Unit1HelloPeriod2（教學設計）-2024-2025學年科普版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1HelloPeriod2（教學設計）-2024-2025學年科普版（2024）英語三年級上冊教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進英語的奇妙世界，探索Unit1HelloPeriod2的精彩內容。在這節課上，我們將聚焦于基本的日常問候用語，這些可是我們在日常生活中交流的得力小助手哦！教材中這部分內容涵蓋了如何用英語進行簡單的問候和回應，比如"Howareyou?"和"I'mfine,thankyou."，是不是聽起來很親切？這些知識點與我們學過的英語字母和簡單單詞緊密相連，讓我們一起在這個基礎上，拓展出更多的交流方式吧！??????核心素養目標本節課旨在培養學生英語學習的興趣和語感，提升他們的跨文化交流能力。通過學習問候用語，學生將增強語言實踐意識，學會在真實語境中運用英語進行簡單交流，同時培養他們的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。學情分析三年級的學生正值好奇心旺盛、求知欲強的年齡階段，他們對新鮮事物充滿興趣，尤其是在學習英語這樣一門國際語言時。在這個年齡層次，學生的英語基礎相對薄弱，他們可能已經掌握了基礎的字母和簡單的單詞，但對于句子的構造和日常交流用語的理解還不夠深入。

在知識層面，學生們對于英語的基本語音、詞匯和簡單的語法結構有所了解，但運用能力有限。他們在聽、說、讀、寫四個方面的技能發展不平衡，尤其是在口語表達和聽力理解方面可能存在一定的困難。

在能力方面，學生的自主學習能力逐漸增強，但合作學習能力和解決問題的能力還有待提高。他們在課堂上的參與度較高，但有時會受到害羞心理的影響，不敢開口說英語。

從素質角度看，學生的團隊協作意識較強，但個別學生可能存在依賴心理，需要老師更多的鼓勵和引導。在行為習慣上，學生們通常能夠保持良好的課堂紀律，但有時注意力容易分散，需要教師通過多種教學策略來吸引他們的注意力。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習問候用語，提高語言的實際應用能力。

2.合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在互動中練習對話，增強口語表達能力和團隊合作精神。

3.任務型教學法：設計一系列與問候相關的任務，如制作問候卡片、編寫問候對話等，激發學生的創造力和參與熱情。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示問候用語的圖片和動畫，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力。

2.互動軟件應用：使用英語學習軟件，讓學生在游戲中學習和練習問候用語，提高學習效率。

3.教學資源整合：結合教材內容，引入相關歌曲、視頻等資源，豐富教學形式，提升學生的興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道每天早上我們是如何開始新的一天嗎？今天我們要學習的是如何用英語進行簡單的問候，讓我們一起來打開英語的問候之門吧！（展示一幅早晨校園的圖片）

-回顧舊知：還記得我們之前學的字母表和簡單單詞嗎？今天我們要用它們來構建我們的問候用語，大家準備好了嗎？

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：現在，我們來看看今天要學的問候用語有哪些。首先是"Howareyou?"，這是我們詢問別人健康狀況的常用表達。然后是"I'mfine,thankyou."，當別人問你的時候，你可以這樣回答。

-舉例說明：我會用一些簡單的例子來幫助大家理解。比如，如果你看到你的朋友小明，你可以問他"Howareyou?"，他可能會回答"I'mfine,thankyou."。

-互動探究：現在，請同學們分成小組，用我們剛剛學的句子進行對話練習，看看誰能夠用得最自然。

3.新課呈現（續）（約10分鐘）

-展示更多問候用語：除了剛才學的，我們還有"Goodmorning"和"Goodafternoon"。這些都是非常實用的問候用語，用來打招呼非常合適。

-角色扮演：接下來，我們將進行角色扮演。請一位同學扮演老師，其他同學扮演學生，用我們學的問候用語進行交流。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：現在，請同學們拿出紙和筆，嘗試自己編寫一段簡單的對話，內容可以是關于問候的。

-教師指導：我會走動到每個小組旁邊，看看你們的對話，如果有需要幫助的地方，我會及時指導。

5.鞏固練習（續）（約10分鐘）

-小組展示：每個小組選派一位代表，來展示他們編寫的對話。其他同學和老師一起評判，看誰的對話最自然、最有趣。

-評價與反饋：對每個小組的展示進行評價，表揚做得好的地方，指出可以改進的地方。

6.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了如何用英語進行簡單的問候，希望大家能夠將這些問候用語應用到日常生活中。

