散步閱讀教學(xué)設(shè)計教案中班第一章散步閱讀的引入與目的

1.散步閱讀的起源

散步閱讀，一種將閱讀與自然環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)方式，起源于20世紀(jì)初的歐洲。這種方式強調(diào)在輕松愉悅的氛圍中，通過自然環(huán)境中的觀察與體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

2.散步閱讀的目的

在我國，散步閱讀作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)，同時增強學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。具體目的如下：

a.培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣。

b.提高學(xué)生的閱讀理解能力，使其能夠更好地理解文章內(nèi)容。

c.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使其在閱讀過程中能夠更好地展開聯(lián)想。

d.增強學(xué)生的團隊合作意識，讓其在互動交流中共同進步。

3.散步閱讀的實施背景

隨著科技的發(fā)展，自然環(huán)境逐漸成為稀缺資源。在城市化進程中，孩子們接觸自然的機會越來越少。因此，散步閱讀作為一種將閱讀與自然環(huán)境相結(jié)合的方式，有助于孩子們回歸自然，感受大自然的魅力。

4.散步閱讀教學(xué)設(shè)計教案中班的實施策略

針對中班學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，散步閱讀教學(xué)設(shè)計教案應(yīng)注重以下策略：

a.選擇適合中班學(xué)生的散步路線，確保安全。

b.選擇適合中班學(xué)生的閱讀材料，注重圖文并茂，提高閱讀興趣。

c.制定合理的閱讀計劃，讓學(xué)生在散步過程中有目的地進行閱讀。

d.引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境，將閱讀與實際生活相結(jié)合。

e.組織互動交流活動，讓學(xué)生在分享中共同進步。

第二章散步閱讀的準(zhǔn)備工作

1.確定散步閱讀的時間和地點

首先，要根據(jù)學(xué)生的課程安排和生活習(xí)慣，選擇一個合適的時間進行散步閱讀。比如，可以選擇在每天的下午課程結(jié)束后，或者在周末的某個時間段。地點則要選擇一個安全、安靜且自然環(huán)境豐富的地方，如公園、校園的綠地等。

2.策劃閱讀主題和材料

根據(jù)中班學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，策劃一個有趣的閱讀主題。比如，可以是關(guān)于春天的花朵、小動物的趣味故事等。然后，挑選或制作與主題相關(guān)的閱讀材料，如繪本、卡片等，確保材料內(nèi)容豐富、圖片生動。

3.準(zhǔn)備散步閱讀的工具

為了讓學(xué)生更好地參與到散步閱讀中，需要準(zhǔn)備一些輔助工具。比如，為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個輕便的小背包，用來裝閱讀材料和便簽；準(zhǔn)備一些彩色筆或畫筆，讓學(xué)生在閱讀時可以隨時做標(biāo)記或記錄想法。

4.教師和家長的角色

教師和家長在散步閱讀中扮演著重要的角色。教師需要提前規(guī)劃好閱讀的流程和內(nèi)容，并在散步過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合。家長則可以陪同孩子一起參與，鼓勵孩子表達(dá)自己的感受和想法。

5.實操細(xì)節(jié)

在實施散步閱讀前，教師可以這樣做：

a.與家長溝通，告知散步閱讀的目的、時間、地點和需要準(zhǔn)備的物品。

b.提前踩點，了解散步路線和周圍環(huán)境，確保安全。

c.設(shè)計簡單的閱讀任務(wù)，如尋找繪本中提到的植物或動物，讓學(xué)生在散步中有目標(biāo)地觀察。

d.準(zhǔn)備一些小獎品，激勵學(xué)生在閱讀和觀察中積極參與。

第三章散步閱讀的實施過程

1.出發(fā)前的講解和動員

在出發(fā)前，教師會集合所有學(xué)生，簡單講解當(dāng)天的散步閱讀主題，比如“春天的秘密”，并動員孩子們積極參與。教師會告訴孩子們在散步中要留意的事物，比如不同種類的花朵、春天的聲音等，同時提醒他們注意安全。

2.散步途中的觀察與閱讀

孩子們排好隊，帶著自己的小背包和閱讀材料出發(fā)了。教師會引導(dǎo)他們邊走邊觀察周圍的環(huán)境，并隨時停下來閱讀相關(guān)的材料。比如，當(dāng)孩子們看到櫻花樹時，教師會拿出關(guān)于櫻花的繪本，大家一起朗讀，討論櫻花的特點和春天的意義。

