七年級生物下冊4.6.3《神經調節的基本方式》教學設計（新版）新人教版主備人備課成員教學內容教材章節：七年級生物下冊4.6.3《神經調節的基本方式》

內容：神經系統的作用、神經系統的組成、神經元的結構、神經沖動、反射弧、條件反射和非條件反射等。核心素養目標1.培養學生的科學思維能力，通過觀察和分析神經調節現象，提高學生運用科學方法解決問題的能力。

2.培養學生的生物科學探究精神，鼓勵學生提出問題、設計實驗、收集證據和得出結論。

3.提升學生的生命觀念，使學生認識到神經系統在生命活動中的重要性，增強對生物科學知識的興趣和認同。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：神經系統的組成與功能。明確神經元的基本結構和功能，以及神經元如何通過突觸進行信息傳遞。

-重點二：神經調節的基本方式。理解反射的概念，掌握反射弧的結構和反射活動的過程。

-重點三：條件反射與非條件反射的區別。區分兩者在神經調節中的作用和形成機制。

2.教學難點

-難點一：神經元結構的理解。學生可能難以理解神經元細胞體、軸突、樹突等結構的形態和功能。

-難點二：神經沖動的產生與傳導。學生可能難以理解神經沖動如何產生，以及如何在神經元之間傳導。

-難點三：反射弧的復雜性和反射活動的多樣性。學生可能難以把握反射弧中各個環節的相互作用以及不同類型反射的形成過程。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有七年級生物下冊教材，以便于跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備神經細胞結構圖、反射弧示意圖等教學圖片，以及神經調節相關視頻資料，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備神經元模型、反射實驗裝置等，以便于學生進行動手實驗，加深對神經調節機制的理解。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，確保學生可以安全、舒適地進行學習和實驗活動。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-首先展示一段關于動物神經系統的視頻，激發學生的學習興趣。

-提問：同學們在視頻中看到了哪些動物的行為，這些行為是如何產生的？

-引出課題：今天我們來學習《神經調節的基本方式》，了解神經系統如何幫助我們做出反應。

2.新課講授（用時20分鐘）

-第一部分：神經系統的組成與功能

-講解神經元的基本結構和功能，通過展示神經元模型，幫助學生理解。

-舉例：神經元的細胞體、樹突、軸突和突觸的結構和功能。

-第二部分：神經調節的基本方式

-介紹反射的概念，通過實例講解反射弧的結構和反射活動的過程。

-舉例：膝跳反射的反射弧構成，以及條件反射與非條件反射的例子。

-第三部分：神經調節的實例分析

-分析一個具體的神經調節實例，如呼吸調節，讓學生理解神經調節在實際生理活動中的應用。

-舉例：呼吸調節中，大腦皮層如何通過神經調節控制呼吸頻率和深度。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：神經元模型操作

-學生分組，每人操作神經元模型，體驗神經沖動在神經元間傳導的過程。

-第二條：反射實驗模擬

-學生分組，模擬膝跳反射實驗，觀察并記錄實驗現象，分析反射弧的構成。

-第三條：條件反射與非條件反射對比

-學生分組，通過實例對比條件反射和非條件反射，加深對兩者區別的理解。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：神經元的結構和功能

-回答：神經元由細胞體、樹突、軸突和突觸組成，細胞體負責處理信息，樹突接收信息，軸突傳導信息，突觸實現神經元間的信息傳遞。

-第二方面：反射弧的構成

-回答：反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器，感受器接收刺激，傳入神經將信號傳遞到神經中樞，神經中樞處理信號，傳出神經將信號傳遞到效應器，效應器產生反應。

-第三方面：條件反射與非條件反射的區別

-回答：非條件反射是生來就有的，不需要學習和訓練，如膝跳反射；條件反射是通過學習和訓練形成的，如狗聽到鈴聲分泌唾液。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-總結本節課的核心內容：神經系統的組成、神經調節的基本方式、反射弧的構成、條件反射與非條件反射的區別。

