Unit2NoRules,NoOrderSectionB1a~1c教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2NoRules,NoOrderSectionB1a~1c教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊教學內容教學內容：人教版七年級英語下冊Unit2NoRules,NoOrderSectionB1a~1c，主要內容包括：學習如何用英語描述無規則、無秩序的場景，包括校園、商店、餐廳等，以及如何用英語進行簡單的交流。具體內容包括：閱讀文本、聽錄音、完成練習題，提高學生對英語口語和聽力的實際應用能力。核心素養目標培養學生具備跨文化交流意識，提高語言運用能力。通過本節課的學習，學生能夠理解并運用描述無規則、無秩序場景的英語表達，增強在實際情境中用英語進行有效溝通的能力。同時，提升學生的批判性思維，學會從不同角度分析無秩序現象，培養對社會現象的觀察和思考能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經接觸過基礎的英語學習，對英語字母、音標、簡單的語法規則和詞匯有一定的了解。在閱讀方面，學生能夠閱讀簡單的英語短文，但在理解和運用英語描述場景方面可能存在不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們在聽力、口語方面有較好的接受能力，但寫作和閱讀理解能力可能需要進一步加強。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過聽覺學習，有的則更依賴于視覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習本節課內容時，可能面臨以下困難和挑戰：

-對無規則、無秩序場景的英語描述理解不夠深入，難以準確表達；

-在聽力和口語交流中，可能因詞匯量不足或語法結構不熟悉而出現障礙；

-在寫作時，可能無法將所學的詞匯和語法結構有效地組織成完整的句子；

-對于一些復雜的社會現象，學生可能難以從不同角度進行分析和思考。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解無規則、無秩序場景的英語描述，同時結合實例進行講解，提高學生的理解能力。

2.討論法：組織學生分組討論，讓學生在交流中學習如何用英語表達對無秩序現象的看法，培養合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生模擬不同場景，如校園、商店等，進行角色扮演，提高學生的口語表達能力和實際應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關圖片和視頻，幫助學生直觀理解無規則、無秩序場景的英語描述。

2.互動軟件：使用互動英語學習軟件，提供聽力練習和口語練習，提高學生的聽說能力。

3.教學游戲：設計英語教學游戲，如“單詞接龍”、“情景模擬”等，激發學生的學習興趣，增強課堂互動。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過展示一些無規則、無秩序的場景圖片，如交通擁堵、超市排隊混亂等，引導學生思考這些場景的特點和影響。

2.學生觀察圖片，并分享他們對這些場景的感受和看法。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師播放一段與無規則、無秩序場景相關的英語視頻，讓學生初步了解英語表達方式。

2.學生觀看視頻，并嘗試用英語描述視頻中的場景。

三、課文閱讀與理解（20分鐘）

1.老師分發課文，讓學生自主閱讀，注意理解文章的主旨大意。

2.學生閱讀課文，標記出不熟悉的詞匯和句子，準備提問。

四、詞匯學習與鞏固（15分鐘）

1.老師針對課文中的生詞，進行講解和拓展，引導學生掌握其用法。

2.學生跟讀老師講解的生詞，并嘗試用新學的詞匯造句。

五、語法點講解與練習（15分鐘）

1.老師講解與課文相關的語法點，如一般現在時、現在進行時等。

2.學生通過練習題鞏固所學語法知識。

六、情景模擬與角色扮演（20分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個無規則、無秩序的場景進行模擬。

2.學生根據所學詞匯和語法，進行角色扮演，用英語描述場景。

七、小組討論與分享（15分鐘）

1.老師提出問題，如：“你認為在無規則、無秩序的場景中，我們應該如何應對？”

