《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》這兩首詩，是統(tǒng)編版語文七年級上冊的課文。這兩首詩都是唐代詩人劉禹錫的作品，分別描繪了秋天的景象和風(fēng)雨交加的夜晚。教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌，感受作者的情感，體會古典詩歌的美。同時，結(jié)合這兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過具體描寫來表達情感，提高學(xué)生的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級的學(xué)生在進入本課之前，已經(jīng)接觸過一些基本的古典詩詞，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)過如何通過觀察景物來體會詩人的情感，但對于如何深入分析詩歌的意象和象征意義，以及如何從詩歌中提煉出哲理，還需要進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對古典詩詞抱有濃厚興趣，尤其是喜歡通過詩歌來感受歷史和文化的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，有的則更傾向于通過寫作來理解和表達自己的感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古典詩詞時，可能會遇到對古代文化背景不熟悉、對詩歌意象理解困難、對詩人的情感把握不準(zhǔn)確等問題。此外，由于古典詩詞的語言較為含蓄，學(xué)生在翻譯和解釋詩句時可能會感到吃力。因此，教學(xué)中需要幫助學(xué)生克服這些困難，通過多種教學(xué)手段和活動，提高他們對古典詩詞的理解和欣賞能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的表情，講解詩歌的背景、作者生平及創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生初步建立對詩歌的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們分享對詩歌意象和情感的理解，促進思維的碰撞和交流。

3.實踐法：引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者畫像、相關(guān)歷史背景圖片，增強課堂的直觀性和吸引力。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，如詩歌填空、詩句接龍等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂輔助：播放與詩歌情感相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的韻律和意境，加深對詩歌的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過古詩？你們覺得古詩有什么特別的地方？”

（學(xué)生自由發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽并給予鼓勵性回應(yīng)。）

接著，展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如古代詩人畫像、古詩朗誦的視頻等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

“大家看，這些古詩都描繪了怎樣的畫面？它們又傳達了怎樣的情感呢？”（教師引導(dǎo)學(xué)生思考。）

最后，簡短介紹《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

“這兩首詩都是唐代詩人劉禹錫的作品，它們分別描繪了秋天的景象和風(fēng)雨交加的夜晚。接下來，我們一起來分析這兩首詩的組成部分。”（教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)。）

詳細(xì)介紹《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

“通過這些圖表，我們可以看到，這兩首詩都采用了怎樣的表達方式？它們又有哪些共同點和不同點？”（教師提問。）

“接下來，我們來欣賞一下這兩首詩的原文，感受一下詩人的情感。”（教師朗讀詩歌，學(xué)生跟讀。）

三、《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的特性和重要性。

過程：

選擇《秋詞(其一)》和《十一月四日風(fēng)雨大作》中的典型詩句進行分析。

詳細(xì)介紹每個詩句的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些詩句解決實際問題。

“同學(xué)們，你們覺得這些詩句在現(xiàn)實生活中有什么用呢？它們能給我們帶來哪些啟示？”（教師提問。）

小組討論：讓學(xué)生分組討論《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

“現(xiàn)在，請大家分成小組，討論一下如何將這兩首詩中的優(yōu)秀元素應(yīng)用到我們的日常生活中。”（教師組織小組討論。）

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》相關(guān)的主題進行深入討論。

“每個小組都要選定一個主題，比如‘如何將古詩中的意象應(yīng)用到現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中’。”（教師明確討論主題。）

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

“請大家積極發(fā)言，提出自己的觀點和建議。”（教師鼓勵學(xué)生表達。）

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

“各小組代表，請準(zhǔn)備好，接下來我們將聽到你們的精彩展示。”（教師鼓勵學(xué)生展示。）

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

“請各小組代表上臺，向大家展示你們的討論成果。”（教師組織展示。）

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

“大家對展示的內(nèi)容有什么看法？可以提出一些問題和建議。”（教師引導(dǎo)其他學(xué)生參與點評。）

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

“今天，各小組都展示得非常出色。下面，我來為大家總結(jié)一下。”（教師進行總結(jié)。）

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的基本概念、組成部分、案例分析等。

“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的豐富內(nèi)涵和藝術(shù)價值。”（教師總結(jié)。）

強調(diào)《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

“希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠運用今天所學(xué)，感受古詩的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。”（教師鼓勵學(xué)生。）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

“請大家課后寫一篇關(guān)于《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的短文或報告，下節(jié)課我們將一起分享。”（教師布置作業(yè)。）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《劉禹錫全集》選讀：通過閱讀劉禹錫的其他詩作，如《望洞庭》《烏衣巷》等，學(xué)生可以更全面地了解劉禹錫的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-《唐詩三百首》中的其他秋景詩：推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》中其他描繪秋景的詩作，如杜牧的《山行》、王之渙的《登鸛雀樓》等，比較不同詩人的秋景描寫手法和情感表達。

-《中國古代文學(xué)史》節(jié)選：閱讀相關(guān)章節(jié)，了解唐代文學(xué)背景，以及劉禹錫在文學(xué)史上的地位和影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以秋天為主題的詩歌，可以是模仿劉禹錫的風(fēng)格，也可以是自己的獨特表達。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生進行詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，同時提高他們的口語表達能力。

