11《我是一張紙》（教學設計）-統編版道德與法治二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個神奇的話題——《我是一張紙》。這節課，我們要從紙的誕生講起，了解紙的用途，還要學習如何節約用紙，保護我們的環境。我會帶著你們通過有趣的故事、生動的圖片和互動游戲，一起走進紙的世界。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟知識的旅程吧！?????核心素養目標1.環保意識：認識到紙張資源的重要性，學會節約用紙，樹立綠色生活的理念。

2.創新思維：通過探究紙的來源和制作過程，激發學生的創新思維，培養動手實踐能力。

3.社會責任感：了解紙張浪費對環境的影響，培養學生關愛環境、保護地球的社會責任感。

4.情感態度：在活動中體驗合作與分享的快樂，培養積極向上的情感態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生對紙張有一定的認識，知道紙張是用來寫字、畫畫和閱讀的。他們可能了解一些常見的紙張類型，如報紙、雜志、課本等，但對紙張的起源、制作過程以及紙張與環境保護的關系了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作和游戲活動特別感興趣。他們的觀察能力和想象力較強，但注意力集中時間較短。學習風格上，他們傾向于通過視覺和聽覺來學習，喜歡參與互動和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能對抽象的概念理解困難，如紙張的循環利用和環保意義。此外，學生在動手實踐時可能會遇到操作技巧上的挑戰，如剪紙、折紙等手工活動需要一定的耐心和細致。此外，由于年齡特點，學生可能難以長時間保持專注，需要教師適時引導和鼓勵。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與互動相結合的方式，結合案例研究和討論，引導學生深入理解紙張的用途和環保價值。

2.教學活動：設計“小小造紙廠”角色扮演活動，讓學生體驗造紙過程，同時通過“環保小衛士”游戲，提高節約用紙的意識。

3.教學媒體：利用多媒體展示紙張的歷史圖片、制作視頻和環保動畫，增強教學的直觀性和趣味性。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示一張普通的白紙，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這張紙是從哪里來的嗎？”

2.學生自由發言，教師總結并引入課題：“今天，我們就來一起探索‘我是一張紙’的秘密?！?/p>

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解紙張的起源：

-教師通過多媒體展示紙張的歷史圖片，介紹紙張的起源和發展。

-學生觀看圖片，了解紙張的起源和演變過程。

2.探究紙張的制作過程：

-教師展示紙張制作過程的視頻，讓學生了解造紙的基本步驟。

-學生觀看視頻，思考并回答：造紙需要哪些原料？造紙的步驟有哪些？

3.講解紙張的用途：

-教師列舉紙張的常見用途，如書寫、繪畫、印刷等。

-學生分享自己使用紙張的經歷，討論紙張在日常生活中的重要性。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.“小小造紙廠”角色扮演：

-學生分組，每組扮演一個造紙環節，如砍伐樹木、打漿、抄紙等。

-學生通過角色扮演，體驗造紙的整個過程，加深對造紙過程的理解。

2.“環保小衛士”游戲：

-學生分組，每組設計一個節約用紙的方案，如制作環保筆記本、使用電子書等。

-學生展示自己的方案，互相評價，提高節約用紙的意識。

3.手工制作：

-教師發放紙張和剪刀、彩筆等材料，讓學生動手制作自己的作品。

-學生發揮創意，制作出富有個性化的作品，體驗動手操作的樂趣。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論：紙張的浪費對環境有哪些影響？

-學生舉例回答：浪費紙張會導致樹木砍伐、土壤侵蝕、水資源污染等。

2.學生討論：如何節約用紙，保護環境？

-學生舉例回答：雙面打印、使用電子書、回收利用紙張等。

3.學生討論：紙張在未來的生活中會有哪些變化？

-學生舉例回答：開發新型環保材料、提高紙張的循環利用率等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調紙張的起源、制作過程、用途和環保價值。

2.學生分享自己的學習心得，總結本節課的收獲。

3.教師總結本節課的重難點，強調節約用紙、保護環境的重要性。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生深入了解紙張的奧秘，培養他們的環保意識和創新思維。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠說出紙張的起源，了解古代造紙術的發展歷程。