-強調重難點：神經調節的基本方式和反射弧的構成。

-提問：同學們能否用自己的話描述神經調節的基本過程？請舉例說明條件反射和非條件反射的區別。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要表現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確描述神經系統的組成，包括神經元、神經纖維和神經中樞等。

-學生理解神經沖動在神經元間傳導的過程，以及神經元如何通過突觸傳遞信息。

-學生掌握反射的概念，能夠區分條件反射和非條件反射，并舉例說明。

2.能力提升

-學生通過參與實踐活動，如神經元模型操作和反射實驗模擬，提升了動手操作能力和實驗分析能力。

-學生在小組討論中，通過合作學習，提高了溝通能力和團隊協作能力。

-學生通過分析具體實例，如呼吸調節，提升了將理論知識應用于實際情境的能力。

3.思維能力

-學生在理解神經調節基本方式的過程中，培養了邏輯思維能力和分析問題的能力。

-學生通過對比條件反射和非條件反射，鍛煉了比較思維和批判性思維能力。

-學生在討論過程中，學會了如何提出問題、尋找證據和得出結論，提升了科學思維能力。

4.價值觀和態度

-學生認識到神經系統在生命活動中的重要性，增強了生物科學知識的興趣和認同。

-學生通過學習神經調節，體會到生物科學在醫學、生物學研究等領域中的應用價值，激發了學生對科學研究的熱情。

-學生在實踐活動和小組討論中，培養了科學精神和探索精神，提高了對科學方法的尊重和重視。

5.應用能力

-學生能夠將所學的神經調節知識應用于解釋日常生活中的現象，如心跳、呼吸等生理過程。

-學生在了解神經調節的基礎上，能夠分析一些與神經系統相關的疾病，如神經系統疾病、心理疾病等，提高了自我保健意識。

-學生在學習過程中，學會了如何將理論知識與實際生活相結合，為將來的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①神經系統的組成

-神經元：細胞體、樹突、軸突

-神經纖維：髓鞘、神經纖維束

-神經中樞：大腦、脊髓

②神經調節的基本方式

-反射：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

-反射弧：感受器-傳入神經-神經中樞-傳出神經-效應器

-條件反射：后天形成，需要大腦皮層參與

-非條件反射：先天具有，無需大腦皮層參與

③神經沖動的傳導

-產生：電信號在神經元膜上的變化

-傳導：通過神經元膜上的離子通道

-突觸：神經元間的信息傳遞

④神經調節實例分析

-呼吸調節：大腦皮層調節呼吸頻率和深度

-心跳調節：心臟神經控制心跳速率

-消化調節：胃腸道神經控制消化過程教學反思與總結今天這節課，我們學習了神經調節的基本方式，感覺整體上還蠻順利的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

我注意到，在講解神經元結構時，我使用了神經元模型，這讓學生們有了更直觀的感受。我發現，這種教具的使用效果不錯，學生們在操作模型的過程中，對神經元的各個部分有了更深的理解。不過，我也發現了一些問題，比如在講解神經沖動的傳導時，由于概念比較抽象，部分學生還是有些難以理解。這可能需要我在今后的教學中，更多地結合實際生活例子，讓學生在具體的情境中去感受和領悟這些抽象的概念。

在課堂管理上，我發現小組討論環節效果很好，學生們在討論中積極參與，互相啟發。但也有一些學生不太活躍，這可能是因為他們對于某些知識點還不夠熟悉，或者是對討論的內容不感興趣。所以，在今后的教學中，我會嘗試更多的策略來激發每個學生的參與度，比如設置一些與生活緊密相關的討論題目，或者引入競爭機制，讓每個學生都有展示自己的機會。

