《臺階》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.關(guān)注標(biāo)題，梳理故事情節(jié)。2.關(guān)注批注，分析父親形象。3.拓展閱讀，感悟小說主題。教學(xué)重難點：1.分析父親的人物形象，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。2.理解“臺階”的象征意義及小說的深層主旨。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入讀“閱讀提示”導(dǎo)入：這是一篇自讀課文，從“閱讀提示”中我們可以直接知道“小說用第一人稱敘述了‘我’父親與臺階的故事”。臺階，在我們眼中或許只是普通的建筑部件，但在父親的世界里，它承載著特殊的意義。現(xiàn)在故事從父親的愿望開始講。【設(shè)計意圖】為學(xué)生明確自讀課文可以結(jié)合“閱讀提示”快速了解內(nèi)容或?qū)W習(xí)要點等。任務(wù)一：關(guān)聯(lián)父親和臺階，理情節(jié)請同學(xué)們結(jié)合“閱讀提示”，先快速瀏覽課文，思考：父親與臺階之間究竟有怎樣的關(guān)聯(lián)？學(xué)習(xí)活動1:初讀，找父親和臺階的聯(lián)系父親的愿望是:因為：學(xué)習(xí)活動2:跳讀，抓住線索梳理故事請在文中劃出故事發(fā)展過程的句子，再選用句子中的字詞完成以臺階為線索的故事情節(jié)梳理圖。示例:第1段“父親總覺得我們家的臺階低。第9段“但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋。”預(yù)設(shè)1.要造一棟有高臺階的新屋；因為父親覺得“臺階=地位=尊嚴(yán)”2.第10、16、17、24等段的句子；盼著、準(zhǔn)備、建造、砌成等【設(shè)計意圖】通過初讀明確父親的愿望，跳讀梳理敘事脈絡(luò)，培養(yǎng)關(guān)聯(lián)分析能力，引導(dǎo)學(xué)生自主把握“臺階”象征意義與，落實自讀課文的學(xué)習(xí)策略。任務(wù)二，關(guān)注細(xì)節(jié)，透過臺階看父親我們通過梳理故事脈絡(luò)，明確了父親與臺階之間的聯(lián)系。接下來我們聚焦關(guān)鍵段落細(xì)節(jié)，從文字的縫隙中審視父親的形象，看看他是如何努力實現(xiàn)自己的愿望的。學(xué)習(xí)活動:找細(xì)節(jié)，仿批注“建造臺階”文段的旁批(19段)“這一段中有不少動詞使用準(zhǔn)確、生動，請選取一處用一兩句話作點評。”先完成旁批任務(wù)，并以此為例，精讀父親“盼著”和“準(zhǔn)備”造高臺階兩部分情節(jié)，同學(xué)兩人一組，仿照以上旁批的方式完成交流點評。生1:“這一段中，請選取一處用一兩句話作點評。”生2:“”預(yù)設(shè):1.這一段中“挑”這個動詞用得很生動，寫出父親造臺階時起得早，有目標(biāo)，有奔頭，渾身充滿激情與力量，連頭發(fā)也與父親一樣充滿動感與活力。2.用詞角度示例：第5段疊音詞：黃幾幾、輕飄飄；第10段：一片瓦、一塊磚、角票；第11段的時間詞：七個月、四個月、半個月；第12段的小詞：“就”；數(shù)量詞：第15段的一天、一擔(dān)半；還有很多細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了父親老實厚道、自卑又渴望自尊自強、勤勞能干、執(zhí)著堅韌等多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運用批注，體會從“字縫”中讀小說，體會文章用詞的妙處，同時感知父親的形象。任務(wù)三:關(guān)注反常，讀懂父親析臺階“父親用半生心血實現(xiàn)了造高臺階的愿望，按理說應(yīng)該心滿意足，但文中卻處處流露“傷感”。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第22段及后續(xù)內(nèi)容，思考臺階真的能完成父親的心愿嗎？學(xué)習(xí)活動:看反常，解批注22段旁批:“父親老了。此后所寫的父親與臺階的事情似乎有些傷感。”圈劃、填寫父親身體和心理變化的詞語，感受“傷感”參照示例，找出反常之處，并用上以下句式，述說“傷感”“卻“預(yù)設(shè)1.尷尬、不自在、煩躁、失了興趣、若有所失（追問失了什么）2.父親明明習(xí)慣了往臺階上磕煙灰，可是坐在新臺階上卻要憋住不磕，習(xí)慣的事情不能做，太難受了。

父親盼了大半輩子才造好的高臺階，坐在上面和人打招呼卻很不自在，豈不是事與愿違？（應(yīng)由學(xué)生生成，示例供參考）小結(jié)：臺階≠地位≠尊嚴(yán)，父親的人生物質(zhì)期待和精神追求錯位。【設(shè)計意圖】借助反常行為分析，感知人物心理落差與精神困境，培養(yǎng)從細(xì)微處解讀文本深層內(nèi)涵的能力，深化對人物命運的共情與思考。任務(wù)四：得失之間，理解主題我們已在“反常”中觸摸到父親的落寞，在細(xì)節(jié)里讀懂了他的堅韌。但文末反復(fù)出現(xiàn)的“失”字，像一串沉重的省略號，引發(fā)我們更深的思考。資料鏈接】在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就這么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。李森祥給編者尤志心的信我終于讀懂父親了，原來我早就并且一直踩在他的肩膀上，父親用他的肩膀作為我的人生的臺階。——李森祥談《臺階》學(xué)習(xí)活動:加批注“若有所失”、“失去了生文末多次出現(xiàn)“失”這個字:“失去了這個興趣”機”，老師要加一個疑問式批注，請你來回答。批注:“父親到底失去了什么?難道我們不應(yīng)該想想得到了什么嗎?父親失去了，卻得到了，這種'得'與'失'的矛盾，預(yù)設(shè)：“父親失去了年輕的體魄與傳統(tǒng)意義上的尊嚴(yán)，卻為子女搭建了向上的臺階。這種‘得'與‘失'的矛盾，恰恰揭示了鄉(xiāng)村父親以自我犧牲成就后代的精神史詩。【設(shè)計意圖】以“得與失”矛盾為切入點，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析父親的精神困境，解碼鄉(xiāng)村文化中父權(quán)角色