3.閱讀與環(huán)境的互動

在閱讀過程中，教師鼓勵孩子們將閱讀內(nèi)容與周圍環(huán)境進行對比和互動。比如，讀到關(guān)于小動物在春天活動的段落時，孩子們會被鼓勵去尋找這些小動物留下的痕跡，如腳印或巢穴。

4.記錄和分享

教師會發(fā)放便簽和筆，讓孩子們在散步過程中記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這些記錄可以是文字，也可以是簡單的圖畫。在散步結(jié)束后，孩子們會聚在一起，分享自己的觀察和感受，教師也會對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予肯定和反饋。

5.實操細(xì)節(jié)

a.教師會提前準(zhǔn)備一些問題，引導(dǎo)孩子們在散步中進行思考和討論。

b.為了讓孩子們更加專注，教師可以設(shè)置一些小任務(wù)，如找到三種不同顏色的花。

c.教師會注意觀察每個孩子的參與情況，確保每個孩子都能參與到閱讀和觀察活動中。

d.散步途中，教師會提醒孩子們保持安靜，尊重自然環(huán)境，不破壞花草樹木。

e.分享環(huán)節(jié)，教師會鼓勵孩子們大聲表達(dá)，同時也教他們?nèi)绾蝺A聽他人的分享。

第四章散步閱讀的互動交流

孩子們在散步閱讀的過程中，不僅僅是被動地接受信息，更是通過互動交流來加深理解和體驗。以下是互動交流的一些實際操作細(xì)節(jié)：

1.分組討論

教師會把孩子們分成幾個小組，每個小組在散步過程中負(fù)責(zé)觀察和閱讀特定的內(nèi)容。比如，一個小組專注于尋找春天的植物，另一個小組則關(guān)注動物。這樣，每個小組都有自己的任務(wù)，可以更有針對性地進行觀察和討論。

2.問答環(huán)節(jié)

在閱讀某個段落或觀察某個現(xiàn)象后，教師會提出一些問題，鼓勵孩子們積極思考并回答。例如，讀到關(guān)于蝴蝶的遷徙，教師可以問：“你們知道蝴蝶為什么要遷徙嗎？”這樣的問題可以激發(fā)孩子們的思考，并引導(dǎo)他們從閱讀材料中尋找答案。

3.角色扮演

為了讓孩子們更好地理解閱讀材料中的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些角色扮演的活動。比如，在閱讀關(guān)于小動物的故事后，孩子們可以模仿小動物的行為，這樣的活動既有趣又能幫助孩子們深入理解故事情節(jié)。

4.繪畫表達(dá)

教師可以準(zhǔn)備一些畫板和顏料，讓孩子們在散步結(jié)束后，把自己在散步中觀察到的事物畫下來。這不僅是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式，也能幫助孩子們回顧和鞏固他們剛剛學(xué)到的知識。

5.實操細(xì)節(jié)

a.教師要確保每個孩子都能參與到互動交流中，特別是那些內(nèi)向或害羞的孩子。

b.在孩子們討論時，教師要在旁邊傾聽，適時給予引導(dǎo)和幫助。

c.教師要準(zhǔn)備一些簡單的教具，比如放大鏡、記錄板等，幫助孩子們更細(xì)致地觀察和記錄。

d.教師要在交流環(huán)節(jié)鼓勵孩子們大膽表達(dá)，對于孩子們的每一個想法都給予肯定和鼓勵。

e.教師要在分享結(jié)束時，進行簡單的總結(jié)，強調(diào)散步閱讀中的重要發(fā)現(xiàn)和體驗。

第五章散步閱讀后的總結(jié)與反思

當(dāng)孩子們結(jié)束了一段愉快的散步閱讀后，教師會組織大家坐下來，進行總結(jié)和反思，以便更好地吸收和應(yīng)用所學(xué)知識。

1.分享發(fā)現(xiàn)

教師會讓每個孩子或每個小組分享他們在散步閱讀中的發(fā)現(xiàn)。比如，有孩子可能會說：“我今天看到了一只小鳥在樹枝上唱歌，它的歌聲真好聽。”這樣的分享能夠讓孩子們回顧自己的經(jīng)歷，并激發(fā)其他孩子的記憶。

2.反思學(xué)習(xí)

教師會引導(dǎo)孩子們思考他們在散步閱讀中學(xué)到了什么。教師可以問：“你們通過今天的散步閱讀，對春天有什么新的認(rèn)識？”或者“你們覺得散步閱讀和平時在教室里閱讀有什么不一樣？”這樣的問題可以促使孩子們反思自己的學(xué)習(xí)過程。