-學生知道紙張的制作過程，包括原料采集、打漿、抄紙、壓榨、干燥等步驟。

-學生能夠列舉出紙張的常見用途，如書寫、繪畫、印刷等。

2.能力提升：

-學生通過參與“小小造紙廠”角色扮演活動，培養了動手操作能力和團隊協作精神。

-在“環保小衛士”游戲中，學生學會了如何設計節約用紙的方案，提高了創新思維和問題解決能力。

-通過手工制作活動，學生鍛煉了審美能力和創造力。

3.思維發展：

-學生在討論環節中，能夠從不同角度思考紙張的環保問題，培養了批判性思維。

-學生通過分析紙張浪費對環境的影響，提高了環保意識和社會責任感。

-學生在探討紙張未來發展的可能性時，激發了創新思維和前瞻性思考。

4.情感態度：

-學生在活動中體驗到合作與分享的快樂，培養了積極向上的情感態度。

-學生認識到節約用紙的重要性，樹立了綠色生活的理念。

-學生對環境保護有了更深刻的認識，增強了關愛地球的社會責任感。

5.行動實踐：

-學生在日常生活中，能夠主動節約用紙，如雙面打印、使用電子書等。

-學生能夠向家人、朋友宣傳環保知識，提高周圍人的環保意識。

-學生積極參與環?；顒?，如植樹造林、垃圾分類等，為保護環境貢獻自己的力量。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對《我是一張紙》這節課的教學反思。這節課，我們帶著孩子們一起探索了紙張的奧秘，見證了它的誕生，也感受到了它在生活中的重要性。下面，我就從幾個方面來談談我的心得體會。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課的時候，我特意用一張普通的白紙來引發學生的好奇心，這種直觀的展示方式很快就吸引了他們的注意力。我發現，當孩子們對某個話題感興趣時，他們的參與度會大大提高。所以，我會在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。

其次，我發現孩子們對紙張的起源和制作過程很感興趣。在講解這些內容時，我使用了多媒體展示和視頻播放，這樣既直觀又生動。孩子們在觀看視頻的過程中，不僅學到了知識，還鍛煉了觀察能力和想象力。這讓我意識到，多媒體在教學中的運用是非常有效的，它能夠幫助我們更好地傳達信息，提高教學效果。

然后，實踐活動的設計讓我印象深刻。在“小小造紙廠”角色扮演活動中，孩子們的熱情非常高漲。他們分組扮演不同的角色，通過合作完成造紙的各個環節。這個過程不僅讓孩子們了解了造紙的艱辛，還培養了他們的團隊協作能力。此外，“環保小衛士”游戲和手工制作活動，也讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了節約用紙的重要性。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于抽象的概念理解起來比較困難，如紙張的循環利用和環保意義。為了解決這個問題，我嘗試了在講解過程中加入更多的實例和故事，幫助孩子們更好地理解。同時，我也注意到，部分學生在動手實踐時可能會遇到操作技巧上的挑戰，這就需要我在今后的教學中，更加注重個別輔導，幫助每個學生都能順利完成活動。

此外，我還發現，孩子們在討論環節中的參與度很高。他們在討論紙張的浪費對環境的影響時，能夠積極思考并給出自己的觀點。這讓我感到欣慰，因為這說明孩子們已經具備了初步的環保意識。但是，我也意識到，我們需要進一步引導他們，讓他們明白如何將環保理念付諸實踐。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。每一次的反思都是一次進步，每一次的實踐都是一次積累。讓我們一起努力，為孩子們的成長助力，為他們創造一個更加美好的未來！??????板書設計①紙張的起源

-古代造紙術的發明者：蔡倫

-紙張的起源地：中國

-紙張的演變過程

②紙張的制作過程

-原料采集：樹木、竹子等

-打漿：將原料打碎成漿狀

-抄紙：將漿液均勻涂在紙簾上

-壓榨：去除多余水分

-干燥：將濕紙晾干

③紙張的用途

-寫作：書寫、繪畫

-印刷：書籍、報紙、雜志

-包裝：商品、禮品

-教育教學：課本、試卷

④紙張的環保

-節約用紙：雙面打印、使用電子書

-環保意識：保護樹木，減少紙張浪費

-環保行動：回收利用紙張、參與植樹活動課堂在《我是一張紙》這節課的教學過程中，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的具體做法：

1.提問評價

-在課堂講授過程中，我通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解紙張的起源時，我會問：“同學們，誰能告訴我紙張最早是由誰發明的？”通過這樣的問題，我可以了解學生對歷史知識的掌握情況。

-在實踐活動環節，我會提出一些開放性的問題，如：“如果我們不節約用紙，會發生什么？”這樣的問題可以激發學生的思考，讓他們從不同的角度看待問題。

2.觀察評價

-在學生進行角色扮演和手工制作等活動時，我會仔細觀察他們的表現。例如，在“小小造紙廠”角色扮演活動中，我會觀察學生在扮演不同角色時的表現，以及他們之間的合作情況。

-通過觀察學生的課堂參與度，我可以了解他們對活動的興趣和投入程度，從而調整教學節奏和活動設計。

3.小組討論評價

-在學生小組討論環節，我會記錄下每個小組的討論內容，以及學生在討論中的發言情況。例如，在討論紙張浪費對環境的影響時，我會記錄下學生提出的觀點和理由。

-通過小組討論評價，我可以了解學生對環保問題的認識程度，以及他們的溝通能力和團隊協作能力。

4.課堂測試評價

-在課程結束后，我會進行一次簡短的課堂測試，以檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試形式可以包