、易牙，毀體殺子以干利，卒賊于國。（4分）14.吳起和孔子都看重“仁德”，但論證的角度和方法有所不同，請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面兩首詩，完成15~16小題。海上望臺灣清·趙翼極目蒼茫浪接天，中藏掌大一山川。當(dāng)年曾比田橫島，今日重?zé)钇廷俅ｏZ力吼來風(fēng)有母，妖氛掃去水無仙。臨流遠(yuǎn)想熊津督②，曾破周留定海埏③。中秋日聞海上捷音⑥清·玄燁萬里扶桑早掛弓，水犀軍指島門空。來庭豈為修文德，柔遠(yuǎn)初非黷武功。牙帳受降秋色外，羽林奏捷月明中。海隅久念蒼生困，耕鑿從今九壤同。【注】①楊仆，西漢武帝時期樓船將軍，曾帥水軍收復(fù)南越，這里指朝廷船只。②熊津督，指唐朝熊津都督劉仁軌，曾在周留城大破叛軍。③海埏，海邊。④作于康熙二十二年(1683),清朝統(tǒng)一臺灣。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.《海上》首聯(lián)，“中藏掌大一山川”運(yùn)用了夸張手法，突出了臺灣島之小，卻也是國家山川不可分割的重要一部分。B.《海上》頸聯(lián)，借用民間傳說中的“風(fēng)母”“水仙”來代指當(dāng)時占據(jù)臺灣的反叛勢力，暗含了作者憤慨而又無力的心情。C.《中秋》頸聯(lián)，作者想象著前線“受降”的畫面，將收到“奏捷”時的喜悅化入靜謐的“月明中”，情景交融，更為動人。D.《海上》《中秋》兩首詩都表現(xiàn)出對臺灣島的深切關(guān)注，但前者更多的是揮斥方遒的書生意氣，后者則盡顯雍容大度的帝王風(fēng)范。16.請簡要分析趙翼《海上望臺灣》這首詩的語言特色。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)蘇洵在《六國論》中認(rèn)為六國滅亡的原因是“__”，他總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，對治理國家的人提出了“__”的建議。(2)唐太宗李世民曾說“以人為鏡，可以明得失”，由此可以想到《<論語>十二章》中的”__，__”。(3)唐宋詩人常用時空對舉來描寫景物，抒發(fā)感情，讓讀者在時空交錯中獲得審美體驗(yàn)。如“__，__”。三、語言文字運(yùn)用(20分)（本題共6小題，20分）迎春花因開放后即迎來A的春天而得名。初開之時，枝條上只有零星的幾朵小黃花，但很快便是成千上萬朵花一同綻放，仿佛是黃色的瀑布，在北方初春大片的灰褐色中顯得格外明媚燦爛。迎春花的栽培歷史悠久，早在唐宋時期就已經(jīng)是著名的觀賞花卉了。（甲），花色明顯，花量繁密，是北方城市的“報春使者”。宋代韓琦《迎春》中寫道：“覆闌纖弱綠條長，帶雪沖寒折嫩黃。迎得春來非自足，百花千卉共芬芳。”迎春的花呈金黃色，先葉開放，（乙），故唐代白居易稱之為“金英翠萼”。在北京，由于迎春花開放初期天氣較為干冷，我們經(jīng)常能看到很多迎春花的花萼為紅色。迎春花長于綠色四棱形小枝兩側(cè)，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)相鄰的兩對花在枝條上呈90度交錯排列，這樣的結(jié)構(gòu)有助于花朵（葉片）減少互相遮擋，更好地接受陽光和雨露，顯示了植物適應(yīng)環(huán)境的智慧。迎春花，熱烈而繁茂，花量之大，仿佛要把積攢一冬的活力都傾灑而出，在風(fēng)中B,構(gòu)成一幅幅絕美的春日畫卷。然而，這份盛大之中卻藏著一個小小的遺憾——我們極少能看到它的果實(shí)。究其原因，（丙）：那細(xì)長的花筒中，雌蕊如同亭亭玉立的公主，常探出頭來展示自己；而雄蕊恰似羞澀的少年，深深隱匿在花筒內(nèi)部。普通昆蟲因花筒的阻礙，無法觸及雄蕊，傳粉這一關(guān)乎繁衍的使命便難以達(dá)成。盡管有長喙天蛾這種昆蟲不時光顧迎春，它細(xì)長的喙也與迎春的長花筒很適配，但它只采花不攜帶花粉，只采蜜卻不釀蜜，與蜜蜂大不一樣。所以即便喙長，也無法助力迎春孕育果實(shí)。迎春雖結(jié)果寥寥，卻并未放棄希望。有心人如筆者，一次次在叢叢迎春間尋覓，終于在國家植物園邂逅了那難得一見的果實(shí)。18.請?jiān)谖闹挟嫏M線的A、B兩處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）19.請?jiān)谖闹屑滓冶幯a(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求內(nèi)容正確貼切，語意完整連貫，每處不超過12個字。（6分）20.下列句子中的破折號與文中畫橫線句中的破折號作用相同的一項(xiàng)是（3分）（）A.