3.討論感受

教師會鼓勵孩子們表達(dá)他們對散步閱讀的感受。有的孩子可能會說：“我覺得在公園里讀書很放松，能學(xué)到很多新東西。”而有的孩子可能會說：“我發(fā)現(xiàn)大自然里的聲音和景象讓故事變得更加生動。”

4.實操細(xì)節(jié)

a.教師可以準(zhǔn)備一些小卡片，讓孩子們在分享時寫下自己的發(fā)現(xiàn)和感受，這樣也能幫助孩子們組織語言。

b.教師要注意引導(dǎo)孩子們進行比較和對比，比如比較不同花朵的特征，或者對比散步閱讀和傳統(tǒng)閱讀的體驗。

c.教師要鼓勵孩子們提出問題，對于孩子們提出的問題，教師要耐心解答，或者引導(dǎo)孩子們一起尋找答案。

d.教師可以在總結(jié)環(huán)節(jié)加入一些小游戲，比如“記憶大賽”，讓孩子們回憶散步閱讀中的細(xì)節(jié)，增加活動的趣味性。

e.教師要在總結(jié)結(jié)束時，對孩子們的參與和表現(xiàn)給予肯定，同時指出可以改進的地方，為下一次的散步閱讀活動做好準(zhǔn)備。

第六章散步閱讀的安全與紀(jì)律

無論活動多么有趣，安全總是第一位的。在進行散步閱讀之前，教師必須強調(diào)安全和紀(jì)律的重要性，并采取以下措施確保孩子們的安全。

1.安全教育

在出發(fā)前，教師會向孩子們講解一些基本的安全規(guī)則，比如不離開隊伍、不觸摸陌生的植物和動物、不在路上奔跑等。教師還會告訴孩子們?nèi)绻龅骄o急情況應(yīng)該如何求助。

2.人員配置

教師會確保有足夠的人手來照顧孩子們，可能會邀請家長志愿者一起參與。每個小組都會有一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)孩子們。

3.路線規(guī)劃

教師會提前規(guī)劃好散步的路線，確保路線安全、適合孩子們行走，并且不會經(jīng)過交通繁忙的路段。

4.實操細(xì)節(jié)

a.教師會給每個孩子發(fā)放一個帶有學(xué)校標(biāo)志的臂章，方便識別和管理。

b.教師會準(zhǔn)備一些急救用品，如創(chuàng)可貼、消毒藥水等，以備不時之需。

c.教師會在隊伍的前后都安排成人，確保孩子們不會走散。

d.在散步過程中，教師會定時清點人數(shù)，確保每個孩子都在隊伍中。

e.教師會教孩子們記住一些簡單的安全標(biāo)識，比如紅綠燈、人行橫道等，讓他們在日常生活中也能提高安全意識。

f.教師會在活動結(jié)束后，與家長進行溝通，了解孩子們在家的表現(xiàn)，并提醒家長繼續(xù)關(guān)注孩子的安全。

第七章散步閱讀的效果評估

散步閱讀結(jié)束后，教師需要評估活動的效果，以便調(diào)整和優(yōu)化未來的活動。以下是評估的一些具體做法：

1.孩子們的反饋

教師會直接詢問孩子們對散步閱讀的看法，喜歡哪些部分，哪些部分覺得不好。孩子們的直觀感受是評估活動效果的重要依據(jù)。

2.觀察孩子的行為變化

教師會注意觀察孩子們在散步閱讀后是否有積極的變化，比如是否更加喜歡閱讀，是否在日常生活中更加關(guān)注自然環(huán)境。

3.家長的反饋

教師會向家長了解孩子們在家中的表現(xiàn)，家長可能會發(fā)現(xiàn)孩子對書籍更感興趣，或者在戶外玩耍時更加善于觀察和探索。

4.實操細(xì)節(jié)

a.教師可以設(shè)計一些簡單的問卷，讓孩子們填寫，收集他們對散步閱讀的反饋。

b.教師可以在教室里設(shè)置一個“散步閱讀反饋墻”，讓孩子們貼上自己畫的畫或?qū)懙淖郑磉_(dá)自己的感受。

c.教師可以在家長會上分享散步閱讀的照片和視頻，讓家長了解活動的具體情況。

d.教師可以定期組織家長和孩子一起參與散步閱讀，觀察家長和孩子的互動，收集家長的反饋意見。

e.教師可以設(shè)立一個評估小組，由教師、家長和孩子們組成，共同討論如何改進散步閱讀活動。

f.教師會將評估結(jié)果記錄下來，作為改進教學(xué)方法和未來活動規(guī)劃的參考。

第八章散步閱讀的持續(xù)與延伸

散步閱讀不應(yīng)該是一次性的活動，而應(yīng)該成為教學(xué)中持續(xù)的一部分，并在活動結(jié)束后進行適當(dāng)?shù)难由欤约由詈⒆觽兊膶W(xué)習(xí)體驗。

