《盧溝謠》（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊人教版（2012）音樂科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《盧溝謠》（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊人教版（2012）音樂課程基本信息1.課程名稱：《盧溝謠》（教學設計）

2.教學年級和班級：2024-2025學年五年級上冊

3.授課時間：每周三第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《盧溝謠》這首歌曲的世界，感受它的魅力。讓我們一起開啟這趟音樂之旅吧！????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-五年級的學生已經具備一定的音樂基礎，能夠識別簡單的節奏和旋律。

-他們對中國的傳統音樂有一定了解，能夠說出一些常見的民族樂器名稱。

-學生在之前的音樂課程中可能接觸過類似《盧溝謠》這樣的歌曲，對歌曲的旋律和歌詞有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-五年級學生對音樂有著濃厚的興趣，他們喜歡通過歌曲表達情感，對新鮮事物充滿好奇心。

-在學習能力上，學生們具備一定的獨立思考和團隊合作能力，能夠通過小組討論和合作完成學習任務。

-學習風格方面，學生們既有喜歡通過視覺學習的學生，也有偏好聽覺和動手操作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生可能對五聲調式的理解不夠深入，難以準確把握《盧溝謠》的旋律特點。

-在節奏感方面，一些學生可能無法準確把握歌曲的節奏，導致演唱不夠流暢。

-對于歌詞的理解，一些學生可能對歷史背景和文化內涵不夠了解，影響了對歌曲的深入理解。教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講解五聲調式和歌曲背景，幫助學生理解《盧溝謠》的內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組模擬歌曲中的角色，加深對歌詞和旋律的體驗。

3.使用多媒體教學，播放《盧溝謠》的音頻和視頻，讓學生在聽覺和視覺上感受歌曲的魅力。

4.通過小組合作，讓學生嘗試改編歌曲，發揮創意，增強實踐能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《盧溝謠》歌曲，讓學生初步感受歌曲的旋律和情感。

2.提問：“同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？它唱的是什么內容呢？”

3.學生回答后，教師簡要介紹歌曲的背景和創作意義。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解五聲調式，引導學生理解歌曲的旋律特點。

2.分析歌曲的歌詞，講解其中蘊含的歷史故事和文化內涵。

3.通過圖片展示盧溝橋的歷史照片，幫助學生更好地理解歌曲背景。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生跟唱歌曲，教師糾正發音和節奏。

2.分組討論，讓學生分享自己對歌曲的理解和感受。

3.學生嘗試用五聲調式創作簡單的旋律，教師給予指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，你們認為《盧溝謠》這首歌曲表達了怎樣的情感？”

2.學生回答后，教師總結并強調歌曲的主題。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，模擬歌曲中的角色，進行角色扮演。

