3古詩詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，感受一下大文豪眼中的夏日西湖！這首詩，不僅描繪了一幅美麗的西湖畫卷，還透露出詩人的豪放情懷。咱們要通過朗讀、品味、想象，讓這首詩走進我們的心田，感受古人的詩意人生。??????核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌內容，把握詩人情感。

2.領悟詩歌意境，感受自然之美。

難點：

1.理解“望湖樓醉書”的意境。

2.感悟詩人豪放不羈的個性和對自然的熱愛。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論，引導學生深入理解詩歌內容。

2.利用多媒體展示西湖美景，激發學生想象力，幫助學生體會詩中意境。

3.結合詩人生平，引導學生理解詩人的情感和個性。

4.通過小組合作，讓學生分享自己的感悟，互相啟發，共同突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《六月二十七日望湖樓醉書》的教材或配套學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的西湖美景圖片、蘇軾生平介紹視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示詩歌內容、重點字詞解釋等。

4.教室布置：營造輕松的學習氛圍，布置分組討論區，準備便于學生互動的小組學習材料。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放西湖美景視頻，引導學生初步感受自然之美，激發學習興趣。

2.提問：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？他為什么要寫這首詩？

3.引出詩人蘇軾，簡要介紹其生平和創作背景，為學習新課做好鋪墊。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學生初步感知詩歌的韻律和節奏。

2.分析詩歌內容，引導學生理解詩人對西湖美景的描繪和贊美。

3.探究“望湖樓醉書”的意境，讓學生體會詩人豪放不羈的個性和對自然的熱愛。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分組討論：讓學生結合自己的生活經驗，談談自己眼中美麗的自然景色。

2.詩歌模仿：鼓勵學生嘗試用詩意的語言描繪自己熟悉的一處自然景觀。

3.詩歌創作：引導學生發揮想象力，創作一首以自然為主題的詩歌。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請同學們分享自己認為詩歌中最美的詩句，并說明理由。

2.舉例回答：討論詩歌中“望湖樓醉書”的意境，如何體現了詩人的個性？

3.舉例回答：結合詩人生平，分析詩歌中表現出的情感，與同學們交流分享。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調詩歌的韻律、意境和詩人情感。

2.引導學生思考：如何將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中？

3.布置作業：要求學生課后再次朗讀詩歌，體會詩歌的韻味，并嘗試創作一首以自然為主題的詩歌。

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《六月二十七日望湖樓醉書》。在教學過程中，注重引導學生理解詩歌內容，把握詩人情感，感受自然之美。通過實踐活動和小組討論，培養學生的創新思維和表達能力。整節課用時45分鐘，符合教學實際，達到了預期的教學目標。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詩歌理解能力提升**：通過本節課的學習，學生能夠準確理解《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的內容，把握蘇軾描繪西湖美景的生動畫面，以及詩中蘊含的豪放情懷。學生們在朗讀、品味、討論中逐漸提高了對古典詩詞的理解能力。

2.**情感體驗與共鳴**：學生在學習過程中，通過詩歌中的意象和情感，能夠產生共鳴，體會到詩人對自然的熱愛和對生活的豁達態度。這種情感體驗有助于培養學生的審美情趣和情感表達能力。

3.**文化素養增強**：通過學習蘇軾的生平事跡和創作背景，學生不僅對蘇軾有了更深入的了解，也對宋代文化有了初步的認識，從而增強了他們的文化素養。

4.**審美能力提高**：通過對詩歌意境的分析，學生學會了如何欣賞古典詩詞的美，提高了自己的審美鑒賞能力。他們能夠從詩中提煉出美的元素，并將其運用到自己的生活和創作中。

5.**語言表達能力的鍛煉**：在實踐活動和小組討論中，學生需要用自己的語言表達對詩歌的理解和感悟，這有助于提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

6.**創新思維的培養**：在詩歌創作環節，學生需要發揮想象力，創作新的詩歌作品。這一過程激發了學生的創新思維，培養了他們的創造力和想象力。

7.**合作學習能力的提升**：在小組討論和合作學習中，學生學會了如何與他人溝通、合作，共同完成任務。這有助于提高他們的團隊合作能力和社交能力。

8.**自主學習習慣的養成**：通過課后作業的布置，學生需要自主閱讀詩歌，體會詩歌的韻味，并嘗試創作。這有助于培養他們的自主學習習慣，提高學習效率。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《題西林壁》等，進一步了解蘇軾的文學成就和思想境界。

-觀看與蘇軾相關的紀錄片或電影，如《蘇軾》紀錄片，通過影像資料感受蘇軾的生平和創作背景。

-查閱關于宋代文化的資料，了解宋代的社會風貌、文化藝術等，豐富學生對宋代歷史的認識。

2.**拓展要求**：

-**閱讀與討論**：鼓勵學生閱讀蘇軾的其他詩作，選擇其中一首進行深入閱讀，并與其他同學分享閱讀心得和體會。可以組織一次班級討論會，讓學生們就蘇軾的詩歌風格、情感表達等話題進行交流。

