云南省昆明市東川區八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主第五課我國基本制度第3框基本政治制度教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：云南省昆明市東川區八年級道德與法治下冊第三單元人民當家作主第五課我國基本制度第3框基本政治制度教學設計

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的法治意識，使學生認識到基本政治制度在保障人民當家作主中的重要作用。

2.提升學生的公民素養，引導學生積極參與政治生活，增強社會責任感和使命感。

3.增強學生的文化自信，讓學生了解我國基本政治制度的歷史淵源和獨特優勢。

4.培養學生的思辨能力，通過分析案例，引導學生深入思考基本政治制度在現實生活中的應用和意義。重點難點及解決辦法重點：

1.理解人民代表大會制度的基本內容及其在實現人民當家作主中的作用。

2.掌握民族區域自治制度、基層群眾自治制度的內涵和實施方式。

難點：

1.如何讓學生理解復雜的基本政治制度之間的關系和相互配合。

2.如何激發學生對政治制度的學習興趣，使其認識到政治制度與個人生活的密切聯系。

解決辦法：

1.通過案例分析，將抽象的政治制度與具體的社會現象相結合，幫助學生理解制度在實際生活中的應用。

2.采用互動式教學，引導學生參與討論，通過小組合作探究，激發學生的興趣和參與度。

3.制作多媒體教學課件，運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示政治制度的運作過程。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗不同政治制度下的權利與義務，加深對制度內涵的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《道德與法治》下冊教材。

2.輔助材料：準備與人民代表大會制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資料，以便直觀展示政治制度的運作。

3.教室布置：設置分組討論區，提供必要的討論材料和記錄工具，確保學生能積極參與課堂討論。教學過程設計**用時：45分鐘**

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**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于人民代表大會制度的歷史影像，引導學生思考：“視頻中的人民代表是如何產生的？他們代表了誰的意愿？”

-用時：2分鐘

2.**提問**：提出問題：“什么是人民代表大會制度？它在我國的政治生活中扮演著什么角色？”

-用時：1分鐘

3.**小組討論**：將學生分成小組，討論并分享對人民代表大會制度的初步理解。

-用時：2分鐘

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**二、講授新課（20分鐘**）

1.**人民代表大會制度的基本內容**：

-講解人民代表大會制度的定義、發展歷程和基本構成。

-通過多媒體展示相關圖片和圖表，幫助學生理解。

-用時：10分鐘

2.**民族區域自治制度**：

-介紹民族區域自治制度的定義、實施方式和重要意義。

-結合案例，如西藏自治區的發展，讓學生理解自治制度的作用。

-用時：5分鐘

3.**基層群眾自治制度**：

-講解基層群眾自治制度的基本內容，如村民自治、城市居民自治。

-通過互動問答，讓學生參與討論，加深理解。

-用時：5分鐘

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**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**案例分析**：

-提供一個實際案例，讓學生分析其中的政治制度應用，如某社區在居民自治中如何解決環境問題。

-學生分組討論，分享討論結果。

-用時：5分鐘

2.**知識競賽**：

-設計簡短的知識競賽，涉及本節課的重點內容，以趣味性提高學生的參與度。

-用時：5分鐘

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**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：

-針對課程內容提出問題，如“為什么人民代表大會制度是我國的根本政治制度？”

-學生舉手回答，教師及時點評和補充。

-用時：5分鐘

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**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：

-回顧本節課的學習內容，強調基本政治制度的重要性。

-用時：2分鐘

2.**拓展**：

-提出問題：“作為公民，我們應該如何參與到政治生活中？”

-鼓勵學生在課后思考，并準備在下節課分享自己的想法。

-用時：3分鐘

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**六、課后作業（5分鐘**）

1.**布置作業**：

-讓學生閱讀教材相關章節，并完成課后思考題。

-提醒學生準備下節課的討論內容。

-用時：5分鐘

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整個教學過程設計注重學生的參與和互動，通過多種教學方法，如情境創設、小組討論、案例分析等，激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握基本政治制度的知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確理解并描述人民代表大會制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度的基本概念和內涵。

-學生能夠區分不同政治制度的特點和作用，如人民代表大會制度在實現人民當家作主中的核心地位。

2.**能力提升**：

-學生通過參與課堂討論和案例分析，提升了分析問題和解決問題的能力。

-學生在小組合作中，學會了如何有效溝通和協作，提高了團隊協作能力。

3.**情感態度**：

-學生對基本政治制度有了更深的認識，增強了國家認同感和民族自豪感。

-學生認識到作為公民，參與政治生活的重要性，激發了參與政治生活的熱情。

4.**價值觀培養**：

-學生通過學習，形成了尊重法治、尊重民主的價值觀。

-學生認識到個人利益與國家利益、集體利益的統一，培養了社會責任感和使命感。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如關注社區事務，積極參與社區建設。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識分析社會現象，提高自己的公民素養。