你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子？B.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味。C.任何一門理論科學(xué)中的每一個新發(fā)現(xiàn)——它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無法預(yù)見——都使馬克思感到衷心喜悅。D.“好香的干菜，——聽到風(fēng)聲了嗎？”趙七爺?shù)吐曊f道。21.下列句子中的“能”與文中加點(diǎn)的“能”，意義相同的一項(xiàng)是（3分）（）A.他能熟練運(yùn)用多國外語，是團(tuán)隊(duì)里的翻譯擔(dān)當(dāng)。B.這種藥劑能有效抑制炎癥，但需嚴(yán)格遵守用藥規(guī)范。C.閱覽室內(nèi)不能攜帶食物進(jìn)入，以免影響環(huán)境衛(wèi)生。D.深秋的清晨能嗅到桂花的幽香，仿佛露珠沁入心扉。22.文中畫波浪線的句子使用了比喻和擬人的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。（6分）四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在心理學(xué)史上，有一個著名的“看不見的大猩猩”實(shí)驗(yàn)：受試者被要求觀看一段人群傳球的視頻，并數(shù)出傳球次數(shù)。視頻中，一個穿著大猩猩服裝的人緩緩走過畫面中心，停留數(shù)秒并捶打胸口。令人驚訝的是，約一半的受試者完全沒有注意到這只“大猩猩”。這個實(shí)驗(yàn)顛覆了人們“眼見為實(shí)”的常識，揭示了人類認(rèn)知的局限性———我們往往只能看到自己關(guān)注的事物，而對顯而易見的現(xiàn)象視而不見。請結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀銓Α俺ＷR與認(rèn)知盲區(qū)”的認(rèn)識和思考。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍；④不得套作，不得抄襲。參考答案1.（3分）D2.（3分）A“3.（3分）B4.（4分）①材料一指出隨著智能化時代的到來，“21世紀(jì)能力”（批判性思維、創(chuàng)新等）成為必備能力，為材料二提供時代背景及論述前提。②材料二提出教育改革通過學(xué)科整合、真實(shí)問題學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)能力，所論述的“教育改革”為材料一“技術(shù)變革”提供實(shí)踐路徑。（評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，共4分）5.（6分）學(xué)習(xí)理念：(1)基于真實(shí)問題驅(qū)動學(xué)習(xí)。例如，針對校園垃圾分類的實(shí)際問題提出解決方案，增強(qiáng)實(shí)踐意義。(2)跨學(xué)科知識深度融合。例如，項(xiàng)目中整合地理、數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)、化學(xué)、生物、美術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容。(3)協(xié)作學(xué)習(xí)與多元評價結(jié)合。例如，小組合作完成技術(shù)開發(fā)與社區(qū)推廣，并通過多方評價提升綜合能力。（評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，共6分）6.（3分）A7.（3分）B8.（4分）①文中反復(fù)渲染華威先生的“忙”，忙于開會、忙于演講、忙于應(yīng)酬，以漫畫式的夸張手法，強(qiáng)化了諷刺力度。②華威先生的“忙”只是為了攫取領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，批判了他強(qiáng)烈的權(quán)力欲和極大的投機(jī)性，諷刺了官僚階層形式主義的虛偽作風(fēng)。（評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，共4分）9.（6分）①《套中人》的故事以社會環(huán)境“恢復(fù)舊樣”的敘述作結(jié)，沉悶壓抑，引發(fā)批判反思；《華威先生》在主人公下意識的醉話細(xì)節(jié)描寫中戛然而止，幽默荒