6課時(270min)教學重難點【學生】完成課前任務【教師】使用APP進行簽到【學生】班干部報請假人員及原因【教師】自我介紹，與學生簡單互動，介紹課程內容、考核標準等【學生】聆聽、互動【教師】帶領學生開啟教師職業道德評價的大門，幫助學生理解學習本課程的意義【學生】聆聽、記錄、理解【教師】講述“教師好不好，學生來評價”案例(詳見教材),并提出以下問題：【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】掃碼展示“師德建設需要長效機制護航”的內容(詳見教材),并進行講解評定功能是教師職業道德評價最基本的功能，它具體體現在以第二，幫助教師辨明各種師德現象的善惡是非。(詳見教材)第三，矯正、強化和監督教師的道德行為。(詳見教材)會各界對教師職業道德評價的反饋。價的片面性和主觀性，從而使評價更全面地反映教師的綜合素質和職業表現、更準確地判斷教師的職業道德水平。此外，全面性原則還要求評價者具備較高的專業素養和客觀公正的態度，能夠準確理解和應用評【修身篤學】利用多媒體展示“做‘四有’好老師，成為新時代‘大先生'”【修身篤學】利用多媒體展示“做‘四有’好老師，成為新時代‘大先生'”并進行講解荀子說：“故繩墨誠陳矣，則不可欺以曲直；衡誠縣矣，則不可欺以輕重；規矩誠設矣，則不可欺以方圓；君子審于禮，則不可欺以詐偽。”意思是說，將繩墨標準擺在那里，就沒辦法混淆曲直來欺騙人了；將秤擺在前面，就沒辦法混淆輕重來欺騙人了；將圓規曲尺放在那里，就沒辦法混淆方圓來欺騙人了；君子明確禮的內容，奸詐不實的學說就沒法欺騙人了。這段話說明，人們對人或事進行評價時，都應該使用一定的標準。教師職業道德評價標準是衡量、判斷教師在教育教學實踐中善惡行為的準繩。善與惡是人類歷史教師職業道德畢竟不能等同于社會的道德，在評價標準的問題上，教師職業道德評價的標準也不能簡單地等同于一般的社會道德標準。教師職業道德評價的標準既要體現社會性，又要體現職業性。也就是說，教師職業道德評價的標準應結合教師的職業特點，把社會性的道德要求具體落實在教師的職業行為當中。綜上所述，教師職業道德評價的標準，應包括以下兩個方面：一是教師職業道德評價的社會行為標準，即社會道德標準；二是教師所從事的教育職業的要求，即職業道德標(1)社會道德標準。社會道德標準即善惡標準，教師職業道德是社會道德的一部分，反映了社會對教師的道德要求。教師為社會培養和提供人才是教育教學活動的社會目的。這種社會目的要求教師的行為必須符合一定的社會道德要求，符合教育規律，要最大限度地提高教育效果，極力促進教育事業的發展。因此，在社會標準中，與一定的社會道德原則相符合的教師職業道德行為是善的，與一定(2)職業道德標準。職業道德標準要求教師的職業道德行為應有利于促進學生身心的全面和諧發展，主要包括以下幾個方面的內容：①教師的職業道德行為應有利于學生的心理健康發展和良好心理品質的形成；②教師的職業道德行為應促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展；③教師的職業道德行為應有助于教育事業的發展，應有利于在全社【師德榜樣】利用多媒體展示“陶行知的‘兩只口袋’”的內容(詳見教材),并進行講解教師職業道德評價的形式主要有社會評價和自我評價兩種。社會評價即教師以外的個人或組織對教師職業道德行為進行的評價；自我評價即教師對自身職業道德行為進行的評價。社會評價和自我評價從客觀與主觀、外在與內在的不同角度，共同對教師的職業道德行為起著制約和調節的作用。(一)社會評價作用。它可以喚起教師內心的道德信念，促使教師1.社會輿論評價，它一旦形成，就會成為支配和左右教【教師】提出問題：【學生】聆聽，思考，回答【教師】糾正，補充(2)嚴格控制評價過程。(詳見教材)【博聞天下】利用多媒體展示“某校師德考核方案”的內容(詳見教材),并進行講解定性評價法是指運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析方法，對所獲得的數據、【教師】利用多媒體展示“教師基本情況表、師德建設情況表、師德考核情況表”的表格(詳見【德行長廊】利用多媒體展示“師德承諾書”的內容(詳見教材),并提出問題【學生】聆聽，思考，回答【教師】糾正，補充【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答、理解、記錄【教師】布置課堂作業，分組完成【學生】分組、討論，操作、制作、展示，教師指出不足價標準。只有這樣，才能為教師個體的職業道德發展提供可靠的依據，并為其職建立教師本人、教育管理者、同事、學生及家長共同參與的教師職業道道德評價發展的趨勢。總的來說，豐富教師職業道德評價的方式可以參考以下兩點。評價主體與評價方式的多元化是確保教師職業道德評價全面、公正、有效的關業道德評價主要以學校領導組成的考核小組為評價主體，由他們自上而下地對所有教師開展總結性評價。這種評價方式往往流于形式，信度及效度較低。要想讓教師職業道德評價更可靠、更有效，評價者應搜集并整合多方面的評價信息，注重評價主體與評價方式的多元化，深入、準確地評價教師的職業道德行為。1.評價主體的多元化(1)自我評價。(詳見教材)(2)領導評價。(詳見教材)(3)同事評價。(詳見教材)(4)學生評價。(詳見教材)(5)家長評價。(詳見教材)(1)問卷調查。(詳見教材)(2)座談會。(詳見教材)(3)日常觀察。(詳見教材)(4)量化評價。(詳見教材)(5)定性評價。(詳見教材)提高教師職業道德評價的實效性需要多方面的努力和配合。總的來說，提高教師職業道德評價的(1)加強評價結果的應用。(詳見教材)(2)及時收集意見與建議。(詳見教材)(3)提高教師自我評價的技術與能力。(詳見教材)(4)將自我評價制度化。(詳見教材)科學的教師職業道德評價機制能夠引導教師沿著正確的職業道德方向發展，激勵教師不斷提高自身的職業道德水平。為此，學校應建立有效的反饋和激勵機制，以確保評價工作能夠取得實效并推動教師職業道德水平的不斷提升，從而真正發揮教師職業道德評價的作用