在知識方面，學生們對神經系統的組成、神經調節的基本方式有了更清晰的認識。通過實驗模擬和實例分析，學生們能夠將理論知識與實際生活相結合，這對于他們理解生物學知識是非常重要的。在技能方面，學生們在小組討論和實驗操作中提升了動手能力和團隊協作能力。在情感態度方面，學生們對生物學學科的興趣有所提高，他們對生命活動的奧秘充滿了好奇和探索的欲望。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，個別學生在理解神經沖動傳導時遇到了困難，這說明我在教學方法上還需要進一步改進。此外，部分學生在討論環節參與度不高，這也提醒我需要在今后的教學中更加注重學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

為了改進這些不足，我打算采取以下措施：

1.對于難以理解的概念，我將更多地采用類比和比喻的方式，幫助學生建立認知聯系。

2.在課堂管理上，我會設計更具吸引力的討論題目，并通過多樣化的教學方法，激發學生的參與熱情。

3.對于不同水平的學生，我會提供不同難度的學習材料和輔導，確保每個學生都能有所收獲。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們對神經調節的基本方式表現出濃厚的興趣，課堂參與度較高。

-大部分學生能夠積極參與課堂討論，提出問題并嘗試解答。

-在回答問題環節，學生能夠準確描述神經元的結構和功能，以及神經調節的過程。

2.小組討論成果展示：

-小組討論中，學生們能夠圍繞神經調節的實例進行分析，如呼吸調節和心跳調節。

-學生們能夠合作完成實驗模擬，并準確地描述實驗現象和結論。

-通過小組討論，學生們的團隊合作能力和溝通能力得到了提升。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了對神經元結構、神經調節過程和反射弧的理解。

-學生們普遍能夠正確回答關于神經系統組成和神經調節方式的問題。

-部分學生對于條件反射和非條件反射的區別理解不夠清晰，需要在課后進行鞏固。

4.學生反饋：

-學生們普遍認為通過實驗和討論，他們對神經調節有了更深入的理解。

-學生們希望在未來能夠有更多機會進行實踐活動，以加深對生物學知識的掌握。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：學生們對神經調節的基本方式有了一定的掌握，但仍有部分學生在理解上存在困難。

-針對小組討論成果展示：學生的團隊合作和溝通能力有所提升，但在討論過程中，部分學生需要更多的引導和鼓勵。

-針對隨堂測試：學生們在基礎知識掌握上較好，但在對復雜概念的理解和應用上還需加強。

-針對學生反饋：將實踐活動與理論教學相結合，有助于提高學生的學習興趣和效果。

-針對改進措施：將進一步優化教學設計，針對學生的個體差異，提供個性化的輔導和練習，以幫助學生更好地理解和應用神經調節的知識。課后作業為了鞏固學生對《神經調節的基本方式》這一章節的理解，以下是一些課后作業題目，包括填空、簡答和解釋題等類型：

1.填空題

-神經系統由______、______和______組成。

-神經元的基本結構包括______、______和______。

-反射弧包括______、______、______、______和______。

答案：

-神經元、神經纖維、神經中樞

-細胞體、樹突、軸突

-感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

2.簡答題

-簡述神經沖動在神經元間傳導的過程。

-解釋什么是條件反射，并舉例說明。

答案：

-神經沖動在神經元間傳導的過程是通過電信號的變化，通過神經元膜上的離子通道進行傳導，從細胞體到樹突，再到軸突，最終通過突觸傳遞給下一個神經元。

-條件反射是一種后天形成的反射，它需要大腦皮層的參與。例如，狗聽到鈴聲分泌唾液，這是因為它在之前的學習中建立了鈴聲和食物之間的聯系。

3.解釋題

-解釋什么是非條件反射，并說明它與條件反射的主要區別。

答案：

-非條件反射是生來就有的，無需大腦皮層參與，如膝跳反射。它與條件反射的主要區別在于形成的時間和需要的學習過程。非條件反射是本能的，而條件反射是通過學習和訓練形成的。

4.應用題

-分析以下實例，判斷其屬于條件反射還是非條件反射，并解釋原因。

-當你進入一個充滿香味的房間時，你會感到饑餓，這是為什么？

答案：

-這屬于條件反射。因為你在之前的學習中