單元整體教學設計該主題屬于“人與自我”“人與社會”范疇，涉及“做人與做事”“社會服務與人際溝通”。一、單元內容分析本單元內容圍繞Learningbetter這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩節對話課，一節詞匯課，一節詞匯與項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫和故事閱讀課。1.以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。動詞：表示文具類的名詞：向他人借文具時的禮貌用語并回答：根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。借助語言輸出框架和語言提示，與同學相互借文具。Usingstationeryforlearning學習要使用的文具：描述書包里的學習用品：在語境中，根據單詞音、形、義學習詞匯。借助語言輸出框架和語言提示，表達自己有什么文具。Learntomakeanicekitei-e的發音詞匯：kite,write,nine,nice,five根據字母i-e的發音規則辨認Guessingthingsthroughsenses詢問事物：單數this,復數these展示事物的名詞：讓他人猜事物的用語及回答：根據圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。借助語言輸出框架和語言提示，能詢問和猜測物品。感官動詞：see,smell,taste,hear,touch在語境中，根據單詞音、形、義學習詞匯。通過項目活動，制作感官書展現學生的所見所聞。Usingsensesandtoolstohelplearning身體部位詞：nose,感官動詞：smell,3.學習工具：computer描述自己如何運用文具和感官學習的：Ismellwithmynose.借助語言輸出框架與語言提示，介紹自己借助工具學習的方式。2.以下為單元主題內容框架圖。介紹學習用品，幫助我們更好地學習利用感官幫助我們更好地學習利用學習用品和感官幫助我們學習掌握禮貌的請求他人分享學習用品的方法介紹自己的學據不同的學習用品展示學習姿態語音掌握i-e在單詞中的發音規則Lesson4對話運用感官與同達到學習的目的與項目活動介紹如何運用感官學習并制作感官書描述學習用品和感官如何幫助學習1.在語境中，能有禮貌的請求他人分享學習用品并表示感謝，同時也可以提供幫助，并能根據不同的1.對話課(1課時)“Borrowingstationery”2.詞匯課(1課時)“Usingstationeryforlearning”2.能掌握i-e發音規則，并能根據發音拼讀單詞。3.語音課(1課時)3.能運用感官表達事物特征；能夠與同學互猜做4.對話課(1課時)“Guessingthingsthroughsenses”4.了解運用感官進行學習、感受身邊事物。通過獨5.詞匯與項目活動融合課(1課時)5.根據海報和配圖故事，以圖文結合的方式介紹我6.讀寫和故事閱讀課(1課時)(A.Why:幫助學生了解和掌握需要同學幫助和被需要幫助時的表達，同時了解英語國家中人們向尋求幫助時的方式和禮儀，培養跨文化交際意識。鼓勵學生勇敢地與他人交流，建立良好的人際關How:通過Amy和ZhangPeng兩人的對話展開學習。包括eraser,ruler…等詞匯，“Excuseme.CanIuseyour...?”請求對方分享學習用品時教學重點：能夠聽懂、會說句型“CanIuseyour.…?Sure.Hereyouare./Noprobyouare./Noproblem."來分享自己的學習用品。教學目標學習活動效果評價句型“CanIuseyour...?”來尋求幫助；用“(學習理解)教師與學生玩英語猜謎游戲，吸引學生的注意力。教師放出猜謎游戲的謎面，讓學生來猜謎底。根據學生的答案schoolbag引入課程內容。設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的對話；學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話。(應用實踐)教師組織學生上臺進行角色扮演，并鼓勵學生自信流暢的表演。對于勇敢上臺表演的學生，當場發放小禮物作為獎勵。角色扮演，增強語用。培養學生聽、扮演、對話的能力。設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成對知識的學習。3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識在生活中互幫互助，借助工具進行學習。(遷移創新)教