2.學生分組討論，分享各自的觀點和想法。

八、課堂總結與作業布置（5分鐘）

1.老師總結本節課的重點內容，強調無規則、無秩序場景的英語表達和應對方法。

2.學生回顧所學內容，鞏固記憶。

3.老師布置作業：用英語描述一個無規則、無秩序的場景，并嘗試用所學語法點進行表達。

九、課后拓展（課后）

1.老師推薦一些與無規則、無秩序場景相關的英語文章或視頻，供學生課后閱讀和觀看。

2.學生根據推薦資料，進一步拓展對無規則、無秩序場景的理解和表達。

教學過程詳細說明：

一、導入

1.老師展示圖片：首先，我拿出一張交通擁堵的圖片，讓學生們觀察并描述這個場景。然后，我再展示一張超市排隊混亂的圖片，詢問學生們對這種場景的感受。

2.學生分享：學生們紛紛舉手，表達了自己對這些場景的感受，如“我覺得很麻煩”、“這種場景讓人很煩躁”等。

二、新課導入

1.老師播放視頻：接下來，我播放一段關于無規則、無秩序場景的英語視頻，讓學生們初步了解英語表達方式。

2.學生觀看：學生們聚精會神地觀看視頻，并嘗試用英語描述視頻中的場景。

三、課文閱讀與理解

1.老師分發課文：我分發課文，讓學生們自主閱讀，注意理解文章的主旨大意。

2.學生閱讀：學生們認真閱讀課文，并標記出不熟悉的詞匯和句子，準備提問。

四、詞匯學習與鞏固

1.老師講解生詞：我針對課文中的生詞進行講解和拓展，引導學生掌握其用法。

2.學生跟讀：學生們跟讀老師講解的生詞，并嘗試用新學的詞匯造句。

五、語法點講解與練習

1.老師講解語法點：我講解與課文相關的語法點，如一般現在時、現在進行時等。

2.學生練習：學生們通過練習題鞏固所學語法知識。

六、情景模擬與角色扮演

1.分組：我將學生們分成小組，每組選擇一個無規則、無秩序的場景進行模擬。

2.模擬：學生們根據所學詞匯和語法，進行角色扮演，用英語描述場景。

七、小組討論與分享

1.提出問題：我提出問題：“你認為在無規則、無秩序的場景中，我們應該如何應對？”

2.分組討論：學生們分組討論，分享各自的觀點和想法。

八、課堂總結與作業布置

1.總結：我總結本節課的重點內容，強調無規則、無秩序場景的英語表達和應對方法。

2.回顧：學生們回顧所學內容，鞏固記憶。

3.布置作業：我布置作業：“用英語描述一個無規則、無秩序的場景，并嘗試用所學語法點進行表達。”

九、課后拓展

1.推薦資料：我推薦一些與無規則、無秩序場景相關的英語文章或視頻，供學生們課后閱讀和觀看。

2.拓展：學生們根據推薦資料，進一步拓展對無規則、無秩序場景的理解和表達。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生對“norules,noorder”等核心詞匯有了深入的理解，并能正確運用這些詞匯描述無規則、無秩序的場景。例如，學生能夠使用“chaotic”、“disorderly”等詞匯來描述混亂的場景，以及使用“organize”和“maintainorder”來表達維持秩序的重要性。

2.語法運用：學生在學習過程中，通過語法點的講解和練習，掌握了一般現在時和現在進行時的用法。他們能夠正確使用這些時態來描述習慣性的無規則行為和正在發生的無秩序現象。例如，學生能夠說“Peopleoftenleavetheirlitterinthepark”（人們經常在公園里亂扔垃圾）或“Iseepeoplearguinginthestreet”（我看到人們在街上爭吵）。

3.聽力理解：學生在聽錄音和觀看視頻的過程中，提高了對英語口語的理解能力。他們能夠從對話中捕捉關鍵信息，理解說話者的意圖，并能夠根據上下文推斷出一些未直接表達的意思。

4.口語表達：通過情景模擬和角色扮演，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠自信地用英語進行交流，描述場景，并提出自己的觀點。例如，在模擬超市排隊混亂的場景中，學生能夠用英語表達對這種現象的不滿，并提出改進的建議。

5.閱讀理解：學生在閱讀課文的過程中，提高了對英語文本的理解能力。他們能夠從文本中提取關鍵信息，理解作者的寫作目的，并能夠分析文本中的細節和論點。

6.寫作能力：學生在完成作業時，能夠將所學詞匯、語法和表達方式應用到自己的寫作中。他們能夠寫出結構完整的句子，并能夠組織段落來表達自己的觀點。

7.跨文化意識：通過學習無規則、無秩序的現象，學生開始關注不同文化背景下人們的行為習慣和價值觀。他們能夠認識到不同文化對秩序和規則的不同看法，并能夠從多元文化的角度思考問題。