-**寫作練習**：要求學生以《六月二十七日望湖樓醉書》為靈感，創作一首自己的詩歌，可以是模仿蘇軾的豪放風格，也可以是表達自己對自然美景的感悟。

-**文化探索**：學生可以以小組為單位，選擇一個與宋代文化相關的主題進行深入研究，如宋代茶文化、書畫藝術等，并制作成小報或PPT進行展示。

-**實踐體驗**：組織一次戶外活動，如參觀當地的名勝古跡，讓學生在實地中感受古代詩人的創作靈感，并將所學知識與實踐相結合。

教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些適合學生閱讀的蘇軾詩作選集，以及相關的紀錄片和電影。

-對于學生在閱讀和寫作過程中遇到的問題，教師應提供及時的解答和指導。

-鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主學習和拓展，培養他們的自主學習能力。

-組織定期的分享會，讓學生展示自己的學習成果，增強他們的自信心和表達能力。

-對學生的拓展活動進行評價，關注他們的學習過程和成果，給予適當的反饋和鼓勵。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-詩人：蘇軾

-詩歌背景：夏日西湖，望湖樓醉酒

-詩歌主題：描繪西湖美景，抒發豪放情懷

②重點詞句：

①“望湖樓醉書”：點明地點和事件，體現詩人豪放不羈的性格。

②“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”：運用比喻和擬人手法，形象地描繪暴雨來臨前的景象。

③“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”：表現詩人對自然景象的贊美，以及面對變幻的自然時的豁達心態。

③詩歌結構：

-開篇描繪夏日西湖的景象，營造氛圍。

-中間描寫暴雨來臨的瞬間，突出自然之美。

-結尾抒發詩人對自然景象的感悟，表達豪放情懷。教學反思教學反思

今天這節課，我們一起走進了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，感受了大文豪眼中的西湖美景。回想起整個教學過程，我想分享一下自己的幾點反思。

首先，我發現課堂上的朗讀環節非常重要。當學生們齊聲朗讀詩歌時，那種韻律和節奏感立刻將他們帶入到詩人的境界中。我記得在朗讀“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這句時，學生們讀得非常有氣勢，仿佛能感受到暴雨來臨的緊張氣氛。這讓我意識到，朗讀是學習古典詩詞的重要途徑，它能夠幫助學生更好地理解詩歌內容，感受詩歌的韻味。

其次，我在講解詩歌意境時，嘗試運用多媒體展示西湖美景，收到了很好的效果。學生們在觀看圖片和視頻的過程中，對詩歌中的“望湖樓”和“西湖水”有了更加直觀的認識，這對于理解詩句中的意象和情感起到了很好的輔助作用。這也讓我反思，在今后的教學中，可以更多地運用多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲。

再來說說實踐活動。在詩歌創作環節，我鼓勵學生們發揮想象力，用自己的語言描繪自然景觀。我發現，有些學生的作品充滿了童趣和創意，他們用詩句描繪的景色，讓我眼前一亮。這讓我認識到，實踐活動不僅能激發學生的學習興趣，還能培養他們的創造力和想象力。

小組討論環節也是我比較重視的部分。學生們在討論中積極發言，各抒己見，有的同學能結合自己的實際生活體驗來談感受，有的同學則能從詩人的生平背景出發，深入挖掘詩歌的內涵。這讓我覺得，小組討論能夠培養學生的合作意識和批判性思維，同時也讓我看到了他們在課堂上的成長。

當然，在教學過程中也遇到了一些挑戰。比如，有些學生對于古典詩詞的韻律和意境理解起來比較吃力，我在今后的教學中需要更多地關注這部分學生的需求，通過更細致的講解和更豐富的教學手段來幫助他們。

此外，我還發現，在講解詩歌背景和作者生平的時候，部分學生顯得有些興趣缺缺。這讓我思考，如何將詩人的生平和創作背景與詩歌內容更好地結合起來，讓學生的興趣更加濃厚。課堂在今天的《六月二十七日望湖樓醉書》教學中，我采取了多種評價方式來全面了解學生的學習情況，以下是具體的評價過程和結果：

1.**課堂提問評價**：

-通過提問，我觀察了學生對詩歌內容的理解程度。例如，我提問：“誰能解釋一下詩中‘黑云翻墨未遮山’這句話的意思？”學生們積極回答，有的同學能準確描述出詩句所描繪的景象，有的則能夠結合自己的理解進行補充。

-在討論蘇軾的生平和創作背景時，我提問：“為什么蘇軾會在《六月二十七日望湖樓醉書》中表現出如此豪放的情感？”學生們從不同的角度進行了回答，有的提到了蘇軾的政治經歷，有的提到了他的文學成就，這顯示出他們對詩人情感的理解已經超越了字面意義。

2.**課堂觀察評價**：

-我觀察了學生在課堂上的參與度。在朗讀和討論環節，大部分學生都能夠積極參與，聲音洪亮，表達流暢。這表明他們對詩歌的興趣較高，且有一定的表達能力。

-在實踐活動環節，我注意到學生們在創作詩歌時表現出較高的創意和想象力，有的學生甚至能夠將個人經歷融入創作中，這讓我感到非常欣慰。

3.**課堂互動評價**：

-我鼓勵學生之間進行互動，通過小組討論的方式，學生們能夠相互啟發，共同進步。在評價這個環節，我觀察了他們在小組中的角色和表現，有的學生能夠主動引導討論，有的則善于傾聽和補充他人的觀點。

-在課堂問答環節，我注意到了學生的反應速度