6.**思維發展**：

-學生在思考政治制度問題時，培養了批判性思維和創造性思維。

-學生通過分析案例，學會了從不同角度思考問題，提高了思維的全面性和深度。

7.**自主學習**：

-學生在課后能夠主動閱讀教材，完成課后作業，形成了良好的學習習慣。

-學生能夠利用網絡資源，拓展自己的知識面，提高了自主學習能力。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《中華人民共和國憲法》中關于人民代表大會制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度的相關章節。

-**視頻資源**：關于我國政治制度的歷史紀錄片，如《人民的選擇》、《民族區域自治制度的發展》等。

-**案例研究**：收集和分析我國不同地區、不同民族如何通過自治制度解決實際問題的案例。

2.**拓展要求**：

-**閱讀與思考**：要求學生閱讀《憲法》相關章節，思考憲法中如何體現和保障基本政治制度。

-**觀看紀錄片**：鼓勵學生在家長指導下觀看相關紀錄片，了解政治制度的歷史背景和發展歷程。

-**案例研究**：學生可以分組選擇一個案例進行深入研究，分析案例中自治制度的實施效果和存在的問題。

-**撰寫心得**：學生完成拓展學習后，需撰寫心得體會，分享自己的學習收獲和對政治制度的理解。

-**課堂分享**：在下節課開始時，每組選派代表進行案例分享，全班同學共同討論學習心得。

3.**教師指導**：

-教師提供《憲法》文本的電子版或紙質版，方便學生查閱。

-教師推薦紀錄片資源，并簡要介紹紀錄片的主要內容。

-教師準備案例研究指南，幫助學生進行案例分析和研究。

-教師組織課堂討論，引導學生深入思考政治制度在現實生活中的應用。

-教師解答學生在拓展學習過程中遇到的疑問，提供必要的幫助。

4.**評價方式**：

-教師根據學生的閱讀筆記、心得體會和課堂分享情況，評價學生的拓展學習效果。

-學生之間的互評，鼓勵學生互相學習，共同進步。

-教師對學生的拓展學習成果進行總結性評價，提出改進建議。板書設計①人民代表大會制度

-定義：國家權力機關，代表人民行使國家權力。

-特點：民主集中制原則，廣泛代表性，權力來源于人民。

-作用：實現人民當家作主，保障國家長治久安。

②民族區域自治制度

-定義：各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關。

-特點：民族平等、民族團結、民族互助。

-作用：維護國家統一，促進民族地區經濟社會發展。

③基層群眾自治制度

-定義：基層群眾在黨的領導下，依法直接行使民主權利。

-特點：群眾自治、民主管理、依法辦事。

-作用：增強基層群眾參與政治的積極性，促進社會和諧穩定。教學反思與改進教學結束后，我進行了認真的反思，以下是我的一些思考：

1.**學生參與度**：

-反思：在講授新課的過程中，我發現有些學生參與討論的積極性不高，可能是由于對政治制度的理解不夠深入，或者對課堂互動的形式不夠適應。

-改進措施：未來教學中，我會嘗試設計更多互動性強的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，以激發學生的興趣和參與度。同時，我會提前準備一些與學生生活相關的案例，幫助他們更好地理解政治制度與個人生活的聯系。

2.**教學深度**：

-反思：在講解民族區域自治制度時，我可能沒有深入到足夠的深度，導致學生對這一制度的理解不夠全面。

-改進措施：為了提高教學深度，我計劃在未來的教學中，增加對民族區域自治制度的歷史背景、實施過程和實際效果的講解，并通過案例分析和討論，讓學生更深入地理解這一制度。

3.**多媒體資源的應用**：

-反思：雖然我在課堂上使用了多媒體資源，但發現部分學生對于多媒體的依賴性較強，可能會忽視對文本內容的深入閱讀。

-改進措施：我將調整多媒體資源的使用比例，鼓勵學生更多地通過閱讀教材來獲取知識。同時，我會設計一些互動環節，讓學生在觀看視頻或圖片后，進行討論和總結。

4.**課后拓展**：

-反思：課后拓展環節的設計較為單一，學生可能覺得缺乏挑戰性和趣味性。

-改進措施：我將豐富課后拓展內容，提供更多元化的學習資源，如在線課程、專題討論等，讓學生有更多的選擇空間，以滿足不同學生的學習需求。

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