-詩歌繪畫：讓學(xué)生根據(jù)《秋詞(其一)》和《十一月四日風(fēng)雨大作》的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅幅富有想象力的畫作，將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-詩歌與音樂結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將《秋詞(其一)》和《十一月四日風(fēng)雨大作》與合適的音樂相結(jié)合，創(chuàng)作出音樂詩朗誦作品，增強詩歌的感染力。

-詩歌文化研究：鼓勵學(xué)生深入研究詩歌背后的文化內(nèi)涵，如古代的節(jié)日習(xí)俗、地理環(huán)境、社會風(fēng)氣等，撰寫小論文或研究報告。七、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式，了解學(xué)生對《秋詞(其一)》《十一月四日風(fēng)雨大作》的理解程度。我會設(shè)計一系列開放式問題，如“詩中的意象有哪些？它們分別表達了怎樣的情感？”以及“你認(rèn)為詩人通過這些意象想要傳達什么樣的信息？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

-觀察法：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度、互動情況以及他們對詩歌的反應(yīng)。例如，觀察學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

-課堂測試：為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題和簡答題。這些測試將涵蓋詩歌的基本知識、意象分析以及情感理解等方面。

-反饋與調(diào)整：在課堂評價過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在共性問題，我會及時調(diào)整教學(xué)策略，如通過增加示范、提供更多練習(xí)機會或調(diào)整講解方式來幫助學(xué)生更好地理解。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學(xué)生的課后作業(yè)，如詩歌翻譯、創(chuàng)作或研究報告，我會進行認(rèn)真批改。在批改過程中，我會關(guān)注學(xué)生的理解深度、表達清晰度和創(chuàng)意程度。

-及時反饋：我會及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于作業(yè)中的亮點，我會給予肯定和鼓勵；對于存在的問題，我會提供具體的修改建議。

-作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，我會安排時間讓學(xué)生展示他們的作業(yè)成果，無論是詩歌朗誦、創(chuàng)作分享還是研究報告的展示，這不僅能增強學(xué)生的自信心，還能促進他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

-作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：我會制定明確的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和家長了解作業(yè)的評分依據(jù)，確保評價的公正性和透明度。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《秋詞(其一)》的主題思想：秋天的蕭瑟與詩人的孤獨情感。

-《十一月四日風(fēng)雨大作》的主題思想：風(fēng)雨交加的夜晚，詩人的愛國情懷和對理想的執(zhí)著追求。

②重點詞句：

-《秋詞(其一)》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”

-《十一月四日風(fēng)雨大作》：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。”

③詩歌意象分析：

-《秋詞(其一)》中的意象：秋天的景象，如蕭瑟的樹木、凋零的花朵等。

-《十一月四日風(fēng)雨大作》中的意象：風(fēng)雨、鐵馬、冰河等，象征動蕩的時代和詩人的愛國情感。教學(xué)反思與總結(jié)回顧今天這堂課，我感到既有所得也有所思。首先，我想談?wù)勗诮虒W(xué)方法上的得失。

在教學(xué)過程中，我采用了講授法、討論法和實踐法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過講解詩歌的背景和作者生平，學(xué)生們對詩歌的整體理解有了明顯的提升。特別是在講解《秋詞(其一)》時，我通過圖片和視頻的展示，讓學(xué)生們直觀地感受到了秋天的蕭瑟和詩人的孤獨情感，這種直觀的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于對詩歌的背景知識掌握不足，或者是缺乏自信。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的機會讓學(xué)生表達自己的觀點。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論的方式，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，但也暴露出一些管理上的問題。比如，在討論過程中，個別小組的討論過于熱烈，而其他小組則顯得有些沉默。這讓我反思，如何在保持課堂活躍的同時，確保每個學(xué)生都有參與的機會。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生違紀(jì)行為時，有時過于嚴(yán)厲，有時又過于寬容。這讓我認(rèn)識到，課堂管理需要更加靈活和細(xì)膩，要根據(jù)具體情況采取不同的措施。

在技能方面，學(xué)生們在詩歌朗誦和創(chuàng)作實踐中的表現(xiàn)也讓我感到滿意。他們的朗誦富有感情，創(chuàng)作中展現(xiàn)出了自己的想象力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古典詩詞的興趣更加濃厚，他們開始欣賞詩歌的美，并愿意主動去探索和學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對詩歌的背景知識掌握不夠，這影響了他們對詩歌的理解。此外，課堂討論的深度和廣度還有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個性化的輔導(dǎo)。

2.在課堂管理上，我將更加靈活地處理學(xué)生違紀(jì)行為，既要有原則性，也要有靈活性。

3.我會嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.我會加強與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)感受，及時調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解在講解《秋詞(其一)》和《十一月四日風(fēng)雨大作》時，我們可以通過以下典型例題來幫助學(xué)生深入理解和分析詩歌：

1.例題：《秋詞(其一)》中“我言秋日勝春朝”一句，詩人表達了怎樣的情感？

答案：詩人通過對比秋天和春天的景象，表達了對秋天的喜愛和贊美之情。他認(rèn)為秋天比春天更加美好，這可能是因為秋天帶來了收獲的喜悅、景色的變化以及詩人