-拓展：課后，請同學們嘗試用英語問候一下你的家人和朋友，看看他們的反應如何。

7.作業布置（約1分鐘）

-請同學們回家后，用英語寫一段關于一天中不同時間問候的對話，明天我們來分享。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對這些效果的詳細描述：

1.語言技能的提升

-聽力理解：通過聽力練習和角色扮演，學生們能夠更好地理解日常問候用語的實際含義，提高了他們的聽力理解能力。

-口語表達：通過小組討論和角色扮演，學生們有機會練習實際使用問候用語，增強了他們的口語表達能力。

-語音語調：通過模仿和跟讀，學生們學會了正確的語音語調，這對于他們日后的英語學習至關重要。

2.詞匯量的增加

-學生們學會了如何使用"Howareyou?"、"I'mfine,thankyou."、"Goodmorning"和"Goodafternoon"等問候用語，這些詞匯的掌握有助于他們日常交流。

-通過本節課的學習，學生們對英語問候用語的詞匯量有了明顯的增加，為后續學習打下了堅實的基礎。

3.語法知識的鞏固

-在學習問候用語的過程中，學生們復習了簡單句的構成，如主語+謂語+賓語，這對于他們理解和運用英語句子結構非常有幫助。

-學生們通過實際應用，加深了對英語語法規則的理解，為今后的英語學習打下了良好的語法基礎。

4.交流能力的提升

-通過小組合作和角色扮演，學生們學會了如何在真實情境中運用英語進行交流，這對于他們的跨文化交流能力是一個重要的提升。

-學生們能夠更加自信地使用英語進行日常對話，這對于他們的社交能力和自信心都有積極的影響。

5.學習興趣的激發

-通過生動有趣的教學活動和互動環節，學生們對英語學習的興趣得到了極大的激發。

-學生們開始意識到英語學習不僅僅是為了考試，更是為了能夠用英語與世界交流，這種認識對于他們長期的學習動力至關重要。

6.自主學習能力的發展

-在本節課中，學生們通過自主編寫對話和角色扮演，鍛煉了自己的自主學習能力。

-學生們學會了如何通過合作和探究來解決問題，這對于他們未來的學習和生活都是一項寶貴的技能。

7.團隊合作精神的培養

-通過小組活動和角色扮演，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生們在團隊中學會了傾聽、尊重和協作，這對于他們的團隊精神和社交技能的培養有著積極的作用。板書設計①本節課重點知識點

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Goodmorning

-Goodafternoon

②關鍵詞匯

-How(疑問詞，用于詢問他人狀態)

-Fine(形容詞，意為“好的”)

-Thankyou(常用語，表示感謝)

-Morning(名詞，用于早晨的問候)

-Afternoon(名詞，用于下午的問候)

③核心句子

-Howareyou?(詢問對方健康狀況)

-I'mfine,thankyou.(回答自己的健康狀況)

-Goodmorning!(早晨的問候)

-Goodafternoon!(下午的問候)教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們的課堂參與度非常高，大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，特別是在角色扮演環節，同學們的積極性尤為明顯。

-在回答問題環節，學生們能夠流利地使用所學詞匯和句子進行回答，顯示出他們對新知識的掌握情況。

-部分學生在課堂上表現出一定的害羞，但通過老師的鼓勵和同伴的幫助，他們逐漸克服了這一心理障礙，積極參與到課堂討論中。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠有效地合作，共同完成對話編寫任務。每個小組都展示了各自獨特的對話內容，展現了他們的創造力和想象力。

-在展示過程中，學生們能夠自信地表達自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見，體現了良好的團隊合作精神。

-通過小組討論，學生們不僅鞏固了所學知識，還學會了如何在團隊中溝通和協作。

3.隨堂測試：

-隨堂測試旨在檢查學生對本節課所學問候用語的掌握程度。測試結果顯示，學生們對基本問候用語的掌握較為扎實。

-測試題目包括選擇題和填空題，學生們在選擇題中表現出較高的準確率，但在填空題上，部分學生因為對句子結構的理解不夠準確而出現錯誤。

-通過隨堂測試，教師能夠及時了解學生的學習情況，為后續的教學調整提供依據。

4.學生自評與互評：

-在課程結束后，學生們進行了自評和互評。在自評環節，學生們能夠客觀地評價自己的表現，認識到自己的優點和不足。

-在互評環節，學生們能夠公正地評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。這種互評機制有助于提高學生的自我反思能力和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和努力給予肯定，同時指出需要進一步提高的地方，如加強口語表達的流利度和準確性。

-針對小組討論成果展示：教師贊賞學生們在團隊中的合作精神，同時提醒他們在今后的討論中注意