1.定期開展

教師會將散步閱讀納入教學(xué)計劃中，定期開展，比如每個月至少一次，讓孩子們期待并習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。

2.主題延伸

每次散步閱讀結(jié)束后，教師會根據(jù)當(dāng)次主題設(shè)計一些延伸活動，比如制作相關(guān)的手工藝品，或者在課堂上討論相關(guān)的話題。

3.家庭參與

教師會鼓勵家長在家中與孩子一起進行類似的閱讀活動，讓散步閱讀成為一種家庭習(xí)慣。

4.實操細(xì)節(jié)

a.教師可以在教室里設(shè)置一個“散步閱讀角”，展示孩子們在活動中的作品和記錄，激發(fā)他們的興趣。

b.教師可以為孩子們提供一些延伸閱讀材料，比如與散步閱讀主題相關(guān)的書籍或文章，鼓勵他們繼續(xù)探索。

c.教師可以組織一些與散步閱讀相關(guān)的比賽或展示活動，比如自然攝影比賽或講故事比賽，讓孩子們展示自己的成果。

d.教師可以定期發(fā)送通知或簡報，提醒家長upcoming的散步閱讀活動，并提供建議，讓家長知道如何在家庭中支持孩子的學(xué)習(xí)。

e.教師可以鼓勵家長與孩子一起制作散步閱讀的日記，記錄他們的觀察和感受，促進家庭成員之間的交流。

f.教師可以在學(xué)年末舉辦一次散步閱讀成果展，展示一年來孩子們的成長和進步，同時也為新的學(xué)年的散步閱讀活動做宣傳和預(yù)熱。

第九章散步閱讀的案例分享

在實踐中，不少學(xué)校和教師已經(jīng)成功開展了散步閱讀活動，以下是一些典型案例的分享，供其他教育工作者參考和借鑒。

1.某幼兒園的“春日尋寶”活動

這個幼兒園的教師組織孩子們在春天的公園里進行散步閱讀，每個孩子都帶著一本關(guān)于春天植物和動物的書。孩子們邊走邊讀，邊讀邊尋找書中的“寶藏”，比如特定的花朵或昆蟲。

2.某小學(xué)的“自然筆記”活動

這個小學(xué)的教師帶領(lǐng)孩子們到附近的自然公園進行散步閱讀，并鼓勵孩子們記錄下自己的觀察。孩子們用畫筆和彩色紙制作了精美的自然筆記，記錄了植物的生長過程和動物的行為。

3.實操細(xì)節(jié)

a.在“春日尋寶”活動中，教師提前準(zhǔn)備了一系列線索卡片，孩子們根據(jù)線索找到對應(yīng)的植物或動物，增加了活動的趣味性。

b.在“自然筆記”活動中，教師為孩子們提供了專業(yè)的自然觀察指南，幫助他們更準(zhǔn)確地記錄觀察到的細(xì)節(jié)。

c.教師鼓勵孩子們在完成自然筆記后，相互展示和交流，從而學(xué)習(xí)了如何表達(dá)和分享自己的觀察。

d.學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立了“散步閱讀案例分享”專欄，發(fā)布各個班級的活動照片和心得體會，讓更多家長了解孩子的學(xué)習(xí)生活。

e.教師在活動結(jié)束后，會整理孩子們的觀察筆記，制作成冊，作為學(xué)校圖書館的特藏，激勵更多孩子參與。

f.學(xué)校還會定期舉辦“散步閱讀講座”，邀請有經(jīng)驗的教師分享他們的經(jīng)驗和心得，幫助其他教師提高活動質(zhì)量。

第十章散步閱讀的推廣與普及

散步閱讀作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其益處已被許多教育工作者和家長認(rèn)可。為了推廣和普及這種模式，以下是一些具體的實操建議。

1.教師培訓(xùn)

學(xué)校可以組織專門的教師培訓(xùn)工作坊，讓教師了解散步閱讀的理念和方法，學(xué)習(xí)如何設(shè)計和實施散步閱讀活動。

2.家長宣傳

3.社區(qū)合作

學(xué)校可以與社區(qū)合作，利用社區(qū)資源，如公園、圖書館等，開展散步閱讀活動，讓更多孩子和家庭受益。

4.實操細(xì)節(jié)

a.學(xué)校可以制