8.分析與評價能力：學生在討論和分享環節中，學會了如何從不同角度分析問題，并提出自己的評價。他們能夠對無秩序現象進行批判性思考，并提出改進的建議。作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：

-學生需完成課文后的練習題，包括詞匯匹配、語法填空和閱讀理解題。這些練習旨在鞏固學生對核心詞匯和語法結構的掌握。

-每位學生選擇一個現實生活中存在的無規則、無秩序場景，用英語撰寫一段描述，要求至少100字，使用本節課所學的詞匯和語法結構。

2.口語作業：

-學生需準備一個簡短的演講，時長不超過3分鐘，主題為“規則與秩序的重要性”，要求使用英語，并能夠結合個人經歷或觀察到的實例進行闡述。

3.自主學習作業：

-學生需要查找至少三個與無規則、無秩序現象相關的英語文章或視頻，并總結每篇文章或視頻的主要觀點，寫下自己的看法和思考。

作業反饋：

1.書面作業反饋：

-老師將對學生的書面作業進行批改，重點關注語法準確性、詞匯運用和句子結構的合理性。

-對于作業中的錯誤，老師將給出詳細的批改意見，并附上正確的示例。

-老師將針對學生的描述內容，評價其是否能夠準確、生動地表達場景特點，并鼓勵學生使用更多的英語表達來豐富自己的寫作。

2.口語作業反饋：

-老師將在學生完成演講后，提供即時的口頭反饋，評價學生的表達能力、內容豐富度和語言的流利度。

-對于學生的不足之處，老師將給出具體的改進建議，如如何提高語速、如何增強語言的自然流暢性等。

3.自主學習作業反饋：

-老師將對學生的自主學習作業進行評價，關注學生是否能夠準確總結文章或視頻的主要觀點，以及是否能夠結合自己的思考進行討論。

-對于學生的查找資料能力和總結能力，老師將給予肯定，并對學生的個人觀點和思考提出建設性的意見。典型例題講解1.例題：

-Whatdoyouusuallydowhenyoufindsomeonelitteringinthepark?

-Answer:Iusuallytellthemtopickuptheirtrashandthrowitinthebin.

解釋：這個例題考查了學生對一般現在時態的運用。學生需要描述自己通常在發現有人亂扔垃圾時的行為。答案中使用了“do”作為助動詞，表示習慣性的動作。

2.例題：

-Describeatimewhenyouhadtowaitinalonglineatthestore.

-Answer:Lastweek,Ihadtowaitfor30minutesinalonglineatthegrocerystorebecausetherewereonlytwocashiersworking.

解釋：這個例題要求學生描述一個在商店排隊等待的場景。學生需要使用過去時態來描述過去發生的事情，同時注意使用適當的數量詞和具體的時間描述。

3.例題：

-Whatwouldyoudoifyousawsomeonestealinginpublic?

-Answer:Iwouldcallthepoliceimmediatelyandreportthetheft.

解釋：這個例題考查了學生對現在時態的運用，要求學生描述在公共場合看到盜竊行為時他們會采取的行動。答案中使用了“would”表示假設性的動作。

4.例題：

-Canyoutellmeaboutasituationwhereruleswerenotfollowedanditcausedaproblem?

-Answer:Irememberatimewhenmyschoolhadafiredrill,butsomestudentsdidn'tfollowtherulesandranoutofthebuildingwithoutcheckingiftheyweresafe.

解釋：這個例題要求學生描述一個由于不遵守規則而引發問題的場景。學生需要使用過去時態來描述過去的事件，并注意使用條件狀語從句來引出規則未被遵守的情況。

5.例題：

-Whataresomewaystomaintainorderinaclassroom?

-Answer:Tomaintainorderinaclassroom,teacherscansetclearrules,provideclearinstructions,andenforceconsequencesformisbehavior.

解釋：這個例題要求學生提出維護課堂秩序的方法。學生需要使用一般現在時態來描述一般性的建議和措施，并注意使用并列句和條件句來表達不同的建議。內容邏輯關系①課文知識點：

-主題：無規則、無秩序場景的描述和應對方法

-時態：一般現在時和現在進行時

-詞匯：disorderly,chaotic,organize,maintainorder,litter,argue,report,theft

-句型結構：Whatdoyouusuallydowhen...?Iusuallytellthemto.