2.學生在角色扮演過程中，進一步體會歌曲的情感和內涵。

3.教師給予學生反饋，鼓勵他們積極參與。

六、創新教學（5分鐘）

1.教師引導學生用五聲調式創作一段新的旋律，要求與《盧溝謠》風格相似。

2.學生創作完成后，教師挑選優秀作品進行展示和點評。

七、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調歌曲的重要性和文化價值。

2.鼓勵學生在日常生活中關注歷史，傳承民族精神。

教學時間分配：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：10分鐘

6.創新教學：5分鐘

7.總結與拓展：5分鐘

總計：45分鐘知識點梳理1.**五聲調式**：

-定義：五聲調式是中國傳統音樂的基本調式，由五個音組成，分別是宮、商、角、徵、羽。

-重要性：五聲調式是中國傳統音樂的基礎，了解五聲調式有助于學生理解中國音樂的特色和風格。

2.**《盧溝謠》歌曲背景**：

-歌曲來源：《盧溝謠》是一首反映抗日戰爭時期中國人民抗日斗爭的歌曲。

-歌曲主題：歌曲以盧溝橋事變為背景，表達了對侵略者的憤慨和對和平的渴望。

3.**歌曲旋律特點**：

-旋律走向：歌曲旋律以五聲調式為基礎，旋律線條起伏，富有表現力。

-節奏特點：歌曲節奏較為緊湊，適合表達激昂的情感。

4.**歌詞分析**：

-歌詞內容：歌詞主要描述了抗日戰爭時期的景象，以及人民對抗日侵略者的抗爭精神。

-文學手法：歌詞運用了比喻、排比等修辭手法，增強了表達效果。

5.**音樂文化內涵**：

-民族特色：歌曲融合了中國傳統音樂的元素，體現了濃厚的民族特色。

-歷史價值：歌曲作為歷史見證，具有重要的歷史價值。

6.**教學目標**：

-知識目標：使學生掌握五聲調式的基本知識，理解《盧溝謠》歌曲的背景和主題。

-能力目標：培養學生對音樂的理解和分析能力，提高學生的審美情趣。

-情感目標：激發學生對歷史的關注，培養學生的愛國主義情感。

7.**教學方法**：

-講授法：講解五聲調式、歌曲背景、旋律特點等知識點。

-討論法：引導學生討論歌曲的主題和情感表達。

-角色扮演法：通過角色扮演活動，讓學生深入體驗歌曲的情感。

8.**教學評價**：

-課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度和互動情況。

-作業完成情況：檢查學生對知識點的掌握程度。

-課后反饋：收集學生對教學的意見和建議。

9.**拓展活動**：

-組織學生觀看與抗日戰爭相關的影片，加深對歷史事件的理解。

-鼓勵學生創作與《盧溝謠》風格相似的音樂作品。

-開展音樂知識競賽，提高學生對音樂的興趣和知識儲備。典型例題講解1.**例題**：

-歌曲中的“宮”音在五線譜上應該標記在哪個位置？

-答案：根據五聲調式，宮音通常標記在五線譜的中央C（C4）。

2.**例題**：

-在《盧溝謠》中，哪個音符代表“商”？

-答案：在《盧溝謠》中，“商”音通常由音符D4或E4來代表。

3.**例題**：

-請將以下音符按照五聲調式的順序排列：E4,G4,B4,C5,D5。

-答案：按照五聲調式（宮、商、角、徵、羽）的順序排列為：E4,G4,B4,C5,D5。

4.**例題**：

-如果歌曲中有一個音是“徵”音，在五線譜上，這個音可能是什么音符？

-答案：在五聲調式中，“徵”音可能由音符A4或B4來代表。

5.**例題**：

-請分析《盧溝謠》中的旋律，指出其中運用了哪些五聲調式的特點？

-答案：《盧溝謠》的旋律中運用了五聲調式的多個特點，包括旋律的起伏、音程的跳動以及音調的連貫性。例如，歌曲開頭使用了較長的旋律線條，體現了“宮”音的穩定感，而歌曲的結尾則使用了較短的旋律片段，突出了“羽”音的高音效果。

6.**例題**：

-在五聲調式中，如果“角”音在五線譜上的位置是F4，那么“商”音可能是什么位置？

-答案：在五聲調式中，“商”音位于“角”音之后，因此如果“角”音在F4，那么“商”音可能位于G4。

7.**例題**：

-請解釋在《盧溝謠》中，為什么“徵”音的使用會給歌曲帶來什么樣的情感效果？

-答案：在《盧溝謠》中，“徵”音的使用往往與情感的滿足和期待相關聯。它在歌曲的高潮部分出現，能夠增強歌曲的感染力，讓聽眾感受到一種勝利和希望的氣氛。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在講解《盧溝謠》時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生身臨其境地感受歌曲所表達的歷史情感，這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還增強了他們對歌曲的理解。

2.**多媒體教學的融合**：在教學中，我運用了多媒體技術，通過展示盧溝橋的歷史圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解歌曲背后的歷史背景，這種融合了視覺和聽覺的教學手段，大大提升了課堂的趣味性和教育效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學節奏控制不足**：在課堂討論環節，我發現部分學生對于一些問題的理解不夠深入，討論過程中時間控制得不夠好，導致課堂進度受到影響。

2.**學生個體差異關注不夠**：在教學過程中，我發現對于一些音樂基礎較弱的學生，他們在節奏感和旋律理解上存在困難，但我沒有及時針對這些學生的個體差異進行個別輔導。

3.**課后反饋機制不完善**：目前我的課后反饋主要依賴于學生的自我反饋，缺乏系統的評價機制，這可能導致我對教學效果的評估不夠全面。

反思改進措施（三）改進措施

1.**優化課堂節奏**：為了更好地控制教學節奏，我將提前規劃好每個環節的時間，確保課堂討論和練習環節的時間充足，同時也會在課堂上及時提醒學生注意時間分配。

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