Unit2Lastweekend（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2Lastweekend（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊教學內容分析嗨，同學們！今天我們要一起走進英語的奇妙世界，探索Unit2Lastweekend這一章節。在這節課里，我們將復習和拓展有關過去周末活動的英語表達。還記得我們在課本中學過的“lastweekend”嗎？今天，我們將用這個主題，來串聯起一系列的過去時態和活動描述，讓我們的英語交流更加生動有趣！??咱們一起看看，這些內容是不是你熟悉的呢？比如，“Iwenttothemovies./Iwatchedafootballgame.”，這些都是我們即將要學習的內容哦！????讓我們一起期待這場英語的盛宴吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習“Lastweekend”這一主題，學生將能夠運用過去時態描述過去發生的事情，提高語言表達的準確性和流暢性。同時，通過討論和分享周末活動，學生將增強對西方文化中休閑活動的了解，培養跨文化交流的意識。此外，通過小組合作和角色扮演，學生將提升合作學習能力和解決問題的能力，為未來的社會實踐打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的英語學習中已經對一般過去時態有一定的了解，能夠使用“was/were”、“went”等結構來描述過去發生的事情。他們可能已經接觸過一些日常活動的詞匯，如“gotothemovies”、“watchafootballgame”等。此外，他們對英語字母和基本的語法規則也有一定的掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對英語學習通常保持著較高的興趣，尤其是當學習內容與他們的生活經驗相關時。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀和聽力練習來提高自己的英語水平。在學習風格上，他們中有的學生可能更傾向于通過視覺學習，如看圖片和視頻來理解內容；有的則可能更喜歡通過聽覺和口語練習來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在理解和運用過去時態時遇到困難，尤其是在區分“was/were”和“went”的用法上。此外，對于一些學生來說，描述過去的活動可能需要他們回憶具體的事件，這可能會引起記憶上的挑戰。此外，詞匯量不足或對某些活動的不熟悉也可能影響他們的表達。為了克服這些困難，教學中需要提供足夠的練習和反饋，同時鼓勵學生通過合作學習來互相幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教PEP版六年級下冊英語教材，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如周末活動的場景圖，以及相關視頻片段，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教學工具：準備一些英語單詞卡片，幫助學生記憶和練習過去時態的動詞變化。

4.教室布置：將教室劃分為幾個小組討論區，每個區域配備白板和標記筆，以便于小組討論和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Lastweekend”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們有沒有覺得周末的時間特別美好呢？你們都做了些什么呢？”

-展示一些關于周末活動的圖片，如同學參加足球比賽、看電影、旅行等，讓學生回憶自己的周末。

-簡短介紹“Lastweekend”這個主題，提醒學生我們今天將通過英語來描述過去的周末活動。

2.“Lastweekend”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解如何用英語描述過去的周末活動。

過程：

-講解一般過去時態的基本結構，如“主語+動詞過去式+賓語”。

-使用例句展示如何用過去式動詞描述過去發生的事情，如“Iwatchedamovie.”。

-通過圖表展示一些常見的動詞及其過去式形式，如“go-went”、“have-had”等。

3.“Lastweekend”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何用英語描述過去的周末活動。

過程：

-選擇幾個學生的周末活動作為案例，讓他們用英語描述自己的經歷。

-播放一段關于周末活動的英語視頻，讓學生跟隨視頻中的角色進行描述。

-引導學生分析案例中的語法結構和詞匯使用，如時間狀語“lastweekend”和動詞的過去式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成小組，每組分配一個周末活動主題，如“goingtothebeach”或“visitingamuseum”。

-小組成員共同討論如何用英語描述這個主題，并制定一個簡單的描述方案。

-每組選擇一名代表，用英語向全班介紹他們的討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“Lastweekend”的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示他們的周末活動描述，其他學生和教師進行點評。

-鼓勵學生在點評中提出問題，以促進課堂互動和知識的深入。

-教師總結各組的亮點和不足，強調正確的語法和詞匯使用。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“Lastweekend”的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課學到的用英語描述過去活動的技巧。

-強調通過學習這些技巧，學生能夠更好地交流自己的經歷和感受。

-布置課后作業：讓學生用英語寫一篇關于自己“Lastweekend”的短文，要求至少包含三個過去式動詞的句子。知識點梳理1.時態概述

-過去時態：用于描述過去發生的事情或存在的狀態。

-過去進行時：表示過去某個時間點正在進行的動作或狀態。

-過去完成時：表示在過去某個時間點之前已經完成的動作或狀態。

2.過去時態的構成

-動詞變化：規則動詞變為過去式，通常在動詞原形后加上-ed。

-不規則動詞：有特定過去式形式，需單獨記憶。

-助動詞：was/were用于構成過去進行時，had用于構成過去完成時。

3.時間狀語

-特定時間：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear等。

-不特定時間：thedaybeforeyesterday,afewdaysago,twoweeksago等。

4.過去時態的用法

-描述過去發生的事件：Iwenttotheparkyesterday.

