——教學設計課題嘗試對生物進行分類課型新授課□√復習課□試卷講評課□其它課□教學內容分析通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性的認識，學生已經了解了植物、動物以及細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學生生物的分類打下了一定的基礎。根據生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈種的各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解，從學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材種并未全貌而系統的生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本單位。學情分析本節內容增加了觀察和思考，科學、社會、技術欄目。增加了學生的閱讀量，擴大了知識面。在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養，注意對學生綜合能力的培養，通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。學習目標1、通過對之前所學知識進行總結和歸納，掌握生活分類的必要性、概念以及依據，并嘗依據生物各類的特征對其進行分析。2、通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。3、通過探究生物分類方法，分類活動，培養解決問題的能力。4、進一步了解生物多樣性，增加保護環境的意識，激發熱愛大自然、熱愛生命的情懷。重難點1、通過對之前所學知識進行總結和歸納，掌握生活分類的必要性、概念以及依據，并嘗依據生物各類的特征對其進行分析。2、通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。教學評活動過程教師活動學生活動環節一：以視頻和幻燈片導入天氣冷了，如果你想通過網購給自己買一件合適的棉服，怎樣才能快速找到你想要的棉服呢？思考：網站對何種商品進行分類的目的是什么？生物圈中的生物種類比網站上商品種類多得多，是不是也有必要對生物進行分類？分類有什么意義？學生聯系實際思考并回答問題有利于我們更好地對其進行研究和保護設計意圖聯系實際，讓問題生活化，層層深入，激發學生的學習興趣環節二：回顧舊知，問題討論，合作探究（植物的分類）教師活動回顧以前的知識并思考以下問題:1、植物有哪六大器官？2、是不是所有植物都有這六大器官？3、回顧藻類、苔蘚、蕨類和被子植物的特征。觀察與思考P971、認真觀察圖片，小組討論，完成討論題1-52、類比書上的圖解，繪制簡單的思維導圖。3、完成討論題6（3）總結植物分類的依據學生活動回顧舊知，繪制思維導圖。總結：植物的分類要仔細觀察植物的形態結構，如被子植物的根、莖葉、花、果實和種子的形態結構，從這些器官中發現，他們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。設計意圖充分發揮學生的主體作用，培養學生的總結能力、分析綜合和小組合作的能力。環節三：問題討論，合作探究（動物的分類）教師活動我們了解千姿百態的植物可以根據它們的形態結構進行分類，那么動物又是如何分類的？（展示幾種動物的圖片用所學知識簡單分類）觀察與思考P971、認真觀察圖片，提問討論題1、22、PPT展示：利用所學知識將上述動物類群按照簡單到復雜的順序排列。3、總結動物分類的依據動物的分類除了要比較形態結構，往往還要比較動物的生理功能。拓展：利用所學知識，細菌和真菌進行分類。學生活動學生通過所學知識，小組討論完成問題。設計意圖強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力等方面有更多的發展。環節四：總結，升華主題教師活動不論是植物、動物，還是細菌、真菌等其他生物，都可以允許它們的形態、結構和生理功能等方面的特征進行分類。對生物進行分類，有利于人們更好地保護和利用生物資源，更好地了解生物的多樣性和保護生物的多樣性。學生活動設計意圖進一步了解生物多樣性，增加保護環境的意識，激發熱愛大自然、熱愛生命的情懷。板書設計第一節嘗試對生物進行分類生物分類的意義如何進行分類分類的依據：形態結構、生理功能分類方式：一分為二、逐步對比排列作業與拓展學習設計1.某同學將水稻、蘋果和松樹歸為一類，把貫眾、海帶和葫蘆蘚歸為一類。他分類的主要依據是（B）A.根的有無B.種子的有無C.果實的有無D.陸生或水生2.下列關于生物類群的判斷，完全正確的是（C）A.瘧原蟲、血吸蟲和瓢蟲都是昆蟲B.魷魚、章魚和草魚都是魚類C.蘭花、菊花和荷花都是被子植物D.乳酸菌、根瘤菌和酵母菌都是細菌3.下列對研究生物的分類的敘述中，不正確的是（D）