-表達過去的習慣：Heusedtoplayfootballeveryweekend.

-表示過去的狀態：Shewashappywhenshereceivedthegift.

5.過去進行時的用法

-描述過去某個時間點正在進行的動作：Iwasreadingabookwhenthedoorbellrang.

-表示過去某個時間段內正在進行的動作：TheywerewatchingTVallevening.

6.過去完成時的用法

-描述在過去某個時間點之前已經完成的動作：Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheteacherarrived.

-表示在過去某個時間段內已經完成的動作：BythetimeIgottothestation,thetrainhadalreadyleft.

7.過去時態的連詞

-when：表示兩個動作同時發生。

-while：表示兩個動作同時進行。

-before：表示一個動作發生在另一個動作之前。

-after：表示一個動作發生在另一個動作之后。

8.過去時態的否定和疑問句

-否定句：在助動詞后加not，如Iwasn'twatchingTV.

-疑問句：將助動詞移至主語前，如WasIwatchingTV?

9.過去時態的句子結構

-主語+助動詞/情態動詞+過去式動詞+賓語/狀語

-主語+助動詞/情態動詞+賓語/狀語+過去式動詞

-主語+過去式動詞+賓語/狀語

10.過去時態的練習

-完成句子：根據句意，用正確的過去時態動詞填空。

-改寫句子：將陳述句改為過去時態。

-寫短文：描述過去的某個經歷或事件。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式學習：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論和角色扮演等方式，增加學生的參與度。例如，在描述過去周末活動的環節，我讓每個學生都參與進來，分享自己的經歷，這樣的互動不僅提高了學生的口語表達能力，也增強了他們的自信心。

2.生活化教學：我發現將英語學習與學生的日常生活緊密結合，可以大大提高他們的學習興趣。比如，在講解過去時態時，我通過展示周末活動的圖片和視頻，讓學生在熟悉的環境中學習新知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理不足：在教學過程中，我發現不同學生的學習進度和理解能力存在差異。有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的指導和練習。這讓我意識到，需要更加細致地關注每個學生的學習情況，提供個性化的教學支持。

2.課堂時間分配不均：有時候，在講解某個知識點時，我可能會花費過多的時間，導致其他環節的時間不夠用。這讓我意識到，需要更好地掌握課堂節奏，合理分配時間，確保每個環節都能得到充分的關注。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習成果。這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的真實水平。因此，我需要探索更多元化的評價方法，如課堂討論、項目展示等。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將設計不同難度的練習和活動，以滿足不同學生的學習需求。同時，我會定期與學生溝通，了解他們的學習進度和困難，提供針對性的輔導。

2.優化課堂時間管理：為了更好地控制課堂節奏，我會提前規劃好每個環節的時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習。此外，我會利用課堂時間管理工具，如計時器，來幫助我更好地分配時間。

3.多元化評價：我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人項目等，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我會鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學生的學習和發展。重點題型整理1.完成句子

-例題：Lastweekend,I_______(go)tothezoowithmyfamily.

-答案：went

2.選擇正確的過去時態動詞

-例題：She_______(watch)amovielastnight.

A.watches

B.watched

C.watch

D.watching

-答案：B.watched

3.改寫句子

-例題：Theywereplayingfootballwhenthebellrang.

-改寫：Thebellrang_______(theywereplaying)football.

-答案：while

4.完成對話

-例題：

A:Whatdidyoudolastweekend?

B:_______(go)tothebeachwithmyfriends.

-答案：Iwent

5.編寫小短文

-例題：Writeashortpassagedescribingwhatyoudidlastweekend.Includeatleastthreeactivitiesinthepasttense.

-答案示例：

Lastweekendwasreallyfun.OnSaturday,I_______(go)tothecinemawithmyfamily.Wewatchedacomedymovieandlaughedalot.Afterthat,we_______(have)dinneratarestaurant.OnSunday,I_______(visit)mygrandparents.Weplayedboardgamesandhadagreattimetogether.Itwasawonderfulweekend,andIcan'twaittodoitagainnextweekend!作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習：要求學生完成教材中關于“Lastweekend”的課后練習，包括填空、改寫句子和選擇題等，以鞏固對過去時態的理解和應用。

2.創作小故事：讓學生以“Lastweekend”為主題，創作一個簡短的故事，描述自己或他人的周末活動，至少包含三個過去時態的句子。

3.角色扮演：準備一些關于周末活動的場景，讓學生分組進行角色扮演，用英語對話描述各自的活動，以提升口語表達能力。

作業反饋：

1.及時批改：對于學生提交的作業，我將及時進行批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。

2.個性化反饋：在批改作業時，我將針對每個學生的具體情況給出個性化的反饋，包括對正確答案的肯定和對錯誤